冶金热能工程技术人员岗位竞聘演讲稿PPT模板PPT64页

1、最新冶金热能工程技术人员岗位竞聘演讲稿PPT模板1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。最新冶金热能工程技术人员岗位竞聘演讲稿PPT模板最新冶金热能工程技术人员岗位竞聘演讲稿PPT模板1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。冶金热能工程技术人员岗位竞聘汇报人:X编号:542813目录自我简介竞聘优势岗位认知工作计划工作反自我简介兢兢业业、积极进取电子支付事业部201510至今20093-201

2、510电信科技开发有限公司20055-2009320038-20055设备部维护员中职英语教学是一项十分复杂且重要的工作，教学工作包括很多方面，而高三英语复习课教学作为整个中职英语教学最重要的组成部分，其教学工作水平和质量将直接影响整个中职学生英语的学习质量，关系着后期英语阅读和写作能力。因此，探讨、分析中职英语高三复习课教学具有重要的作用和意义，只有英语教育工作者重视工作、研究工作中英语复习课教学的有效措施，最终，才能提高整个中职英语高三复习课教学工作的水平和质量。 一、中职学生英语学习现状 英语作为使用最广泛的语言之一，在中国教育界已经基本普及。目前中职学生对英语的学习普遍缺乏兴趣，学生只

3、能紧紧跟随教师的教学任务，课堂气氛沉闷。造成这些问题的主要原因主要分为以下几个方面：（1）部分学生基础知识薄弱，英语词汇量较少，并且英语语法结构也存在混乱不清的情况。（2）缺乏自我学习意识和学习能力。不能发挥出自身的主观能动性，缺乏科学、有效的学习方法以及良好的学习习惯。（3）对于自己之前学习的知识缺乏分析、整合能力。在课后不能对课堂上学习的知识进行总结和巩固，缺乏学习的积极性。 二、提高中职英语高三复习课教学效率的措施 我们通过对中职学生学习英语的现状进行分析，结合高三复习课教学的特点，提出了以下几点有效策略： 1.强化语音掌握程度 有很大一部分中职学生由于基础知识太过薄弱，甚至还存在对英语

4、26个字母或是48个音标认不全或是不能掌握的问题，而升学考试大纲中明确地提出了学生必须掌握和了解基本的语音知识。因此，在高三复习课中，教师应该从基础的语音知识和读音规则开始，主要包括语音的节奏、连读、重音以及发音等，国际音标的读音、元音和辅音的区别以及要求学生在掌握和了解的基础上，能够结合音标拼、写单词，例如，读/ei/音，除了age外，还有baby，cake，eraser等。学生只有充分掌握语音之后，才能有效地记忆单词，增加词汇量，促进学生英语学习能力的提高。 2.扩充词汇量和巩固语法 如果想要看懂一篇英语文章或是翻译英语小短句，必须有丰富的词汇量、固定搭配以及习惯用语等。中职学生在这些方面

5、往往存在很大的缺陷，因此，在学生了解和掌握基础知识的前提下，应该把教学重点放在积累丰富词汇量和短语、固定搭配上。如果学生在积累的过程中只会死记硬背的话，不仅不能提高学生学习的积极性，同时，还会降低学生的学习兴趣。所以在具体的复习中，教师应该结合教材中的内容，合理安排整堂课的内容，引导学生复习阅读课文，从课文中了解和学习词汇、语法、句型以及固定搭配等，鼓励学生用课文中的英语原句回答问题。针对每个重点词汇、句子、短语等，在课后应该督促学生及时复习，同时，还要教给学生巧记英语单词的方法，例如，在记忆“mean（意思是）”这个单词时，与之有联系的词汇还有“meaning（意义，意思）”“means（方

6、式，途径）”等，通过联想法，我们可以将与之相关的所有词汇都记住。当学生对词汇量等有一定的掌握后，针对常见的考试题型等进行强化训练，同时将考试中容易出错的词语搭配或是语法等进行总结，例如，“allow sb.to do sth.（允许某人做某事）”与“be allowed to do sth.（被允许做某事）”等。 3.提高阅读训练 高考英语中阅读训练是必考的题目之一，而且分数的比值相当大。阅读理解主要是对学生英语综合掌握水平以及解题能力的检验。课堂教学中阅读理解最重要的目的就是培养学生掌握阅读策略和技巧，在阅读中教会学生掌握猜词、略读等阅读理解技能，同时还能够结合上下文了解文章主要的内容以及对

