基于能力发展的高师音乐专业“综合性”钢琴教学法理论研究

1、基于才能开展的高师音乐专业“综合性钢琴教学法理论研究基于才能开展的高师音乐专业综合性钢琴教学法理论研究2022年度获宝鸡文理学院重点科研工程立项资助，工程名称：基于才能开展的高师综合性钢琴教学方法研究，工程编号：ZK12084。音乐才能是指在音乐活动过程中表现出的一种个性心理状态和心理才能，是从事音乐活动所必备的一种特殊才能。对于音乐学习者，音乐才能不仅是掌握音乐知识和技能的必要前提，也是将音乐知识和技能付诸理论的重要品质，更是进步学生整体音乐素养、培养健全人格的重要途径。但在高师钢琴教学中，却长期无视学生这一才能的培养，更无所谓系统有效的教学方法。因此，基于多年的亲身体验、仔细观察和冷静考虑

2、，加之积极理解国内外音乐的前沿理念，在总结归纳现有音乐钢琴教学种种弊端的根底上，笔者提出以综合性钢琴教学法作为改善目前教学现状、培养学生才能的举措。本文所指综合性钢琴教学法包括从教学理念到教学形式再到操作层面的三层含义。综合是借来之词，它的核心是坚持人本原那么，坚持学科内部以及学科之间的互相沟通，通过对教学内容、教学形式、教学手段等的沟通整合，形成一种学科内部和不同学科间互相联络互相交融、各种教学活动心理活动共同参与、以进步学生才能和人文素养为目的、既符合学科开展规律更符合学生成长规律的综合性的音乐钢琴教学方法。综合性钢琴教学法的根本理念与目的详细来讲，综合性钢琴教学法的根本理念与目的如下：1

3、.将关注和开发钢琴作品中的美和人的感性生成作为引导钢琴教学详细展开的中心和长远目的。作为一门艺术，美是音乐生命力得以持久的关键因素。因此，将音乐作品中的美作为教学主导和统领，反过来指本文由论文联盟.Ll.搜集整理导各种弹奏技能是综合性钢琴教学法的首要理念。2.钢琴教学中鼓励学生多种感官同时参与，开展学生的审美通感才能，为才能的开展提供心理基矗心理学研究发现1，人的心理活动中存在着一种心理体验引起另外一种心理体验的现象，这种现象被称作联觉或通感。联觉或通感在艺术审美活动中处处皆是。因此，在教学中积极发挥和培养学生的审美通感才能，既是学生轻松获取真谛的心理根底，更是进步学生才能的有效途径。3.建立

4、钢琴教学与其他学科教学的严密联络，将孤立的钢琴单科教学置于与其他艺术学科教学的互相联络中。在教学中以钢琴教学的独特内容和方法为主线，同时有机地穿插并交融钢琴以外其他学科的教学内容和方法，从而到达一种有所侧重的综合式的钢琴教学。4.改进传统的学科主题，设计合理的人文主题，并将两种主题互相结合进展教学，为学生提供完好的学习环境，真正实现钢琴教学中情感与技艺、人文素养与专业知识的结合2。综合性钢琴教学法的教学内容与组织形式在内容安排组织上，综合性钢琴教学法根本遵循以下原那么：1.综合性和顺序性。综合性教学内容是本文所提倡的综合性钢琴教学法的主要载体和实现途径。它从广度上要求钢琴教学的内容不仅应包括与

5、钢琴弹奏有关的一系列作品、理论和技能，还应该包括学科内部其他课程和其他艺术学科甚至非艺术学科的相关内容。顺序性指是要刻意打破传统钢琴教学中注重按照学科自身的系统性安排课堂内容的观点，主张以人为本、以学生开展为中心、以学生心理开展为顺序来组织安排教学内容。2.思想性和艺术性。思想性主要是指钢琴作品所塑造的形象以及全部内容传递出的所有思想意义，这种意义具有很强的教化作用，常常能启迪人的心智、鼓励人的意志、唤醒人的道德。艺术性主要指钢琴作品在表达生活、抒发情感、塑造形象时所表达的美的程度，这种美具有很强的感染力，常常以毫无功利的纯形式让人愉悦，并将人在潜移默化之中逐渐变得完美和谐。综合性钢琴教学法要

