学前教育简史单元课件12

1、单元12 外国现代学前教育思想1杜威的学前教育思想2蒙台梭利的学前教育思想3马卡连柯的学前教育思想4皮亚杰的学前教育思想目录了解杜威、蒙台梭利、马卡连柯、皮亚杰学前教育思想的内容；能够对杜威、蒙台梭利、马卡连柯、皮亚杰学前教育思想做出正确评价。LOREM IPSUM DOLOR学习目标本单元介绍了现代著名教育家杜威、蒙台梭利、马卡连柯和皮亚杰的学前教育思想和理论。杜威在教育实践中对教育本质、教育原则、教学过程及教育主体等问题都提出了崭新的见解；蒙台梭利在“儿童之家”践行了其改良主义教育理想，为世界学前单元简介学前教育的发展做出了重要贡献；马卡连柯第一个建立了苏联家庭教育理论的完整体系，其独创的

2、集体教育理论对各年龄段的儿童教育都具有重要的指导意义；皮亚杰构建了完整的儿童心理学理论体系，为儿童早期教育运动奠定了理论基础。单元简介杜威的学前教育思想第一课杜威他以自己的勤劳和智慧建构的哲学和教育学理论不仅在当时对世界上许多国家产生了广泛而深刻的影响，还为后人留下了宝贵的学术遗产。一、杜威生平约翰杜威(John Dewey，18591952，见图12-1)是美国著名的哲学家、教育家，实用主义教育理论的创始人，也是实用主义哲学最有影响的代表人物之一。他的教育理论不但对美国，而且对许多国家的幼儿教育和学校教育都产生了巨大而深刻的影响。一、杜威生平图12-1 杜威二、杜威学前教育思想的具体内容(一

3、)理论基础实用主义哲学是杜威教育理论的首要理论基础。杜威将皮尔斯和詹姆士的实用主义哲学观点全盘吸收并进行了新的发展：他强调哲学作为思维的工具的作用。他把哲学看作人们用来适应环境、整理经验的一种工具。1.实用主义哲学二、杜威学前教育思想的具体内容(一)理论基础杜威的教育理论同时又是以他的社会学观点作为理论基础的。杜威从资产阶级人性论的观点出发，并接受了19世纪实证主义者的庸俗进化论的社会学思想，把人类社会看作个人的结合产物，他把个人与社会的关系比喻成字母与字句的关系。2. “社会个人主义”社会观二、杜威学前教育思想的具体内容(一)理论基础杜威认为，心理活动的实质就在于有机体处于一种本能的需要而采

4、取一定的行动来适应环境，从而满足自己的需要。这种心理学也叫作“机能主义心理学”。3.生物化的本能论心理学二、杜威学前教育思想的具体内容(二)关于教育本质的论述杜威从不同的角度，多方面地论述了教育本质的问题。他提出了三个重要论点来对教育本质进行概括，三个重要论点分别是“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的连续不断的改造”。二、杜威学前教育思想的具体内容(三)教学论在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了“从做中学”的基本教学原则和“教学五步”的教学过程。二、杜威学前教育思想的具体内容(四)儿童中心论谈到儿童教育问题时，杜威深受卢梭的影响，倡导儿童中心论。杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，

5、使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密，儿童受到教师的指导会更多。三、对杜威学前教育思想的评价杜威的教育理论基于哲学和心理学，产生于美国19世纪末20世纪初社会剧烈变革的大背景下。杜威试图通过教育领域的改革促进美国社会生活的变化。他的理论充满着美国特色与时代特点，体系庞大，涵盖了教育的各个领域。蒙台梭利的学前教育思想第二课蒙台梭利对20世纪的教育，特别是学龄前儿童教育的影响十分广泛，几乎遍及世界上各个国家和地区。一、蒙台梭利生平玛丽亚蒙台梭利(Maria Montessori，18701952，见图12-2)是意大利著名的女教育家、医学博士，欧洲新教育运动

6、的主将。她独特的幼儿学前理论和方法，促进了现代学前教育的发展，对世界学前教育的改革实践和理论创新做出了重要贡献。一、蒙台梭利生平图12-2 蒙台梭利二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(一)儿童的特点这种“内在的生命力”是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。1.儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(一)儿童的特点儿童的发展是一个连续的、不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一个阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积

