学校新冠肺炎疫情防控知识培训PPT共30页课件

1、学校新冠肺炎疫情防控知识培训1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克学校新冠肺炎疫情防控知识培训学校新冠肺炎疫情防控知识培训1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克学校新冠肺炎疫情防控知识培训内容科学认识

2、新冠肺炎、常见消毒剂的使用方法、返校前准备要求四、入校后的安全管理五、校园卫生清洁消毒要求六、加强个人防护科学认识新冠病毒感染1、什么是冠状病毒?冠状病毒是膜套病毒目,冠状病毒科,冠状病毒属,成圆形或椭圆形,具有多形性。、什么是冠状病毒?病毒有包膜,包膜上存在刺突,是其感染宿主细胞的主要分子,不同冠状病毒的刺突存在一定的差异 信息技术课是一门新兴的学科，融知识与技能于一体。它同其他学科相比，不仅实践性较强，而且知识点更新快。随着计算机的日益普及，它已渗透到我们生活中的方方面面。作为一名信息技术教师，如何把课上好，我谈谈自己的一点体会。 一 课前准备，精心安排 我认为信息技术课除了正常的备课外，

3、还需要做一系列的其他准备工作。如教学素材，那些需要提供给学生的素材，教师课前就应准备好，并放在教师机上，或放在某个共享文件夹中，适时提供给学生；如果希望学生自己准备的，则要留给学生必要的时间。另外，课前还有许多常规的准备工作，如检查教师机、学生机工作是否正常，教学演示系统是否可用等网络教室的准备工作。课前准备工作做好了，那么教学过程也就趋于流畅。 二 设计情境，激发兴趣 信息技术课，如果不给学生演示或不上机操作实践，那会很枯燥。这就需要我们根据不同的教学内容，设计出不同“情境”，激发学生的学习兴趣。 如在教学“在文字中插入表格、艺术字、剪贴画”一课时，可先展示一遍图文表并茂的文章，让学生欣赏一

4、下。这种文章在我们学习和生活中随处可见，怎么在文章中插入表格、艺术字、剪贴画呢？带着这一问题听讲更能激起学生的们的学习热情，使学生带着积极的情感参与学习。 三 辅助教学，精彩纷呈 信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。这就需要我们利用多媒体来进行辅助教学了。借助多媒体，能够使教学内容更形象生动的展示给学生，从而使教学知识易于理解和接受。 充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实

5、践相结合的，而且以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。 如在给七年级学生讲授“文字排版”一课时，我一边演示一边讲解，将春晓这首唐诗排版要求一步一步将操作过程全部演示给学生并适时配以分析讲解。在学生机上，每个学生都可以观察到教师的操作。当教师演示操作完成后，让学生立即模仿老师的操作过程，这样极大地提高了学生的学习兴趣，从而很好地提高了教学效果。当然，在教学中要根据不同的教学内容，对教学过程进行不同的设计，不同类型的课设计到不同的多媒体手段。同时，在上课的过程中注意穿插一些课本中没有的知识点，这样学生就在无形中学到更多的知识，为他们以后在综合训练中更加得心应手。 四 设置任务，积极实践

6、在上完一堂课后,教师强调这节课的重点、难点,给学生布置相应的任务,学生由此任务牵引,探索解决问题的方法，同时也要给予充足的时间操作实践。例如，在学习“书写和发送电子邮件”一课时，我快速的用电子教室的“广播教学”功能在教师机上演示怎样书写邮件、怎样发送邮件、怎样接收邮件后，接着剩下的大部分时间让他们同学之间利用自己的邮箱互发邮件。课后，让每个学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。收到作业，我一一回复给予点评，这样的“任务”使学生一下子提高兴趣，从而很认真的去完成，教学效果也就不言而喻了。 五 学科整合，共同提升 信息技术教育，不能自我孤立，为技术而学技术，必须与其他学科的内容相渗透，并尽可能地

7、与其他学科教学进行整合，形成综合实践课，这样有利于提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能力，又有助于其它学科的现代化教学，从而使学生在学习上得到整体提高。如在学习语文、历史、政治等其他学科时，学生可以在网上查找自己想要了解的相关知识，这会使学生感到计算机知识的实用性，提高了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面。 六 因人制宜，面向全体 目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机或在小学时有较好的上机环境，也有的学生从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而那些没基础的学生“吃

