少年宫兴趣培训小组活动的现状与对策

1、少年宫兴趣小组活动的现状与对策齐健敏兴趣小组是少年宫开展活动的重要形式之一，在培养和发展青少年、儿童的兴趣爱好和 特长，发挥他们的聪明才智，培养他们的自主精神和创造能力，促进他们个性的和谐发展等 方面，有着特殊的作用。改革开放后，特别是九十年代初期，随着人民生活水平的不断提高， 人们对少年宫兴趣小组活动（以下简称兴趣小组活动）的需求越来越大，尤其是“特长生现 象”出现之后。然而在小组活动迅速发展的同时也出现了一些问题，特别是素质教育的全面 实施以及中国加入WTO，使得这些问题更加突出。为了使兴趣小组活动朝着有利于青少年 儿童的健康成长，有利于青少年儿童全面发展的方向发展，我们有必要对兴趣小组活

2、动的现 状及对策进行分析。一、兴趣小组活动的现状1、兴趣小组活动的组织形式目前，少年宫兴趣小组大多以“班”的形式组成，人数有多有少，少的每班1520 人，多的每班可达7080人。也还有个别项目是“一对一”的形式。2、兴趣小组活动的内容目前，兴趣小组活动的内容大多以提高某一项如艺术、体育、科技等的技能技巧为主要 内容。由于校外教育没有统一的大纲和教材，兴趣小组活动的内容由教师来选择，这样，在 不同的少年宫学习同一个项目就会有不同的内容，就是在同一个少年宫由于教师的不同，同 一个项目学生所学内容也会略有不同。活动内容的多样性、灵活性虽然为学生的选择提供了 可能，但对于学生综合素质的培养还显得单一。

3、3、兴趣小组活动的辅导方法及手段兴趣小组活动的辅导方法有很多种，根据项目的不同，教师们会选择不同的方法。如： 声乐小组多采用练习矫正辅导法，器乐教师多采用示范辅导法等。但基本上还是教师讲解、 示范，学生练习。兴趣小组活动的辅导手段比较落后，能够运用多媒体手段的还为数不多。4、兴趣小组活动项目的设置兴趣小组活动一般分文艺、美术、体育、科技四大类，每一类设若干项，如：声乐、器 乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法、摄影、田径、球类、游泳、体操、武术、棋类、航、舰模、 电脑等。5、参加活动的对象目前，兴趣小组活动的组员大多数在初中以下，以我宫为例，小学生约占70%，学龄 前儿童占20%左右，初、高中生占10%

4、左右。不同的项目，学生的年龄段略有不同，但从 总体看，参加文艺、美术类小组活动初学者的年龄越来越低，最小的甚至只有三岁半。6、兴趣小组活动的质量由于教师水平的参差不齐，校外单位对小组活动的管理要求不同，评价标准不同，使得 活动质量高低不一。二、存在的问题与对策：就上述现状，我认为兴趣小组活动目前存在以下几方面的问题。1、活动项目的设置与内容的选择单一，不利于学生综合素质的培养。从兴趣小组活动的培养目标看，1995年国家教委等七部委共同制定的少年儿童校外教育 机构工作规程中规定：校外教育机构通过多种形式向少年儿童进行以“五爱”为基本内容 的思想品德教育，普及科技、文化、体育卫生、劳动技术知识，培

5、养多方面的兴趣、爱好和 特长，培养独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成 长。校外教育是基础教育的重要组成部分，是为提高学生的一般素质打基础，在全面发展的 前提下使学生掌握某一项目的基础知识、基本技能、发展能力并初步形成一定的兴趣、爱好、 特长和良好的个性。由此看来，兴趣小组活动的培养目标就是要使学生成为有一定兴趣、爱 好、特长和良好个性的全面发展的人。就我们目前的兴趣小组活动看：活动项目的设置学科 化，带有很大的局限性，活动内容（课程内容）的选择也因项目的局限而受到限制。如：美 术类所设项目包括儿童画、素描等。在这些小组中，学生学习的内容基本是所设项目的内容。