7、累和延续。2.儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(二)儿童发展的敏感期蒙台梭利对儿童心理发展过程中的各种敏感期及其呈现和延续的时间进行了充分的研究。她认为儿童各种敏感期的出现具有一定的顺序性和延续性，儿童就是通过经历一个又一个敏感期不断得到发展的。分别是：二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(二)儿童发展的敏感期（1）语言的敏感期。（2）感觉的敏感期。（3）秩序的敏感期。（4）运动的敏感期。（5）工作的敏感期。二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(三)儿童心理发展的阶段性根据对儿童认真的观察和研究，蒙台梭利把儿童心理发展划分为三个阶段：

8、第一阶段是幼儿阶段(06岁)。第二阶段是儿童阶段(612岁)。第三阶段是青春阶段(1218岁)。二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(四)感觉教育蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别物体的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短及形体。视觉训练则在于帮助幼儿鉴别1.感觉教育的内容二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(四)感觉教育形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体。听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中培养起初步的审美和鉴赏能力。嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。1.感觉教

9、育的内容二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(四)感觉教育蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应当遵循循序渐进的原则和自我教育的原则。蒙台梭利进行感觉教育主要采取了提供教具的方法，按照由易到难的原则编排教具材料的顺序。2.感觉教育的原则和方法二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(五)自由和纪律教育蒙台梭利认为，自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形成的。蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作“维持教育和教学的外部秩序的手段”，从而制定出一整套威胁、监视、惩罚、命令和禁止的方法，以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容（六）教

10、师观蒙台梭利学校则以自我教育为主。在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和自我发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。二、蒙台梭利的学前教育思想的具体内容(七)课程组织结构蒙台梭利为36岁儿童设计的学习环境分为4个基本领域：（1）实际生活领域。（2）感觉领域。（3）语言领域。（4）数学领域。三、对蒙台梭利学前教育思想的评价蒙台梭利毕生献身于儿童教育事业，长期从事教育改革实验研究，对促进学前儿童教育理论与实践的发展做出了重要贡献。但是，由于蒙台梭利所处历史和阶级的局限性，她的理论和著作中存在着唯心主义、神秘主义和宗教色彩，在方法论上也存在着

11、一定的主观片面性。马卡连柯的学前教育思想第三课无论是从事教育实践活动还是总结教育实践经验，马卡连柯总是坚持辩证唯物主义和共产主义方向。一、马卡连柯生平安东谢苗诺维奇马卡连柯(Anton Semiohovich Makarenko，18881939，见图12-3)是苏联著名的教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家，是一个崭新的教育思想体系的创建者。一、马卡连柯生平图12-3 马卡连柯二、马卡连柯学前教育思想的具体内容马卡连柯认为，教育目的是教育理论中的根本问题。教育目的应从社会和个人两个方面来考虑。教育目的既应当有统一性，又应当有特殊性。(一)教育的目的二、马卡连柯学前教育思想的具体内容(二)

12、家庭教育集体主义教育观是马卡连柯教育思想体系的基础和核心，如何组织和培养儿童集体是马卡连柯全部教育实践和理论研究的中心问题。在儿童的家庭教育问题上，马卡连柯同样强调了集体主义教育的重要性。1.家庭中的集体主义教育二、马卡连柯学前教育思想的具体内容(二)家庭教育马卡连柯指出，没有威信就不可能进行教育。在孩子的心目中，父母的威信就是父母的价值与力量所在。关于教育中的尺度和分寸，马卡连柯认为，进行教育工作并不是什么很困难的事情，只要具有健全的理智就可以了，健全的理智则表现为善于掌握尺度与分寸。2.家庭中教育的威信和尺度二、马卡连柯学前教育思想的具体内容(二)家庭教育马卡连柯认为，在家庭教育中应该注意

13、以下问题： （1）马卡连柯强调了早期教育的重要性。（2）马卡连柯认为，纪律是教育的结果，而制度是教育的手段。3.家庭教育中应注意的问题二、马卡连柯学前教育思想的具体内容(三)儿童游戏马卡连柯把儿童游戏划分为三个发展阶段：第一阶段是室内游戏阶段。第二阶段是群体游戏阶段。第三阶段是集体游戏阶段。1.儿童游戏的发展阶段二、马卡连柯学前教育思想的具体内容(三)儿童游戏马卡连柯把儿童玩具分为三大类。第一类是成品玩具。第二类是半成品玩具。第三类是玩具材料。2.儿童玩具类型的选择二、马卡连柯学前教育思想的具体内容(三)儿童游戏首先，要构建和谐的家庭环境。良好的家庭环境不仅可以发挥其隐性教育作用，也有利于家长

