玩玩做做学学---浅谈劳动技术教育的生活化

1、玩玩做做学学-浅谈劳动技术教育的生活化摘要：我国全面开展教育方针，要求我们学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会理论，使诸方面教育互相浸透，协调开展，促进学生的全面开展和安康成长。劳动技术教育是其它各育成效在理论中的集中表达，同时它又影响着其它各育的开展。就目前状况而言，学校，片面追求升学率，无视劳动技术教育的现象普遍存在；家庭，望子成龙，只求其学，不求其做的情况非常严重。致使许多学习成绩拔尖的学生，一旦分开家庭，步出校门就无所适从，成了被现代社会和时代生活淘汰的人，有的甚至无法面对现实，丧失生存的意志，走上绝路。这不能不说是教育上的一大失误，是我们教育工

2、作者的一种悲哀。为此，我们要实在改变教育观念，促使学生全面素质的进步，让学生学会生存，学会学习，学会创新，实现劳动技术教育的生活化。关键词：玩中学做中学教学做合一一、劳动技术教育目的的生活化劳动技术教育目的的层次化是实现劳动技术教育目的生活化的最好表达。通过劳动技术教育要到达使学生具有根本的生活自理才能和适应将来社会劳动的潜能的目的。因此，我们制定教育目的一定要亲密联络生活，亲密联络社会。1、根本生活劳动技术要求人人到达。根本劳动技术指一些以自我效劳劳动为主的生活必须掌握的劳动技术，要求人人到达。教育学生从小学会洗脸、洗头、洗澡、穿衣、梳头、刷牙等等根本技能以及养成良好的劳动习惯。不管是谁，不

3、管将来从事什么工作，最根本的生活劳动技能还得人人具备。不至于上了大学，连鸡蛋要剥壳吃也不知道！没有根本的生存才能，何来人类社会的开展。2、特色劳动技术要因材施教，分别对待。特色劳动技术指一般生活劳动技术以外的为适应将来社会劳动的技能。诸如缝纫、烹饪、陶艺、园艺、木工、竹编、机械维修等等特色劳动技术，不必给学生定出整齐划一的标准。社会需要的不是同一模子铸成的，统一规格的人才而是多方面多层次的，各有特长的人才；每个学生有各自的特点，也不可能到达统一的标准。因此，我们要制定切合学生实际的，符合社会需求的人才培养目的。不同学生分别对待，让学生根据自己的特点、兴趣、爱好自由选择想学习的内容和想到达的层次

4、。这样无疑能充分调动学生学习的积极性和主动性，更有利于劳动技术教育质量的全面丰收。二、劳动技术教育形式方法的生活化学生劳动知识的获得，劳动技能的形成，绝不是仅靠课堂上老师的教能解决的，它更需要学生自身的劳动理论。理论出真知，劳动技术教育尤其如此。没有劳动理论的劳动技术教育只是纸上谈兵，不能算真正的劳动技术教育。那种光说不练的方法是教育不出有才能的学生的。所以，劳动技术教育形式方法的生活化势在必行。1、改变常规教学形式，变课堂为学堂。通常的教学总是老师站在讲台前教，学生坐在下面学。这种形式不利于劳动技能的培养。劳动技术教育应充分表达学生的主体地位，老师大可不必老站在讲台前，不妨走到学生的后面去，

5、让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，老师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。有时，老师甚至可以是学生的同学，和学生打成一片，同学，同玩，同做，同乐，互相配合，互相帮助，教学做合一。课桌也应根据教育的详细内容合理布局，不拘一格。从而使学生轻松愉快地在不知不觉中承受教育，学会劳动，学会协作。2、走出课堂，走出学校，奔向社会。有些劳动技能的培养单在课堂内是无法完善的，最好能走出课堂，走出学校，奔向更广阔的学习天地-社会。比方：端午包、煮粽子，可以结合学校实际，借用食堂，让学生围在食堂的大桌台周围，边学边包；陶艺教育课可带学生到一片空旷的田野，挖泥，摔

6、泥，揉泥，捏泥，现炒现卖；带学生上山拾柴，下海捡贝，能去的地方都可以去。学工，学农，学军，学商，能学的内容都可以学。3、发挥家庭教育功能，家务劳动建卡立制。学校教育获得成功的秘诀之一就是建立健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。而家庭教育在劳动技术教育中的作用尤为突出。我们可以结合学生年龄特征，亲密与家长的联络，制定相应的家务劳动内容，分散在一个学期里。每生一卡，按周编制，每周规定一两项劳动内容，学生再自行选择一项，家长负责催促子女按要求完成任务并填写执行情况，每周反应一次。把家务劳动情况与学生品德操行评定结合起来，鼓励鞭策学生自觉积极地进展劳动，培养体贴孝敬父母，从小热爱劳动的情感，成

7、为真正的小主人。4、玩玩、做做、学学,实在进步学生劳动才能。小学生天生爱玩，假如把劳动技术教育与游戏、比赛、表演等方法相结合，寓教于乐，事半功倍。游戏法：游戏是儿童定向开展心理功能的一种表现形式，它使孩子们通过模拟活动开展想象才能，认识周围世界。动用游戏的技能训练设计方法，就是在强迫与根本强迫性的训练中引入儿童在游戏时所能体验到的那种轻松活泼、自由选择的情感，实如今训练过程中师生、学生间的全面合作。我们可将劳动内容编成游戏，让学生在玩耍中掌握技能。例如猜一猜，我在干什么？游戏时，将学生分成假设干个小组进展。一名学生做动作，其他学生猜一猜，学生或梳头，或系鞋带个个兴致盎然。比赛法：儿童好胜心、进

8、取心特别强烈。组织合理的小型比赛是一种非常有效的鼓励方法。如低段安排刷牙、穿衣、洗手、洗手帕等比赛，高段可进展钉钮扣、做垫子、做蝇拍等比赛。由于比赛时学生非常投入，因此收效甚高。表演法：前苏联著名心理学家维国茨基曾讲到表演教学的好处：一是由孩子自己进展，有直接生活感受，二是能促使孩子的思维开展，激发他们的创新意识。表演完全符合小学生爱动好玩、富于想象、擅长模拟的年龄特征，因此特别受孩子们的喜欢。事先让学生按兴趣爱好自由组合成表演小组，然后按根据特长选定内容。由于内容形式不受限制，又有充分的准备时间，表演时学生总能拿出各自的拿手好戏。这样，准备、表演屡次练习，学生的技能自然得到了进步，而且培养了他们的协作精神。模拟法：计算机网络的应用为劳动技术教育创始了更为宽广的新场面。例如，要让学生学会上超市购物，可设计相应的模拟情境，让学生在网上逛超市、购物、付款。集兴趣性、理论性、综合性于一体。理论法：劳动教育要以劳动理论为主，加强学生动手才能的培养。不管课内课外都要坚持理论第一的原那么。学校应根据详细情况，适当开拓劳动场所，如工艺室、实验室、