幼儿美术教学活动的探索与实践(八)

1、幼儿美术教学活动的探究与理论(八)幼儿美术教学活动的探究与理论(八)站在教学的角度，美术教学的目的就应该是为了激发孩子灵性的开展。灵性，是一种对世间万物敏锐的感知力，并能用个体自我的方式呈现出来。灵性涵盖观察力、创造力、想象力等心智的综合才能，是综合才能的统整。正因为是统整，我们的美术教学也就要基于这个统整的目的。罗恩菲尔德在其?心智的成长?一书中，提到教学的方式：扩大经历的范围。这句话的意思是：围绕详细的教学目的，引领孩子思维、情感的触角，伸展到事物的特征、特性，经历的认知迁移，情感的赋予，使孩子对事物的认知到达论文联盟饱满，从而在表达与表现的过程中，自然而然地完成统整。这，就是教学的张力。

2、当孩子的思维触角得到拓展，其心智也就得以开启。光从作品外表来审视，我们未必能从技法、造型、色彩、构图等方面体味出太多特别之处。我想，如今的一般大学生也都可以画出这样的向日葵，甚至更漂亮。但是我们知道，美术的本质是另一种形式的语言，足借助形象来表达与表现情绪、情感和思想。那么，我们不妨站在教学的角度来审视梵高的?向日葵?，除去向日葵花的形象特征，我们从不同的花可以感受到每朵向日葵所承载的情感状态：有的花，阳光满面，充满激情与浪漫，有的花却是迟钝而萎靡这是一种写照，自然也是作者对事与物认知的一种互相的迁移，也是一种个人主观情感的赋予。接下来，我们以充满活力的吊兰教学的局部实录为例，来体会施展教学张

3、力的方式与方法。师：今天小朋友们如此兴奋，那肯定是你们聚在一起有着无比的快乐，你们有着说不完的话，唠叨不完的事，当然，你们也有许多平静不了的心事、矛盾纠葛与小动作。有的脑袋都凑一块了，有的在翻箱倒柜，有的笑得不知有多么陶醉，有的茫然不语。大家看看，我说的是这样吗?其实啊，从另一角度讲，这是一份生动与美丽，人们会想，我们的教室充满活力。(解析：这是一个自然的教学导语，教师看似不经意，却为后面的教学埋下了伏笔，为这种行为经历迁移到吊兰叶子的表达，提供了暗示与启发。)师：这节课，我们的画题是充满活力的吊兰，(板书)今天我们画什么?生：吊兰。师：不对。到底画什么?生：充满活力的吊兰。师：太对了，充满活

4、力是什么?要表达什么?生：要表达它们的样子。师：它们的什么样子?生：叶子的样子。师：叶子什么样子?(教师出示吊兰)(解析：非常简单甚至别扭的语言对白，教师却很明白地把学生的思维引向了画题的本质，孩子们的关注点也回到了表现的中心。)师：看到这盆吊兰，我就想起学校里课间的样子，一个个从我眼前飞过的孩子，一条条蹦蹦跳跳的皮筋，一群群猜拳划掌的小女孩们我在想，这就是你们学校的那份充满活力。不过，我提醒你们注意平安哦!(教师身体力行地模拟孩子的样子，笑声一片。)(解析：看起来，教师似乎跑题了。实际上，教师继续投孩子所好，继续为教学的中心目的提供类比的信息支撑，为经历迁移做了更为饱满的信息储藏。)(教师手

5、端吊兰，指示其中的一片叶子)师：它是多么的骄傲：那么干净，那么清脆，那么阳光，它伸展得那么挺拔俊俏。(教师放下吊兰，边描绘边在黑板上示范叶子的那种状态)(解析：教师率性而为的示范，在形上无任何的讲究，甚至于与孩子一样的状态。然而叶子却真正挺拔俊俏地矗立在黑板上。)(教师继续端起吊兰走向孩子，逐一询问孩子对每片叶子的感受)师：这片花盆边的叶子，你怎么看它?生：在扭动身子!师：中间这片呢?生：它尽力地伸出身子，想知道外边发生了什么事。(教师放下花盆鼓掌。至此，学生说的一个比一个精彩，孩子们把每片叶子都赋予了他们感知到的状态，教师在这个过程中，仅再次示范了一片扭动翻转的叶子。然后，孩子们就开始作业了

6、。)(解析：教师有效的牵引，触发起每个孩子敏锐的感知觉，孩子们在教师绘声绘色，算得上是激情表演的激发下，一个个思维雀跃起来。在孩子们共同的表述下，充满活力的吊兰栩栩如生地呈如今孩子们的心中与眼中。教师至此也就出色完成了对事物情感赋予的工作。)通过对梵高作品的阅读与?充满活力的吊兰?课堂实例的窥视，我们由此可以关注到教学最核心的工作，并非是可教的技法、造型、色彩、构图等学科语言，也不仅仅是事物本身的特征、特性。作为语言表达与表现的特性，我们更要去做的是，为不可教的情感目的做充分有效的引导，帮助孩子完成生活经历的认知与类比的迁移，激发孩子的所感所悟，完成情感赋予。小猪防风教学目的1.充分理解小猪的

7、特征与生活习性，用故事的方式表述出小猪的憨态得意，激发作画兴趣。2.利用视频与图片，丰富孩子对小猪的直觉认知。3.通过教师的语言生动描绘和引导，完成表现中情感的赋予。教学难点通过教师语言引导，让孩子的画面富有强烈的表现力，让感受转化为可视的生动的图形。教学准备视频图片资料、颜料、碳棒、水粉笔、牛皮纸。教学过程1.导人：和自己的朋友在一起，你们每个人几乎都可以叫做疯狂，那是为什么?因为你们太开心了，难得有这样的开心时刻。抱一抱你的同学、撩打一下朋友，比划一下自己的武功，然后疯跑、地上打个滚、爬一爬，你们真可谓无所不能。今天跟你们介绍一群与你们的状态非常相似的动物：小猪。2.播放小猪视频与图片。A.小猪在户外游走的情境。B.小猪的特写图片，表达小猪局部的构造特征。3.讲述小猪的自编故事?小猪跑步的冠军梦?。描绘的是小猪憨憨用非常规的方式训练、跑步的情形与经历，加强孩子对小猪特征与动态的认知。4.表演。孩子表演小猪故事中争先的那个瞬间，继续激发感性认知，强化动态的表现。5.师生互动示范。A.孩子在教师的提示下大笔涂抹出一个小猪身体的椭圆。B.教师在与孩子共同概括分析出小猪的头部特征形状后，大块画出头部大形。.在教师的目的提示下，小朋友画出两条飞奔的前腿。D.教师示范添加后退，并逐一将