8、不了”从而失去上课的兴趣。作为一名初中信息技术教师，我们要正确对待这些差异，因人制宜，照顾整体了。在照顾整体的同时，对那些有基础的学生实施个别教学。比如，在上完一堂课后，对有基础的学生进行个别教学，教他们制作一些简单的动画或其他的一些较新鲜的内容，从而调动学生的学习积极性。也可以让有基础的学生帮助基础差的同学，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。 总之，信息技术作为一门新兴学科，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能。这就需要教师不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况来不断的实践、创新，并设计出更好的教学方法，使信息技术教学得以不断的进步与完善。 初中数学课堂在

9、开展的过程中需要具有一定的动态性、起伏性和整合性，这样才能让课堂变得错落有致，规避枯燥与乏味。优质高效的初中数学课堂应该是师生配合，实现了双向交流，在内容的设计上具有相当的基础性，又能进行深度的剖析和广度的延伸。在进行课堂设计的制定过程中，首先要确认后教师与学生的角色与位度。学生已经了解或者在社会生活当中已经熟知的知识就必须要在过度的浪费口沫，需要学生依据学习内容进行探究的问题就放手给他们，在教学中强化学生的参与意识，要充分的挖掘学生资源。学生由于各方面的差异导致学生的学习能力和接受水平是不同的，这也需要教师能在问题的设计中做到因材施教。学习的目的就是能够运用，那教师在教学的过程中，在学生掌握

10、住基础知识的同时，还要适当的拓展知识面，加深教学的深度和延伸教学的广度，做到理论学习和实践探究紧密的结合起来。 二、依据学情，恰当的布置作业 初中数学作为以数字、计算和应用为基础的学科，自然离不开练习和辅导。这也就决定着在新课结束之后，教师应该做出相应的作业布置，因为作业是课堂的延伸，可以检测学生的学习情况和提升他们的实际应用能力。题海战术在初中数学学习中已经不是什么新鲜的话题，很多的教师在教学中已经形成了一个固定的思维模式，那就是学好数学，多做题才是王道。殊不知，大量的练习不但增加了学生的课业，如果得不到及时的讲评也会让练习形同虚设。这种只看数量，不看质量的做题策略需要及时的给与纠正。初中生

11、面临着中考的巨大压力，开设的学科较多，课业本来就很重，这就需要初中数学教师在布置作业的时候一定要精练精讲，在数量上有效控制，在质量上有效提高，这样才能让练习发挥应有的作用。素质教育讲究减负增效，教师在缩减作业量的同时，还要强化作业的批改，关注学生之间的差异，可以改变往日的那种作业同一论，针对不同的学生布置针对性的作业，实现作业布置的分层和层次化。另外，在批改作业的过程中，教师还要做个有心人，及时的发现和解决学生存在的学习问题。 三、注重因材施教，提高学生的学习动力 作为学习者的学生本身就存在个性的差异，同时他们的学习能力以及过去的认知情况也决定了他们对同一事物的不同认识。为此，面对学生的不同的

12、特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识的引导学生，增强学生学习的主动性。例如对那些善于发言，比较积极但却丢三落四的同学教师则可以让他们多练习分析算是，培养他们养成精细、严密的好习惯。对那些不善于发言，并且比较害羞的学生教师则可以让他们与善于发言学生一组，积极地指出其他同学发言中所存在的问题，并对不完整的部分进行补充说明，这样不仅可以起到互补的作用，而且对于培养这部分学生的自信心也会有很大的作用。教学中坚持因材施教原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，

13、同时为学生要留有个人自由支配的时间，保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。 四、精心设计测验，丰富考试内容 对于初中生来说，接受教育除了获得自身的发展之外，最为直接的体现那就是在中考当中取得理想的成绩。为了提高学生的应试能力和检测学生的阶段性学习情况，教师都会定期或者不定期的举行一系列的考试，这是有必要的，但是在考试的难度、密度上必须给与重视和调整。如果考试的密度过高，学生无

