北师大版小学数学五年级上册95

1、 北师大版小学数学五年级上册数学与交通相 遇阿克塞县小学 马晓霞一、说教材 一教材分析 ?相遇?是北师大版五年级上册第三单元数学与交通的第一课。相遇问题是今后学习较复杂的行程问题及工程问题的根底。学生在前几册教材中已经学习了一个物体运动过程中速度、时间、路程之间的数量关系，给本节课学习两个物体运动的相遇问题打下了根底。教材重点编入了两个物体(两人、两车、两个工程队等)相向运动的实际问题，主要学习 “相遇求时间的问题。教材内容的安排不只是以文字的形式呈现给学生，而是通过简单的路线图等方式呈现了路程、速度等信息，然后要求学生根据这些信息去解决3个问题。二学情分析 根据学生已有的生活经验，对两个物体

2、运动的相遇问题的理解有一定的困难，学生对相遇问题的特征之前没有足够的经验去理解和认识，在正确分析相遇问题中各数量间的关系上也有困难。根据学生的这种情况，我首先创设问题情境，运用知识的迁移规律，以旧引新，启动学生思维重现，让每个学生都积极地参与到学习新知的过程中来，展开大量的交流和探究活动，让学生积极自主的构建知识模型，联系生活实际在演示与探究的过程中掌握解决相遇问题的方法。根据以上分析的教材特点和学生的认知规律，确定本课题的教学目标和教学重难点。 教学目标: 1使学生初步理解相遇问题的意义,明确相遇问题的特征,理解根本数量关系。 2正确分析解答相遇问题中相遇求时间的问题，学会用方程解决，提高用

3、方程解决简单实际问题的能力。 3培养学生的分析、推理能力和解决实际问题的能力，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点： 理解相遇问题的特征，学会分析“相遇求时间问题中的数量关系。教学难点： 掌握用方程和算式解决“相遇求时间问题的方法，并会运用解决简单的实际问题。 二、说教法、学法 一说教法 1、多媒体教学法 ?课标?提出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有的知识和经验，并以此为根底展开新知的探究和学习，特别是在分析相遇问题的特点、及相遇问题数量关系时，通过课

4、件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。 2、启发式教学法，当好学习的组织者和引导者 ?课标?指出学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。在教学过程中，我扮演着一个引路人的角色，组织学生进行有序的思考和学习，对于重难点的突破上，那么是将主动思考的权利交给学生，组织学生观察课件演示，开展讨论探究。在解决问题的策略上，给予学生足够的空间，让学生自主选择方程法或算式法。3、情境教学法 情境是教学最好的敲门砖，生动有趣的情境不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以丰富教学内容，将数学与生活紧密联系起来，表达数学的生活性。创设生动而有效的情境，对整节课的教学不但

5、起到引领的作用，而且起到画龙点睛的作用。既调动了学生学习的积极性，也表达了教学设计思路的完整性。二说学法 1自主探究学习法 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。本节课将引导学生自己观察线段图，思考建立相遇求时间的问题模型，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面的稳固学习。 2交流讨论学习法 本节课在学生的学习活动中屡次采用同桌讨论和交流的方法。交流和讨论是两种相互结合的学习方法，交流可以提高学生的表达能力和思维能力，在讨论的过程可以探讨新知，交流想法，提炼正确的思想。让教师少说，学生多说，这样把课堂交给了学生。3小组合作学习法 小组合

6、作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的信息，找到适宜、有效的解决问题的方法。本节课在稳固练习时，让小组合作创编应用题，就很好地整合了学生分散的信息，培养了学生的合作意识。三、说教学过程 一创设情境，提出问题，复习旧知 二再续情境，探讨新知 三收集信息、建立模型、解决问题四拓展稳固速度时间=路程路程时间=速度路程速度=时间天桥张叔叔家李村 张叔叔家到单位共千米，张叔叔乘出租车，每小时行千米，问张叔叔多长时间才可以取到文件？ 单位郭庄天桥李村遗址公园 有几种办法可以让王阿姨拿到材料呢?两人同时出发,在中途相遇后张叔叔把材料送给王阿姨王阿姨到天桥去取材料张叔叔把材料送给

7、王阿姨郭庄天桥李村遗址公园天桥郭庄李村遗址公园 天桥与遗址公园相距50千米。 两车同时出发。经过几时相遇？郭庄天桥李村遗址公园郭庄天桥李村遗址公园遗址公园天桥50千米面包车行的路程小轿车行的路程 估计两人在哪个地方相遇？面包车的路程小轿车的路程总路程面包车的速度时间小轿车的速度时间50千米?时间是个未知数我们可以用什么表示?“两人约定同时坐车出发说明了什么?面包车用的时间小轿车用的时间同学们你们现在会做了吗?方法一:解:设x小时相遇.40 x60 x=50100 x=50 x=0.540 0.5=20(千米)答:他们出发后0.5小时相遇,相遇地点距遗址公园20千米远.方法二:60+40=100

8、(千米)路程速度(和)=时间50100=0.5(时)400.5=20 (千米)两人1小时行的路程,即两人的速度和答:他们出发后0.5小时相遇,相遇地点距遗址公园20千米远. 学生的认知过程是一个不断深化的过程。因此在教学中，我设计了三个层次的练习：思维拓展、举一反三、课外延伸。多形式的练习，不仅激发了学生的学习兴趣，也反响了对此类问题结构、解法的掌握，防止了思维定势，还培养了学生细心审题，认真分析的良好学习习惯。 思维拓展小组合作，联系实际，创编一道相遇问题。抓住特征：1、确定两个物体人、车、船等 2、确定相对的路线和相应的量 3、提出问题 通过创编活动可以让学生对相遇问题的关键点有更深刻的认

9、识，通过设定求相遇时间的相关信息条件，充分发挥了学生学习的自主性，鼓励学生探究创新，并通过小组合作的方法，加强合作学习的实效性。 挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米，挖通这条隧道要用多少天？用方程解：解：挖通这条隧道要用天。 6+5=165 11 =165 =15算术方法：1656+5=15 天答：挖通这条隧道要用15天举一反三 在900米的环行跑道上,小丽和小刚同时从同一地点相背而行,小丽平均每分跑200米,小刚平均每分跑250米, 经过几分他们会相遇?解：设经过分相遇。 200 +250= 900 200+250= 900 45

10、0= 900 = 2答：再经过2分后两人相遇。课外延伸 这道题目外表容易迷惑学生，看似与相遇问题无关，老师引导学生讨论与相遇问题有无相似性，将跑道从出发点拉直后，演变成相遇问题来解决。这种题型的训练有利于打破学生思维定式，提高学生灵活运用知识的能力。 本节课，我紧密联系学生的实际经验和教材编排意图，联系实际生活情景，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。 H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*

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