7、中心句、主体句的把握。阅读中，问题的提问方式主要有三种：（1）问标题。例如，“What is the main topic of the passage？”“The best title for the passage is.”（2）问中心。例如，“The first paragraph is mainly about the.”“The paragraph is mostly about.”（3）问目的、态度。例如，“The author wants to tell.”等，我们可以根据这样的归纳总结，促进学生阅读理解能力的提高。 综上所述，本文主要分析了中职英语高三复习课教学。笔者希望更多的

8、专业人士能投入该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国中职英语高三复习课教学工作效率做出重要的贡献。 深化教学改革推进素质教育，提高美术课堂教学实效性，结合教学实际，对构建“五步三化”课堂教学模式展开研究。 一、指导思想与工作目标 1.指导思想：坚持学校“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，构建素质教育理念下的新型教学模式。 2.工作目标：推动教师转变观念，培养学生自主、合作、探究学习能力，打造教学特色。 二、构建教学模式遵循的原则 1.科学性原则。遵循教育规律和学生成长规律，加强学习活动的综合性和探索性，创新教学方式。 2.校本性原则。立足学校、教师、学生实际，形成富有本土

9、气息、个性鲜明的教学特色。 3.实用性原则。创造性实施教学模式，以学生为本，教师引导，力求教学改革有利于学生和教师的发展。 三、“五步三化”教学模式简介 突出学生的主体地位，创建实现三维目标的有效教学方式和手段，构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。 “五步”是指五步教学任务，有五个教学环节，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。 1.“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑、合作探究、体验创新教学方式于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。 “五步”教学任务基本操作流程：激趣导入、质疑揭题明确目标、指导自学合作探究、

10、引领提升训练积累、总结归纳实践体验、创新拓展。 2.“三化”教学理念：课堂教学活动化；活动教学任务化；任务教学主体化。 实施“五步”教学任务，探索高效课堂教学模式的基本路?剑?“三化”教学理念，渗透在每个教学环节中。 四、“五步”教学任务的基本实践操作方法 主动学习的核心是探究，而探究活动始于问题，在问题中学习美术知识与技能，让学生快乐学习，体验成功，培养兴趣。 课堂教学实践操作： （一）激趣导入、质疑揭题 导入环节，师生互动交流。教学方法有谈话导入法、故事导入法、猜谜导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法，手段有课件播放、录像、挂图、音乐、语言描述等，揭示课题。 激发学生的探究欲望，让学

11、生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。 （二）明确目标、指导自学 新知识学习环节开展自主学习活动。 1.自学教材，明确学习目标任务。教师出示自学提示板，如本节课我们的美术学习任务是什么？你知道的相关文化知识有哪些？怎样制作美术作品？ 2.主要是个人自主探究，探究重点知识。欣赏美术作品，学习美术知识，分析作品制作的方法过程。 （三）合作探究、引领提升 重点知识学习环节，开展探究学习活动。对造型艺术的基本构成因素和制作方法过程进行探究。 1.通过小组探究、动手实验、试试做做等方法学习，组织学生汇报和提出遇到的新问题。 2.对难点问题，能让学生解决的学生间解决，教师对美术表现、造型、技法，材料运

12、用等讲解和演示关键之处，合理开发课程资源，利用图画、图解、演示、实验、视频等方法归纳美术知识和技法。 （四）训练积累、总结归纳 进行美术创作环节，创设情境开展美术实践活动。 1.一般遵循欣赏画家的作品老师的作品同龄学生的作品创作实践。让学生在广泛的文化情境中认识美术，表达自己的思想和情感。作品一般由个人独立完成，小组间可以互助，有难度的作业允许学生合作完成。 2.引领学生快乐实践，人人有成功作品，体验美术活动的乐趣，培养创新精神和解决问题的能力。 3.重视学生作品欣赏与评述过程。为促进学生发展而进行评价，一般采取学生自评、学生互评、教师评价的方法进行，指导学生有效积累美术知识，强化训练美术技法

13、，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完美人格。 （五）实践体验、创新拓展 教学结束环节，紧密结合生活实际进行拓展。将课内知识延伸到课外，使学生思维得到扩展，启发学生学以致用，培养学生的美术创新思维，运用美术美化环境与生活。 五、“三化”教学理念的基本操作方法 1.课堂教学活动化。各环节要巧妙设计活动：当孩子参与活动中去，他们就有机会实践，展现自己。因此，知识的建构要以活动为载体，让学生主动参与、积极思考，在活动中收获。 2.活动教学任务化。每次活动要明确任务问题：以教学任务为主线，每个活动都要有明确的目标、任务。 3.任务教学主体化。自主学习、合作探究，体现学生人人参与，教师是引导者。 结合实