14、心复习，掌握不住基础知识再怎么考试也起不到多大的作用。所以在初一、初二阶段可以选择月考的等形式，初三要依据学生的具体情况来设定考试频率。如果考试难度过大，会挫伤学生的学习积极性，一旦学生对学习失去了信心就很难再投入到数学的学习中去。对于考试，教师在内容的设计上要突出基础知识，还要强化能力训练，有条件的可以依据学生的具体情况进行分层分类考试，差生突出基础知识，优秀的学生可以综合设计，这样才能达到促进学习的目的。 五、把课堂归还给学生，发挥学生的主体性 新形势下，无论是教学环境，还是教学内容，以及学情在内都发生了一些明显的变化，如果教师仍旧采用原来的教育教学理念和方法的话就很难适应当下的教育发展。

15、为此，新课改下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断的去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下在教学的活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动的接受和聆听，也因为如此，很多学生的学习积极性和主动探究性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在初中数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生的自主性。让学生敢于尝试，亲自动手完成探究活动，能够主动的受教，从而实现学以致用。随着新课改的实施与推广，学生的主体地位

16、是否得到体现，已经成为了现今评价一门课程是否达标的一项重要标准。这不仅是现代教学的需求，更是人文主义中“以人为本”最直观的体现。正因为这样，过去教师在课堂上采用的以教师说了算的灌输方法，显然已经不适合现今教学的发展。为此，教师要积极的转变观念，以此同时适应性的调整自己的教学方式方法，注重学生主体地位的发挥。 总之，初中数学课堂教学是一门艺术，需要掌握教学中的“度”。让学生发挥主观能动性的同时，还要结合学情进行优化设计，确保优质高效课堂的实现。 在当前教学改革不断推进的背景下，新课程理念成为了小学语文教改的主旋律，广大语文教师紧密结合自身教学工作实际与学生身心发展特点，进行了深入的探究与积极的尝

17、试，改革成果纷呈，有效促进了小学语文教学成效提升。笔者在小学语文教学工作中，结合学生的学习基础与教学实际，进行了以体现学生主体地位、培养自主学习能力为主要目标的教学改革，取得了明显成效，本文将作简要论述。 相对于传统的小学语文教学模式，新课程改革的最大的特点就是将学习的主动权还给学生，让学生成为学习中的主角，实现“知识、能力、情感”同步发展，全面提升学生语文素养。笔者在教学中开展了“1234”教学法探究，效果较为明显。 一、体现“一个中心”：尊重学生主体地位 在“1234”教学模式中，核心理念就是尊重学生的主体地位，重点是让学生在学习活动中“动起来”，让学生从以往教学模式中的被动接受知识转变为

18、主动探究知识。这一教学模式主要应用于中高年级小学语文教学活动之中，因为这一年龄阶段的学生已经具备了一定的独立思维能力和参与欲望，可以引导学生通过一定的学习载体开展合作探究学习活动，主要依靠学生的自主努力来深刻掌握知识，提高能力，全面提高语文教学成效，完成三维教学目标。 二、抓住“两条主线”：发挥教师引导作用、发挥学生自主作用 在教学改革中，笔者始终沿着两条主线来设计与组织教学活动。首先，将教学活动的主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的作用，凡是能够让学生自行学习解决的问题，教师在教学活动中尽量不讲，让学生在探究学习活动中掌握知识、掌握技巧。其次，发挥教师在整个探究合作教学过程中的掌控作用，因

19、为小学生的语文学习能力毕竟是有限的，在放手让学生来完成教学目标的同时，千万不能放手不管，教师始终还是整个教学活动的掌控者，在学生遇到学习重难点的时候，应当给予思维要点的启发引导，在遇到具有共性问题的时候，要在全班进行集体提示，促进全班学习活动均衡推进、深入进行。 三、坚持“三项原则”：前瞻性原则、自主性原则、反馈性原则 将教学关口前移，对学生强化良好预习习惯与能力的培养，在课前进行充分预习，体现前瞻性原则。坚持前瞻性原则的原因在于课堂教学的时间是有限的，教师应当将更多的精力运用于启发引导上面，凡是能够依靠学生自身努力解决的问题，尽量在课前解决，节省课堂有限的教学时间，同时也可以为教学活动提炼重