14、对游戏的组织，以及更好地发挥游戏的正向教育作用。其次，要组织良好的周边环境。家长对儿童游戏的指导不仅仅在家庭环境内部，还包括其生活和玩耍的其他周围环境。3.儿童游戏环境的创设三、对马卡连柯学前教育思想的评价马卡连柯把自己的一生献给了人民的教育事业，为人类留下了丰富的教育学遗产。他从苏联的实际情况出发，以高度的责任感和创造精神从事教育新方法的探索与实验。他所独创的集体教育理论对于各个年龄阶段的儿童教育都具有重要的指导意义。皮亚杰的学前教育思想第四课20世纪是儿童的世纪，皮亚杰开创了自己独特的儿童心理学研究之路，以“日内瓦学派”闻名于世。一、皮亚杰柯生平皮亚杰(Piaget，18961980，见图

15、12-4)是当代著名的儿童心理学家和教育家。皮亚杰生于瑞士的纳沙特尔，幼年时对生物学产生了浓厚的兴趣，并表现出突出的才能，11岁时即在老师指导下发表了一份动物调查报告。中学毕业后他进入大学主修生物学。一、皮亚杰柯生平图12-4 皮亚杰二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（1）结构与结构主义皮亚杰认为，所谓结构，也称整体、系统或集合。结构主义有两个共同特点：第一是试图在每一个研究领域里找出能不向外寻求解释说明的规律；第二是实际找出来的结构要能够形式化。1.儿童认知结构与智力发展二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（2）儿童认知结构与智力发展皮亚杰依据结

16、构主义的原理，提出了儿童思维发展结构理论。其核心是“发生认识论”，主要研究儿童认识发展的过程和结构，涉及“图式”“同化”“调节”“平衡”四个基本概念。1.儿童认知结构与智力发展二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点皮亚杰认为，形成主体的结构或认识客体结构的基础是主体的“动作”，或称“运算”“操作”。主体动作在皮亚杰的学说中占有极其重要的地位。皮亚杰把主体动作，即主体与客体的相互作用看作是一切经验和知识的源泉。2.认知的基础及结合点动作二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点皮亚杰对制约儿童心理发展的各种因素进行了分析，认为制约因素主要有以下四种：（1）成熟

17、。（2）物体经验。（3）社会经验。（4）平衡化。3.制约儿童心理发展的因素二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（1）认知发展的连续性与阶段性皮亚杰认为，儿童自出生开始就具有感知运动图式，在环境教育的影响下，经过不断同化、调节和平衡的过程，就得到了发展，最终形成了本质上不同的心理结构。4.儿童思维发展阶段理论二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（2）儿童思维发展的阶段及特点皮亚杰把儿童的发展划分为既相互联系又具有质的差异的四个阶段。 感知运动阶段(02岁)，相当于婴儿期。4.儿童思维发展阶段理论二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点

18、 前运算阶段(26、7岁)，相当于幼儿期。 具体运算阶段(6、711、12岁)，相当于小学阶段。 形式运算阶段(11、1214、15岁)，相当于初中阶段。4.儿童思维发展阶段理论二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(二)儿童教育的目的、原则和方法皮亚杰认为，为儿童确立教育目的是社会的职责。在定教育目的时，一方面应服从“社会科学可以分析的规律”，另一方面要认识到它更是“心理学的职责”。1.儿童教育的目的二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(二)儿童教育的目的、原则和方法（1）教育应配合儿童的认知发展顺序，符合儿童的年龄特征。（2）以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。（3）重视活动在教育中的作用。2.儿童教育的原则二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(二)儿童教育的目的、原则和方法（1）注重科学实验及视听教学。（2）重视游戏在儿童(尤其是幼儿)学习过程中的作用，根据不同年龄阶段而安排不同的游戏。（3）每个学科都必须提供产生大量探索活动的可能性，并使之与一定的知识体系相联系。3.儿童教育的方法二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(三)儿童道德发展与道德教育（1）02岁。