27凡卡 教案教学设计

1、.*;27凡卡 教案教学设计教学目的:1、指导学生默读课文，理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者表达故事、刻画人物的方法。2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕；理解“保佑、祷告、打搅、不知不觉、结结实实等词语。4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重难点：感知作者表达故事、刻画人物的方法。老师准备：课件作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段，搜集到有关作者的资料。学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。教学安排

2、：三课时教学过程：第一课时教学目的：1介绍作家及写作背景。2指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕。3初读课文，理解文章的主要内容，整体把握全文线索，理清文章构造。4引导学生质疑。教学过程：一、板书课题并解题。1板书课题齐读课题。“凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动乱不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合

3、理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3简要介绍?凡卡?的写作背景。?凡卡?写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小理解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以?凡卡?这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。2学习生字新词。1读准字音。别

4、墅的“墅读sh，不读sh；邮差的“差读chi，不读ch；披着的“披读p，不读pi；窜过的“窜读cun，不读cun;似的的“似读sh，不读s；逮住的“逮读di，不读di；挨打的“挨读i，不读i；摩平的“摩读m，不读m；照应的“应在这里要读轻声。2认准字形：“祷、袄、锈、跺、撇等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔。3按怎样的顺序写的？是按写信前写信时写信后的顺序写的。4、能试着给课文分段吗？学生汇报分段情况。分为三部分：写信前12自然段；写信中319自然段；写信后2021自然段第一段：简介凡卡，描绘他准备写信的情景。第二段：在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷

5、爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。第三段：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美妙的梦。三、引导学生质疑，老师针对学生提出的问题进展梳理总结。凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等四、静心再读，按下面提示勾划、批注。1、作者的表达方括号旁批：表达2、写信的内容圆括号旁批：信3、凡卡的回忆花括号旁批：回忆4、按上述三条线索分人朗读全文。如：由老师读作者的表达，男生读写信的内容，女生读凡卡的回忆。五、布置作业1、抄写生字、新词。2、有感情地朗读课文，把最令你

6、感动的地方多读几遍。第二课时教学目的：1学习课文一、二两部分，理解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。3有感情地朗读课文。教学过程：一、导入：1回忆：?凡卡?一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信前写信时写信后的顺序写的。2、这节课我们继续学习课文。二、深化细读，理解重点1、请同学们默读凡卡写信的内容，考虑：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？板书：诉苦、哀求接走2、读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？课件出示：词义辨析：希望盼望恳求哀求“哀求

7、一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。3、紧扣“叹气，体验苦难。文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联络上下文想想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？重点抓第8自然段1全班交流汇报。找出有关的句子来朗读体会。第一次，是凡卡在写信前，担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周围的环境，“他叹了一口气。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮如今了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。第

8、二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气。第三次，是凡卡恳求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头之后，“伤心地叹口气。往年在家乡，生活虽然也贫困，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可如今，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，分开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担忧地写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡

9、再一次伤心地叹口气。4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导1假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？乞求指名朗读第8自然段的后四句话。2自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？“再也、“发发、“跪下等说说为什么？再指名朗读。3在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？因难过而写不下去4出示幻灯片：书中的插图凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他分开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省

10、略号的地方时，停顿的时间要长一些。5出示幻灯片描写凡卡写信时的动作的句子引导学生“撇撇嘴、“抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。6全班一起有感情地朗读前面的四句话。5、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们理解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。6、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。这样写有什么好处？可以将信中的“我第一人称换成“凡卡或“他第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？写信使用的是第一人称“我，这种方式表达得亲切、可信、

11、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。有感情地读书7、默读回忆的部分，考虑：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的风光，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫困，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。8、本文不仅把人和人、事和

12、事进展了比照，还在哪些方面进展了比照？还把景和景进展了比照。小结：插叙比照写法的好处。三、布置作业：1、有感情朗读课文。2、完成相关练习。第三课时教学目的：1学习课文第三部分，进一步体会文中表达的思想感情。2领悟文章结尾的表达方法。3有感情地朗读课文。教学过程：一、指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子。二、学习结尾部分，体会含义。1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片描写凡卡寄信的句子，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫、“跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。3出示幻灯片凡卡做梦的画面及相关的句子，引导学生从“怀着甜蜜的希望中

13、体会他寄信以后的内心活动。4凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。三、启发想象，浸透教育。1联络凡卡的爷爷的情况想一想，假设爷爷通过别的途径理解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深炽热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有才能满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。2凡卡才九岁，他本该像同学们一样