14、际开展合作学习，划分学习小组，为方便活动，提高效率，可采取座位相邻组合。 在实际上课教学过程中教师灵活运用“五步三化”教学模式，在实践中不断创新，让课堂教学达到“课一始趣已生，课继续情正浓，课结束意未尽”的教学效果，有效提高课堂教学效率。 随着经济的发展和社会的进步，体育和健康的?念已经深入人心。在这样的观念和社会背景下，在小学阶段开展足球教学，对于小学生的身心健康成长有着重要的价值。笔者根据自己的教学经验和工作总结，对小学足球教学进行了研究。 一、充分激发学生足球兴趣 进行小学足球教学的前提，就是让学生萌发出对于足球的兴趣。只有这样，学生才会拥有学习和训练的动力与热情。即便在这个过程中会有困

15、难、失败甚至伤痛，学生也可以在兴趣与热情的激励下拥有克服困难、树立信心、勇敢面对的毅力和决心。所以，小学体育教师应当充分结合学生的性格爱好和足球特点，激发学生对于足球的兴趣，为教学的顺利展开打下坚实的基础。 比如，在正式的足球教学之前，教师可以通过课堂教学的方式，利用多媒体为学生播放中外重大足球赛事的视频和精彩瞬间。当学生看到足球队员在赛场上的拼搏和互助，台下球迷众志成城的呐喊与助威，队员伤痛后的勇敢面对，失败时的绝不气馁，获胜与夺冠后全场的狂喜和沸腾，他们会在视听的刺激下被足球运动的魅力深深震撼，并且激发出强烈的研究兴趣。当然，教师也可以将中外著名足球运动员的故事和海报和学生分享，并让学生探

16、讨自己的想法和故事，以营造课堂氛围，教师据此引入教学内容，可以获得非常好的效果。 二、理论结合实践获得提高 事实上，很多小学生都对足球的专业知识拥有基础或感性的认识。比如传球、角球、越位、技术犯规、解围等，教师可以据此针对这些名词为学生进行具体的阐述和动作示范，之后以此为基础，反过来进行基本知识的讲解。在这个过程中，教师可以把学生分成四或六个小队，通过比赛的途径检查学生的理解和学习情况。在这种模仿竞赛的情境中，不仅可以调动学生学习热情，也能有效提升学生的学习效率。 足球作为一项体育运动，必须通过理论和实践相结合的方式实现真正的有效教学。所以在学生掌握了基本理论知识并进行了基本的练习之后，小学体

17、育教师就要进行真正的实践教学，使其达到动作和知识的强化与巩固。对此，教师可以让学生以小组为单位进行起脚传球、停球、运球、射门等动作训练，教师还可以模拟足球比赛，让学生在真实的情境中实现技术的有效融合与运用，从而提高小学生的足球实践能力，使其获得水平的真正提高。 三、有效培养学生合作意识 作为集体项目的典型代表，足球运动需要团队的集体团结协作。当今的小学生大多是独生子女，自我为中心的思想比较重，合作意识相对不足。因此小学体育教师在进行足球教学和训练时必须树立和提高学生的团队合作意识与协作能力。 首先，教师不妨让学生尝试一下各自为政、互不合作时的比赛效果。学生当然会很快发现当自己的球队失去团结后，

18、和对方团结一致的球队相比简直是一盘散沙。这可以让学生在亲身经历和亲眼所见中理解团队合作的重要性。紧接着，教师就要开始树立学生的团队意识，使其在不断的训练中找到自己和队友的优势与不足，从而能够进行位置的合理安排，使团队协作的力量发挥到极限。 四、培养品质，提高综合能力 足球的魅力不仅在于其运动的本质，同时还包含着各种积极向上的高贵品质。因此，小学体育教师必须通过足球的学习和训练培养学生的个人品质，使之充分发挥德育的价值。除了培养学生的团队合作意识、协作能力和集体荣誉感，教师还应当通过国内外比赛和现实中的事例培养学生和同伴之间的情感，让他们理解保持友好、合作与相互尊重的关系在人际交往中的重要性。

19、现在的小学生因为是独生子女，大多在家中娇生惯养，因此教师应当让学生通过足球的训练和学习理解坚持拼搏、不断努力的意义，同时让他们懂得想要获得胜利就必须付出，哪怕在这个过程中会有失败和伤痛，但是只要拥有克服困难、不畏艰难险阻的精神，就有机会获得最后的成功。这些不仅是足球运动所必需的精神品质，更是当今小学生应当拥有的个人素养。因此，教师要通过足球教学培养学生的个人品质，让学生提高足球技能的同时提升自己的德育水平，达到综合素质的有效发展。 总之，作为体育的典型代表，足球展现了运动的全部魅力。小学体育教师应当科学、合理、多元地灵活运用各种方法，切实促进小学足球训练的教学效果，从而让学生在学习和热爱足球运