6、请教学内容的安排应该表达出以上两点。3.经典性和广泛性。所谓经典就是指该作品无论形式、技法还是精神内涵，往往可以反映人性最深层、最本质的东西，可以代表一个时代、一个民族的最高艺术成就，可以经得住时间的挑选和考验。综合性钢琴教学法要求必须把经典作品引进课堂，以培养学生较高的审美评价才能，进步他们的作品演奏和创作才能。广泛性是指钢琴教学在曲目选择上不应只局限于西方古典钢琴曲，而应该将中国作品、中西方现代作品、流行钢琴曲纳入进来；不应只局限于钢琴独奏曲目，还应该参加四手联弹、双钢琴弹奏、钢琴与其他乐器的重奏等曲目；不应只局限于钢琴作品正谱的学习，还应该把各种正谱伴奏、视奏也融入到教学中来。4.理论性

7、和理论性。这里的理论性主要指钢琴教学在注重弹奏技能培养的同时还应该注重钢琴技术根底理论、钢琴艺术开展史、钢琴作品赏析、钢琴文献、钢琴教学法、钢琴论文写作等内容的教学。理论性是指钢琴教学在内容安排上应该注重学生的理论环节，教师应给学生提供适当的表现时机和舞台，这既是专业课堂教学的必要延伸，又是实现培养学生上讲台和上舞台才能的重要一环，既是对学习成果的总结与呈现，也是查缺补漏的好时机。综合性钢琴教学法的根本性质与特点综合性钢琴教学法独特的性质和特点，详细表现如下：1.综合性。这一特点包含以下四层含义：第一，在教学目的上，它更加关注学生综合才能的养成和开展。这里的综合才能既包含知识、才能，又包含学生

8、需要、情感、人格。第二，在教学内容上，它提倡给学生提供丰富多样的内容和信息，更提倡多门学科内容的沟通和交融。第三，在教学方式上，它主张灵敏多样，主张学科间的交流，鼓励学生进展体验性、探究性和反思性的学习。第四，在评价方式上，它注重对学生的整体开展作综合性评价，更关注学生才能的进步和钢琴学习过程中的主动性、想象力、创造力和交流、合作等个性化才能；并且还让评价活动成为教师、学生、家长等共同积极参与的交互活动3。2.体验性。这一特点主要指以下含义：第一，是指钢琴教学应主张学生多进展作品的实际听赏，特别是情感层面的体验和感受。第二，主张在详细作品的学习中，教师应将自己对作品理解的经历建议而不是强加给学

9、生，应该多听听学生的感受和体会，让学生将自己的情感体验和对作品的理解充分展示于自己的弹奏上。第三，主张让学生在钢琴学习的过程中积极展开与别人的交流与合作。3.多样性。上课形式会直接影响到教学内容的完成质量，传统钢琴教学长期以来多采用专业院校一对一的个别课形式，这样的教学最大的优势就在于可以实现因材施教的个性化教学，但师生关系的非互动性和教学资源的浪费是最大的缺陷。综合性钢琴教学法提倡由原来单纯的个别小课教学转向个别课、小组课、集体课以及教授课、讨论课、观摩课、理论课相结合的多样化教学形式。4.人文性。这一特点主要指以下两点：第一，综合性钢琴教学法在终极目的上不以谋生等功利性作为教学价值导向，而是引导学生发现作为人的精神依托的价值意义，让他们知道艺术是为人类存在着的，假设不珍视它、失去了它，就无法过一种有意义的生活。第二，综合性钢琴教学法在教学内容安排上主张通过设计富有人文性质的单元主题来引导课堂教学，以人文目的来引领学科目的的完成，让学生在每一主题学