26 威尼斯的小艇之教材分析

1、.*;26 威尼斯的小艇之教材分析文章:本文章的主要内容是关于26 威尼斯的小艇之教材分析课堂实录 案例 教学反思 课文 教后感，欢送您来阅读并提出珍贵意见！26 威尼斯的小艇一、教材解读1课文简说。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生

2、领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生理解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。2词句解析。1对句子的理解。威尼斯是世界出名的水上城市，河道纵横穿插，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。此处的“大街指的是河道，“汽车指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。这两句话主要写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼

3、斯的河道有着亲密的关系。2对词语的理解。操纵自如：课文中指船夫驾驶小船纯熟灵敏，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。教学目的1认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横穿插、操纵自如、手忙脚乱等词语。2朗读课文，背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。3通过学习课文，理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学建议1准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型；布置学生搜集有关威尼斯的资料。2本文是马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、

4、灵敏多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车这句话的含义，让学生明白此处的“大街指的是河道，“汽车指的是小艇，对小艇有一个总体印象。再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子，“船夫的驾驭技术，“小艇与人们生活的亲密关系的句段。在理解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、擅长抓住事物特点的写法，可抓住几个和3个比喻句理解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵敏的特点。还可以让学生根据课文的描写，发挥想象

5、，画出威尼斯小艇的样子。在理解的根底上通过多种形式反复朗读，展开想象：假设你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术。在理解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个“操纵自如，引导学生理解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，1小艇速度极快。2在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如在课文中的意思。在学习有关“小艇与人们生活的亲密关系的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人做生意走下青年妇女坐？在小艇里孩子、

6、保姆小去郊游坐着老人全家艇上教堂祷告坐着看戏的人们回家雇定？由此表可见小艇与人们生活的亲密关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说去看戏，走亲戚，购物，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?邮递员、医生、学生、市长老师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的亲密关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满活力活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就寂静，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成比照，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静亲密相关的，艇不动了，人们也就停顿了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是

7、小城重要的交通工具。最后让学生回忆全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人互相联络，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得详细生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者屡次观察的体验和感受，因此能写得如此生动、形象、详细。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。3课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的根

8、底上可以背诵课文46自然段，积累优美语言。课文后“阅读链接中?威尼斯之夜?一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。语言优美生动，景物描写特点突出。这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文比照阅读，领悟写法的不同之处。总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。4教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱与声母为翘舌音“艄，读准“尼n和“艇tng；要注意“祷的左边不要写成“衤，可采用老师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇等生字的字形构造。四、教学案例?威尼斯的小艇?教学设计与评析一揭题导入，置疑激趣今天，我们学

9、习一篇新课文?威尼斯的小艇?，大家看了课题有什么想理解的吗?尽管提出来。学生提问，老师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑那么小进，大疑那么大进。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。二充分自读，整体感知1请自由朗读课文两三遍，到达正确、流利朗读，并考虑大家刚刚提出的问题，还可以在书中圈点批注。老师巡回指导2说说课文主要内容和自己最突出的感受。三师生合作，探究交流1先请同学们看课中插图或者大屏幕多媒体课件呈现小艇的样子，大家看后能用自己的话描绘小艇的样子吗?学生口述同学们说

10、得很好，描绘得很形象，如今请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。指名读、齐读与你们描绘的相比，作者的描写哪些值得我们学习?领悟写法既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。学生读、背让学生通过观察小艇的样子，进展口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比照，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。2这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。学生读文、想象、介绍3为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：老师朗读或大屏幕出示威尼斯