20、难点。 充分给予学生学习自主权，为学生搭建有效的合作学习平台，体现学习自主性原则。在学习载体的搭建上面，笔者充分注重小组的合理性，人数控制适中，一般在6-8人，每一小组明确一名组长牵头开展学习活动。教学过程采取探究题的方式引领学生进行，有效体现学生学习自主地位。 对于学生自主学习的成效，及时采取当堂检测与汇报的方式进行检查，在第一时间获得教学成效的反馈信息，体现反馈性原则。通过这样的方式，能够让教者及时获得教学成效的信息，为下一步教学活动多设计与调整提供参考依据。 四、运用“四个步骤”：揭示目标、分组探究、巡视指导、总结反馈 揭示目标：笔者在每一节课的开始之际，就将本节课的教学目标揭示出来，让

21、学生在整节课上面学有所指，不至于处于茫然状态。 巡视指导：在学生开展自主探究学习的过程中，笔者还注重对小组开展巡视点拨，重点搜集学生遇到的难点内容，给予指导和分析，共性内容在全班进行集体提示。通过师生互动、学生为主的教学活动，引导学生自主获得知识，同时提高了自主学习能力。 总结反馈：学生基本完成探究学习活动之后，教师还要对学生的梳理概括能力进行强化巩固，一般都是安排学生代表进行汇报交流活动，将本小组的学习成果展示出来，供其他小组进行点评，从而提高学习成果的全面性。笔者在这一过程中充分引导，最终进行点拨，帮助学生有效掌握学习成果。在每一节课的结束时间，笔者都安排一次教学重难点的小测试活动，获得学

22、生学习反馈信息，指导下一步教学。 在开展“1234”模式教学改革探究的过程中，笔者发现，这一模式较好地体现了学生的学习主体地位，一方面全面地激发了学生的学习兴趣，让学生充分参与到教学活动之中，学生的学习欲望得到了满足，另一方面，学生的自主学习能力得到了明显提升，学生在课前预习、合作学习、思维探究等方面的表现要比传统教学模式进步得多，对于学生的语文素养提升发挥了积极的促进作用。 综上所述，小学语文中开展“1234”模式的教学改革创新，成效较为明显，对广大语文教师的工作具有一定的借鉴与推广意义。 在义务教育音乐课程标准中，初中生的音乐表现标准是充满信心、充满感情地唱歌，在合唱的时候，积累演唱经验，

23、感受艺术的魅力。音乐教学，是艺术教学的重要组成部分，其中，合唱的教学方式需要的资金投入相当少，操作也很方便，而且意义非凡，普及面广，还能够激发学生们对经典音乐的学习兴趣，净化、启迪心灵，提升音乐学习的效果，并且合唱这一音乐教育模式容易组织，便于操作，可以更好地普及音乐教育，鉴于此，笔者总结此文。 一、初中音乐课堂合唱教学过程中存在的不足 以往的音乐课，合唱通常组织不起来，原因是多方面的：音乐教师本身的经验不足，能力不高，教学方法落后，教学模式单一。再就是学生们本身也存在着一些问题：首先，学生们的基础不一样，尤其是刚上初一的学生，他们接受的小学音乐教育各不一样，其歌唱水平、歌唱习惯都不尽相同，这

24、会在某种程度上制约着初中音乐合唱教学这一教学方式的顺利开展；其次，学生们的个性差异很大。初中阶段的学生，身心发展特快，有不少学生，自尊心特强，怕唱不好丢人，不善于在音乐课上一展歌喉，有的学生，性格内向，不善于表达，只是在心中有着自己对音乐的独特理解；三是，学生们对声部的理解和运用能力较弱。在合唱时，单个声部旋律唱的很好，一旦两个连起来，就唱得不太理想，声部之间不知怎样合作。合唱“分工”时，学生们都愿意唱高声部，不愿意唱二声部。 二、初中音乐课堂合唱教学的实践和探讨 1.通过多种“渠道”，让学生们体会合唱的乐趣 （1）增加欣赏体验合唱课 通过这一课程内容，让学生们接受音乐的熏染，增强学生们的团队