20、动的过程中提高综合品质，为将来的人生发展打下坚实的基础。 建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境下），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的要素。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。 义务教育初中化学课程标准强调：化学教学，必须从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性；为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，已成为当

21、代课堂教学改革的切入点。本文以初中化学为例，就如何创设有效教学情境略陈浅见。 一、利用化学实验，创设真实情境 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验承载着化学知识，蕴含着化学原理，通过实验呈现的化学知识，能为学生的化学学习提供丰富的教学情境，学生结合自己在原有的认识基础，在实验中合作，合作中交流，最终达到知识意义的建构。例如在学习“氢氧化钠和二氧化碳能发生反应”时，我选用一个集气瓶收集二氧化碳，然后迅速地倒入氢氧化钠溶液，接着用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的一端套上一个气球，过一会儿观察到气球慢慢鼓起，学生被这神奇的现象吸引了，通过对实验现象的讨论从而让学生理解并认可了二氧化碳与氢氧化钠

22、的反应。当老师提出：“你还能设计其他的实验证明二氧化碳和氢氧化钠发生反应了吗？”学生跃跃欲试。通过实验，教师将实验结论的发现权放手给了学生，体现了学生学习的主体地位。同时，课堂实验的趣味，帮助学生获得探究学习的亲身体验，享受探索真理的乐趣，又能培养他们善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。 二、巧讲化学轶事，创设趣味情境 通过化学故事创设教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增进学生对化学原理的理解，提高学习效率，因此，用化学故事创设教学情境是非常行之有效的方法。例如，在学习稀有气体时，教师可以介绍氩的发现故事：英国科学家雷利从空气中分离出的氮气每升重1.2572g，而从氮的化合物中

23、制得的氮气每升重1.2502g，微小的差异引起了雷利的注意，后来他与雷姆赛合作，终于发现了一种新元素-氩。稀有气体的发现被称为第三位数字的胜利。学生认识到创新不是高不可攀、遥不可及的，它就在我们身边，是可以看得见，摸得着的，引领他们留心事物、善于观察，提高学习热情。这种利用化学史创设情境，能使化学教学与思想教育有机地结合起来，对学生尽享情感熏陶，培养学生崇尚科学、实事求是、勇于发现的精神。又如在讲水的净化方法时，通过讲鲁滨逊漂流记中，鲁滨逊在孤岛上怎样获得饮用水的故事，并结合假如我们在探险时如果我们像鲁滨逊一样被困在野外，如何获得饮用水，引出水的净化方法，这样结合故事情节，就可以将枯燥无味的知

24、识转化为愉快地探究，学生很容易就掌握了水的净化方法。 三、联系新旧知识，创设问题情境 巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。这样的问题情境，没有超出学生的认知水平，难度适中，既巩固了实验室制取气体的原理和基本操作，又培养了学生利用已有知识解决新问题的能力。又如“元素”是建立在微观基础上的一个抽象概念，对它的认识要经历从微观到宏观的分类研究过程。我先从复习原子结构中质子、中子、电子没区别，原子的区别是由质子数和电子数决定的，到让学生研究、讨论原子的分类方法。

25、得出原子可以有按质子数分类、按中子数分类、按质子数和中子数分类三种方法，并指出不同的分类方式有不同的应用。这里的学习是按质子数分类的方法引出元素的概念。在教学中依据学生的知识经验和认知规律入手，创设合适的教学情境，使抽象的概念或理论具体化、形象化、直观化，以便于学生更好地理解、掌握与应用。 四、联系生活，创设应用情景 化学是一门应用型学科，现代社会离不开化学，化学已经渗透到社会的每个角落。建构主义理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、生活环境或自然情景相结合时，所学的知识才容易发生迁移，只有在真实情景中获得知识与技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。通过列举实际

26、生活中的案例，让学生在初中化学学习中受到启发，让他们更全面地了解世界。在学生的相互交流和教师的帮助下，学生明白了生活中除了溶质的质量分数外，还有许多表示溶液组成的方法。在这个案例中，教师从学生已有的生活经验为起点，以学生的生活经验来创设情景，通过观察标签说明书，来引导学生学习溶液组成的表示方法很多，不仅开阔了学生的视野，扩大了知识面，而且创设了宽松、和谐、真实、有效的学习环境，激发了学生的学习热情和求知欲望。 五、运用多种媒体，创设虚设情境 现代化教学手段使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。