6、 又如：舞蹈项目的设置就决定了学生在舞蹈班只能接受舞蹈训练，而舞蹈水平的提高又与他 们在音乐、绘画等方面的修养有关，若学生还要学习音乐或绘画，按照目前的项目内容设置， 就还要分别参加音乐和绘画班。这样，从时间和经济上都给学生增加了负担。虽然，从表面 看这只是活动项目的设置和内容的选择问题，但实质上它反映出的则是校外教育的培养目 标，既培养什么样的人的问题。21世纪的人才强调综合素质，21世纪的教育强调综合教育， 21世纪的校外教育同样呼唤“综合”活动。为此，我认为，兴趣小组活动要进行改革首先 要在活动项目的名称、内容设置上改革。小组活动项目应本着“综合”的方向进行设置，以 学习领域为名称。如美

7、术类设置美术一组、美术二组而不是简单的称为儿童画组、素描组等 等。活动内容的选择也以美术内容为主综合相关学科或其他学科内容。兴趣小组活动在提高 学生技能技巧的同时更要注重提高学生的能力，塑造完整的人格，要区别于社会上的艺术学 校，要在培养学生的兴趣、爱好，提高艺术素质和为他们的可持续发展上下功夫。2、小组活动课堂化倾向比较严重所谓课堂化是相对于学校教育而言的。小组活动课堂化倾向主要表现在三方面。其一是 活动组织形式的课堂化。现在兴趣小组活动大多以“班”的形式组成，人数有的甚至超过 了学校的班级人数，而且是排排坐。这样的组织形式与学校的班级教学没有什么差别，学生 大多也认为自己是来少年宫“上课”

8、。在这样的“课堂”上教师的因材施教、个别指导是很 难实现的。其二是活动方法的课堂化。虽然兴趣小组活动的辅导方法有很多种，但基本上还 是教师讲解、示范，学生练习，与学校的课堂教学区别不大，只不过是内容不同而已。校外 教育“形式多样”的特点并没有体现出来。其三是兴趣小组活动管理的课堂化。为克服校外 兴趣小组活动的不规范性、随意性，很多校外教育单位对小组活动的管理强调科学化、规范 化，不仅制定了常规，有的甚至编写了统一的辅导纲目、统一的教材。结果，校外教育的灵 活多样的特点就被“规范”掉了，这是规范化管理的一个误区。造成以上现象的原因，一方 面来自市场经济对校外教育的冲击，一些人过分追求经济利益而采

9、取大班课堂教学。另一方 面，受“升学,，体制的影响，很多家长希望通过“特长”达到升入好学校的目的。于是凡是 被好学校认可的项目，生源不断，课堂化教学倾向就较严重，在这些大班里，教师也不得不 采取“灌”的方式。再一方面就是校外教育的管理机构对校外教育教学活动缺乏有效的管理。要改变小组活动课堂化倾向，首先，必须改变观念，无论是管理者还是教师都必须树立 素质教育的观念，素质教育对校外教育的要求是培养个性鲜明、学有所长，全面发展的人， 而不是培养“标准件”。个性发展强调对每个孩子进行多种能力、多个层面的培养；强调顺 其势、扬其长、发其优的教育方法，从而促使一批又一批的人才幼苗脱颖而出。这绝不是课 堂化

10、倾向严重的兴趣小组活动所能做到的。其次，必须建立多种组织形式。“兴趣小组”以兴趣为纽带，以小组为单位，在教师指 导下开展各类培训、实践活动，不仅要满足少年儿童的兴趣爱好，而且要培养他们的能力和 特长，为他们提供一个展露才华、发掘潜力的舞台。单一的培训小组形式显然是不能满足需 要的。除了培训外，还应采用更多的组织形式，如：学生社团、艺术团、爱好者俱乐部、协 会、艺苑等等，在活动内容上，除了基本技能技巧的训练外还要包括艺术实践、社会实践等 内容，如：组织汇报展示、外出观摩、出访、夏（冬）令营、演出、展览、比赛、讲座等等。 活动的舞台和空间不仅是活动室，还应不断扩展到展厅、舞台、大自然。再次，兴趣小