25、合作概念，教师可以在每一节音乐课上，拿出几分钟的时间，让学生们欣赏一首合唱曲目，亦或是给学生们介绍一个驰名中外的优秀合唱团，强化学生们的合作意识，激发学生们的合唱激情。例如：在音乐课上，让学生们欣赏名曲青春舞曲的合唱视频，练习单声部的演唱，愉快的旋律、激情的表演、天籁般的歌声，如此，会让学生们的激情高涨，畅谈自己的感悟，让自己的歌唱功底更坚实、更丰满。 （2）合理利用校园广播的作用 在校园广播中，可以播放合唱曲目，合唱内容不要一成不变，播放形式可以是插播，也可以是专题，时间没有限制，这样，学生们可以经常听，耳濡目染，张口就唱。 （3）布置课后欣赏名作的作业 让学生们借助电脑、电视等工具，选择一

26、首自己喜欢的曲目，或是一个优秀的合唱团队，分享给大家。 （4）举办合唱比赛 校园的文化节，为合唱比赛搭建了平台，营造了音乐氛围，教师可以充分利用其举办合唱比赛，让歌声响荡在整个校园中，提高音乐教学的质量，增强学生们的荣誉感，体会音乐的魅力。 2.通过多样化的教学模式让学生充分体会合唱的魅力 （1）用简简单单的韵律，让学生们享受音乐 一开始，教师可以找些合适的曲目，用来创作二声部。例如：在某个长音处，加入衬词来伴唱，亦或是，给歌曲加上尾?等等，在教师的指导指挥下，学生们可以体验到一唱一和的歌唱乐趣，把合作的音准掌握好，享受音乐带来的快乐。例如：雪绒花的合唱教学中，教师直接指明二声部的两个乐句中的

27、十六个音符，让学生们用“lu”音跟琴随唱。把旋律练好后，教师唱一声部，学生们唱二声部，进行合唱，指导学生们控制好声音，要特别注意这两个声部之间的平衡，同时，突出主旋律，让学生们感受一下合唱的效果。学生们熟悉了主旋律后，教师将学生们分成两组，练习合唱，然后反复练习，在激发学生们的音乐激情的同时，学生们自然地学会合唱，而合唱的教学效果也会在练习中，得以提升。 （2）合理利用轮唱过渡 轮唱是一种特殊的音乐教学方式，它是往合唱过渡的方式，它的特征是，声部之间互相模仿，是指后面的声部，按照一定的时间间隔，模仿前一声部。使用轮唱方式的基础是熟悉歌曲的旋律，把握好每个声部的基本节奏和音量，每个声部之间不要混

28、淆，要独立、清晰，互不干涉，为两个声部的合唱打好基础。例如：保卫黄河的合唱教学过程中，先让学生们熟悉曲目的旋律，然后进行轮唱，各声部在教师的指挥下相互配合。首先教师要熟知各个声部的起点，指挥的手势要精准到位，然后学生们的团队合作意识要强，要按照教师的指挥，控制好音量，配合好其他的同学，体会韵律的美妙。 （3）使用各种乐器辅助合唱教学，增强学生们的声部记忆 音准掌握不好，就没法谈及统一，声部不统一，声音就不协调，音准的控制是合唱的关键。教师在教学实践中，可以借助其他的乐器（例如钢琴、口琴等等）相对固定的音高，帮助学生们准确掌握好音准。例如：在合唱时，出现音准掌握不到位的时候，可以用钢琴把音准弹出

29、来，然后学生们跟着钢琴唱；学习二声部的时候，可以安排一部分学生，用乐器演奏，另一部分学生跟着乐器唱，交换练习，用乐器演奏的学生们，可以在心中领悟音高。例如森林之歌的合唱教学过程中，学生们熟知了各声部后，将学生们分组，一部分学生们，借助口琴吹奏每个声部的旋律，达到合奏的效果，另一部分学生，随着口琴的演奏，轻轻地哼唱。 总之，合唱教学和合唱队训练的练习，有着本质的区别，合唱队练习是培养学生们音乐兴趣的课外活动。而合唱教学是音乐教育的一部分，是面向全体学生的教学过程，它在提升学生们的音乐素养的同时，也能够促进音乐教师专业水平的提升，达到师生互动、一起成长的目的。 “教学生学会学习”是当前素质教育改革

