高中高一语文教案范文：谏太宗十思疏

1、希望能帮助到您高中高一语文教案范文：谏太宗十思疏教学目标.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题 的论证思路。.学习本文对比论证和比喻论证的方法。.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。教学重点.诵读、领悟、背诵全文。.作者的论证思路和理论结构。教学难点.字词及文言现象的把握。. “十思”的内容理解及现实意义。教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。 比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位的谏官，有胆有 识，知无不言，敢于直谏，史以“争臣”称之。他就是唐代的大臣一

2、 魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见 其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜, 可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。二、解题本文选自旧唐书魏征传。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏 章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。三、阅读课文.学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古 汉语字典。.教师提名学生朗读。四、疏通字词.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？固：培土加固。根本：树的根德义：德政与信义。明哲：明哲的圣人。不胜：不堪景命：大命殷忧：

3、大忧行路：路人董：督责。苟免：苟且免罪。宜：应当(11)高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。简能：选拔人才。(13)垂拱：垂衣拱手。.粗知句义。.教师巡杳答疑。五、布置作业课后练习二一一五。第二课时一、检查作业.订正练习二一一五.难句的翻译。教师可选择一些难句让学生翻译。二、分析课文.第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思 危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固其根 本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德 义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危 的危害

4、。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任 的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居 安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一 年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。.第2段：总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的 道理。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普 遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然， 而守成之难即 使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎” 的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。 文章从难易这一观点上 立意，铮言规谏守成之

5、君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆 心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。.第3段第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见 可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来 警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的 修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔 滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要 网开一面，适度而行，

6、担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是 戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求 自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指 不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必 劳神苦思，而可垂拱而治了。三、学生背诵第3段四、布置作业.背诵全文.体会本文语言特点。第三课时一、检查背诵二、指导学生讨论“十思”的现实意义。唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴 政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏， 到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕

7、，社会日渐安 定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打 猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本 问题，针锋相对地提出了 “十思”，不仅在当时，就是在现在也有借 鉴意义。三、写作特点.论证方法（1）正反对比论证。对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第 1段 先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。（2）比喻论证比喻论证是议论文一种常见的论证方法， 文章开篇三句，一二句先设 喻，第三句担揭示正意。.语言特点“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时 流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真

8、情实感， 但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的 引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有 散文的自然流畅，易于诵读。四、教师总结，课堂答疑。五、学生诵读，体会。附：板书设计谏太宗十思疏魏征一、分析（一）居安思危，戒奢以俭（中心论点）（二）居安思危的重要性（三）具体做法一一“十思” “五戒”“十思”的内涵及现实意义二、写作特点.论证方法。.语言特点：骈散结合。教学目的：.理清文脉，背诵全文。.掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。.欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。.领悟“十思”的现实意义。教学重点：.诵读领悟背诵全文。.掌握文中基本实词和虚词的用法。教学过程：第一课时.题解简介作者及疏的有关知识。此处注意要突出介绍作者直言管谏的勇气 和胆量。.吟咏、品读课文A教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。B试读，边读边正音。C粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。D连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且 读出感情。G熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。第二课时.品读、背诵课文在学生熟读课文的基础上，教师和学生一起理出课文的文脉， 并由此 指引共同背诵课文。.文言知识注释在背诵的过程中，教师要不