11、组活动必须控制小组的人数，真正是小组而不是班级。3、重技能技巧的训练，不够重视学生综合素质的培养多年来，在兴趣小组活动中似乎已经形成了这样的习惯认识：来少年宫活动的学生就是 来学习某种专长（技能技巧）的，技能技巧提高了，在比赛、考级中取得了好成绩，家长满 意，老师欣慰，学生高兴，小组活动才能得到大家的认可。基于这种认识，在兴趣小组活动 中，对专业技能技巧的训练非常重视，而忽视学生的整体素质特别是道德素质、非智力因素 和能力的培养。受考级的影响，活动的内容大多以考级教材为主，考级考什么，教师就教什 么，学生也就学什么。离开考级，离开教师，学生就无所适从。一些学生，考级曲目的演奏 水平很高，但实际

12、的运用能力却达不到相应的水平。受“择校”升学的影响，学生对参加校 外学习的选择往往受家长的左右。这样，学生在学习过程中本来就缺乏动力，而教师在活动 中如果将枯燥、艰苦的技能技巧训练强调得过多而忽视品德和非智力因素的渗透，势必使本 来就不太喜欢学的学生更加不喜欢，造成学习兴趣不高，学习效果不好，最后放弃学习。 要解决兴趣小组活动重技能技巧训练轻学生综合素质的培养问题，应从以下几方面着手：1、充分认识技能技巧训练与培养学生综合素质的关系新的发展观强调全人格的发展，包括人的认知、社会品质、自我接纳、道德品质等等，整个 人身心的和谐发展不是某种技能的掌握，而是全脑的协调发展。技能技巧的训练是提高少年

13、儿童综合素质的基础，是载体，是途径，但不是最终目的。没有技能技巧的训练，学生综合 素质的提高将成为空中楼阁，而仅有技能技巧训练又不能使学生的综合素质全面发展。校外 教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生全面发展的任务。小组活动的培养目标， 是发展组员的兴趣爱好，培养组员的创造精神，使之掌握基础知识、基本技能、基础道德， 并通过技能技巧的训练来提高学生的综合素质，形成能力，全面提高素质。因此不能只重视 技能技巧的训练而忽视综合素质的培养。2、构建培养学生综合素质的兴趣小组活动（课程）体系提高学生的综合素质是少年儿童健康和持续发展的需要，也是社会的需要。兴趣小组活动是 培养和提高学生综合素

14、质的重要载体和渠道，而多年来，校外兴趣小组活动始终延续着按照 学科分类的方法设置项目、安排内容，因此无论是项目设置还是内容选择都较单一。要改变 这种状况，兴趣小组活动必须从现在的单一性学科技能课程向综合性活动实践转变，从单一 专业向多元综合转变，从单纯技能性向丰富教育性转变，必须构建一种综合的活动（课程） 体系。这种活动（课程）体系应强调“基础性、综合性、多样性、实践性”。所谓基础性， 就是要强调基础知识、基本技能和基础道德。综合性就是要强调知识、能力素养等各方面的 提高。多样性就是要强调多层次、多方面、多角度既能满足学生不同层次的发展需求，也能 满足同一学生不同方面的发展需求。实践性就是要强

15、调参与、体验和感受。如美术综合活动 （课程）体系的内容可以融合与美术相关的学科领域知识如绘画、工艺、书法、音乐、舞蹈 等基础知识，历史等人文科学的知识，还要有社会实践、艺术创作、参展、参赛等内容。在 培养综合素质能力方面，既要有训练的要求，更要有能力的要求；既要调动学生的听觉、视 觉等感官，还要让学生参与、体验和感受，通过学习美术提高艺术素养，塑造人格。3、建立科学、全面的评价体系科学、全面的评价少年宫的兴趣小组活动，对兴趣小组活动的发展起着重要的导向作用， 因此要用现代教育观、人才观、质量观来评价兴趣小组活动。要以素质教育对少年宫兴趣小 组活动的要求作为评价的依据，把学生的个性发展和实践能力作为兴趣小组活动评价的主要 内容，而不能把“特长”、“技能技巧”放在首位，尤其不能把获奖多少作为评价的唯一标准。 构建综合活动（课程）体