30、的重要思路，在这个思路的引领之下，要求中学篮球课堂教学遵循以生为本的原则和理念，在篮球课堂教学中关注学生的体育学习态度、动机、习惯、行为、情感等内容，更好地采用有效的教学措施和手段，引入分层分组教学法，更好地促进学生身心的全面健康发展。 一、中学篮球课堂教学现状分析 1.课堂人数较多 在中学篮球课堂教学之中，教师通常要面临班级人数较多的现象，这个不可回避的客观现象和条件对于教师的篮球课堂教学提出了较高的要求，需要教师面对客观条件，积极思考有效的篮球教学方法和措施，以更好地提升课堂教学效率和质量。 2.学生的个人情况差异较大 在中学篮球课堂教学之中，学生处于身体快速发展的阶段，身体素质存在较大的

31、差异性，心理和思想方面也处于待塑造的过程，拥有个性张扬、叛逆好动等鲜明的行为特点，容易受到外界因素的干扰和影响。 3.篮球运动接受能力的差异性 在中学篮球课堂教学之中，由于学生的身体素质、学习动机存在一定的差异性，这就导致学生接受篮球运动的能力差异较大，如果教师采用统一、标准化的课堂教学方法和手段，?t容易使学生无法实现个性化的学习。 二、分层分组教学在中学篮球课堂中的应用措施 1.师生在分层分组教学中的角色转变 为了更好地实现分层分组教学在中学篮球课堂中的应用效果，要改变教师的角色和学生的角色。首先，对于教师的角色而言，要改变原有的单纯、灌输式的教学态度，不能以权威的、高高在上的态度对待学生

32、，而要转变自身的角色，成为学生在篮球学习过程中的引领者、启迪者、组织者，更好地亲身示范和引领学生的篮球运动思维，与学生之间搭建沟通的桥梁，培养学生分层分组学习的兴趣和信心。其次，对于学生的角色转变而言，要坚持以学生为主体和中心，彻底转变原来的学生被动学习的地位和角色， 要使学生积极主动地融入分层分组篮球课堂学习之中，在教师创设的不同形式的篮球课堂活动的过程中，实现自己在篮球学习中的主体地位，并在这个过程中实现合作学习，更好地培养自己的合作、自主学习能力。 2.确定分层的篮球课堂学习目标 在中学篮球课堂教学中，教师要根据学生的具体情况，拟定可操作性、可观察性的分层学习目标，要使分层分组学习与合作

33、学习相结合，更好地实现针对性的篮球课堂教学和学习。具体来说，要从以下三个方面拟定分层分组合作学习目标：拟定班级目标。在中学阶段的篮球课堂教学之中，可以通过某项技能学生的百分比状况，获悉学生的学习情况。也可以根据固定的篮球技能标准，确定学生达到的百分比情况。明确学生小组合作学习目标。在分层分组篮球学习过程中，还要使学生了解分层分组篮球学习中应当掌握的篮球技能或完成的合作任务。如：小组原地定点投篮练习目标，就要求小组内部所有成员掌握投篮的基本动作要领，并纠正小组合作学习中存在的错误动作。确定个人具体学习目标。教师要根据分层分组学习中的个人的具体情况，设计不同学生的具体篮球学习目标，根据不同学生的运动能力和天赋，使学生在各自的篮球个人学习目标下，产生参与的积极性和热情，并在完成个人学习目标的过程中产生自信心和成就感。 3.注重科学合理的学习分组 在中学篮球课堂教学之中，为了更好地使学生获得篮球知识的学习，可以通过科学合理的小组合作学习方式，提升课堂教学效果。在进行篮球课堂学习的合理分组过程中，首先，要合理地分配组员，根据学生的既有篮球技能和水平，将分组的规模控制在58人之间，并确保小组之间的均衡性和竞争意识。其次，要确立小组的核心，即选取小组内的领头人，他是凝聚小组力量的关键性人物，应当选择责任心强、组织