27、例如，在描述水电解的过程时，可以设计成动画描述水电解的微观过程，模拟分子怎样分割成原子的，原子又是怎样重新组合成新分子？由此使学生对“在化学变化中分子可分成原子，而原子不能再分”的化学原理有了更深刻的理解。同样在学习原子的结构、离子的形成、核外电子排布等微观知识时都可利用多媒体通过类 吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教活了，把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”在化学课的教学中，教师应该深入地分析教材，根据学生的实际情况，努力创设出适合学生的教学情境，优化课堂结构，

28、以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程。只有这样，才能提高课堂效率，达到有效课堂、高效课堂。 【在农村初中教学七年级英语，一个很普遍的现象是许多学生用汉字给英语单词注音。例如：bag，学生在词后写“半格”或“班格”；book ，学生写上 “布克”；wife，学生在词后写 “外福”或“歪妇”； husband，学生写 “哈日本得”； teacher ，标注“踢球”。Thank you very much.写上“三颗药把你喂趴起”。这样做的后遗症非常的多。一方面，当学生的词汇量逐步加大以后，难以准确找与其对应的汉字来给单词注音了，于是就不会读单词了。另一方

29、面，汉字注音与英语单词本身的读音差别太大，导致学生听不懂正确的英语读音，而别人也无法理解学生用汉字注音的英语。导致对英语学习不感兴趣，学习成绩陡然下降，最后放弃学习英语。这是什么原因引起的呢？很显然，是因为学生不会熟练掌握和阅读英语国际音标。 农村学生学习英语音标时间虽早，但效果不甚理想 。在我国的大多数地方，都是从小学三年级开始学习英语的。小学三年级主要是培养学生对英语的好奇心，让学生喜欢听他人说英语。也就是让学生喜欢上英语。根据新课标要求，小学三、四年级要能书写字母和单词。一般来讲，学生学习完字母后就可以开始学习音标了。当然，也要根据实际情况，每当我接到初一新生时，就要测一下他们对音标的掌

30、握情况。从连续几届检测结果看，绝大部分学生在小学时音标学得不好，初中教学时需要适当补课，才能引导学生熟练的掌握音标以减轻他们学习英语的难度。 在农村初中英语教学中，如何针对学生情况搞好音标教学，又不至于耽误其它教学任务的完成呢，笔者经过长期教学实践，总结出了以下办法和措施。 首先、找一份注音的英语字母表，让学生读字母的注音，若有不会的，只要反过来读字母就会了。读到什么程度呢？读到能离开字母提示，不按顺序，随机抽读，任意字母注音都会读时告一段落。 其次、从字母注音中去分解出英语国际音标。如：Aa /ei/ /ei/， Bb /bi：/b/ i：/ Cc /si：/s/i：/， Dd /di：/d

31、/i：/，Zz /zed/z/ /e/ /d/.按照这个方法可以从字母表中分解出24个不同的音标来。/ei/i：/ /ai/ /?u/ /a：/ /b/s/d/e/f/d?/t?/k/l/m/ /n/p/j/u：/t/v/?/w/z/.然后反复读24个国际音标， 读到随机抽认，能认得。若有忘记的，马上返回字母表中去，立刻能回忆起来。 第三、找一些简单的、学生已经会读的注音单词让学生读。例如：this /?is /， bag/b?g/， book /buk/， box /b?ks/ ，chair/t?e?/ driver /draiv?/， here/hi?/， your/j?：/， birds

32、/b?：dz/， plates/pleits/， rice/rais/， ship/?ip/， tree/tri：/， thank/ ?k/， cow /kau/， boy/b?i/， usually/ju：?u?li/等，读到随机抽认能认得.若有忘记的，马上返回读单词，立刻能回忆起来。 第四、把所找到的单词的音标词进行分解得出单个的音标：/?/i/?/g/u/?/e?/dr/?/i?/h/?：/?：/dz/ts/r/?/tr/?/?/u?/au/?i/24个。 第五、第五、把字母表中分出来的24个国际音标与从单词中分出来的24个国际音标和在一起，反复读，读到完全会。然后将这48个国际音标按照他们的功能及发音特点进行分类： 1、元音20个 1）单元音12个/i：/ i /e/?/?：/?/?：/?/u：/ /u/?：/?/ 2）双元音8个/ei/ /ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /e?/ /u?/ 2、辅音28个 1）爆破音有6个/p/b/t/d/k/g/ 2）摩擦音有10个/f/v