人教版高中思想政治《经济生活》《“信用工具和外汇”》教学案例与分析——生活是学习最好的老师

1、“信用工具和外汇”教学案例与分析生活是学习最好的老师设计理念随着时代的发展，课堂教学的价值观发生了重大的变化，由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。本节课教学设计立足于学生现实的生活经验，力图体现学生学习方式的转变。从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生亲自体验知识的形成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展。另外，教学设计在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流。实施背景在市重点校的班级中进行，是教师有意识地运用新课程理念指导日常教学，进行的具体教学实践活动。

2、”信用工具外汇”是一节实践性很强的框题，教学内容具有较强的工具价值，教学目标中也明确要求学生初步掌握使用信用卡、支票的实践能力。在教材分析中也指出信用卡、外汇、汇率三个问题是三个教学难点。如何让知识难点通俗易懂，便于实践，本案希望能给大有一些启示。一、来自生活，激发学习知识的需要镜头回放一1师：多媒体展示情境：【我们的生活】业务员小王受公司委托三天后要一个人到欧洲去出差，出差前公司预支给他了一张10万元现金支票，作为外出经费，出国签证办好，只是机票还未订。老师提出探索实践的目标与要求：目标一：请你为小王的出行计划一下，必须要办的几件重要事情。出现了生生热烈互动，同学们集思广义，举手发言，大致归

3、纳出了要办的几件重要事情：1、到银行将现金支票取出；2、办理信用卡并将现金存入信用卡；3、用信用卡在网上或民航营业厅订购机票；4、了解一下汇率情况，去经营外汇的商业银行兑换一定量的欧元。并存入信用卡中。生1：我有可以少跑一趟银行的办法！网上订机票，网上银行兑换外汇。师：非常好，提高的办事效率。提醒要学会安全使用网上银行。二、思考生活，灵活解决生活中的问题镜头回放二师：让我们合作探究，实现目标二（回顾多媒体）目标二：做好每件事情要了解的知识和技能。要求：我们把上述工作分配给每个小组，请大家按每次合作探究的小组进行分组探究。将每位成员了解到的知识（可以是书中的也以是生活经验中的）简明扼要地写在题板

4、上，相互讨论交流后选出几位代表展示探究结果。第一小组发言的主题是：10万现金支票如何对现。（板书：支票）题板中出现了几个词：含义、分类、使用生1：支票的含义（略）支票分为现金支票和转帐支票。现金支票，银行将按照票面上签注的金额付款给持票人。转帐支票由付款单位开出，收款人凭票到银行把笔钱转入自己的账户。简单的区别就是见票即付钱还是见票即转帐。生2、我就现金支票使用中应注意的问题作些补充生3：小王可以拿这张支票到支票开户银行领取现金，因为现金支票是由付款单位开出的，收款人凭票到银行可支取现金。生4质疑：我还有一个问题就是小王公司为什么不给他开转帐支票呢？直接转到他的银行帐户上不行吗？（学生议论，未

5、能答出）师：在我国现阶段转帐支票往往用于单位间的资金结算，一般不对个人转帐。一些西方家是允许对个人转帐的。我国银监会尚未出台这样的政策。第二小组发言主题是：办理和使用信用卡（板书：信用卡）题板中出现了几个词：信用卡、银行信用卡、优点、使用生1：直接出示一些信用卡。还拿出了学校的假卡。饭卡也是信用卡。生2：信用卡含义（略）用老师讲过的内容与形式的关系来看，卡是其外在形式，本质应是信用凭证。银行信用卡含义（略）生3：我发现在国内购物时，有的人是用人民币进行结算的，有的人用信用卡付款，这就应该是我们教材中讲到的现金结算和转账结算。现金结算是指那些用纸币来完成经济往来活动中的收付行为的结算方式；转账结

6、算是指那些收付双方通过银行转账来完成经济往来活动中的收付行为的结算方式。信用卡和支票都属于转帐结算。生4：信用卡的优点很多，我把它概括成几个词：功能、方便、节约、安全。第一是功能多，集存款、取款、消费、结算、查询为一体；第二是方便，既能减少现金的使用，简化收款手续，又能方便购物消费；第三是节省，能节省交易费用；第四是安全，能增强消费安全。生5：小王就可以申领办理一张国际通用的信用卡，还可选择有透支功能的信用卡。并将公司的活动经费10万元存入此卡中，并可以用信用卡在网上或航空公司的营业厅购买机票或订宾馆。生6：但小王一定要注意使用信用卡的安全，比如说书上第10页中说到的三种情况的应急处理。另外社

7、会中还有一些利用信用卡的诈骗和犯罪，像在商场购物时用假卡换了真卡，还有发短信骗人转帐都有。一定要提醒小王注意安全使用信用卡。第三小组发言主题是：兑换外汇（板书：外汇）题板中出现了几个词：外汇、外币汇率、外币、外汇牌价，一个大大的“？”生1：小王去欧洲必然要消费，但用人民币就行不通了。要换成欧元。欧元对于我国来说就是外汇，小王出国前必须要去银行换一些外币才行。那应该怎么换呢？按什么去换呢？就要求我们关注外汇的汇率，用人民币按一定的比率换一些欧元。100欧元大致上需要900多人民币呢，欧元比较“值钱”！生2：我们查了一下两个概念：A、外汇B、汇率。比如今天美元兑换人民币的汇率是7.89,即表示10

8、0美元可兑换789元人民币。师：如果在今天小王用80000元人民币兑换欧元，能竞换多少呢？（学生计算、讨论）生3：可是我们组对汇率知识还不太理解。师：的确我们现在是生活在一个开放的、国际化的社会里，同外国人做生意，出国旅游、购物或学习、交流是经常发生的事情。因此，我们不能不掌握一些外汇知识。外汇、汇率确实是经济生活中重要概念，有一定的难度，我给大家讲解一下（围绕外汇与外汇的区别；汇率的升降讲解）。三、参与生活，提高实践能力镜头回放三师：上节课老师留了个任务，让大家去银行抄一下近几天的外汇牌价表，主要记录一下日元、美元、英镑、欧元的外汇汇率。大家记到了吗？生1:我们去了农行和工行，没有外汇牌价表

9、，服务人员说他们这不能兑换外汇。生2：我们去中国银行中山门支行看到牌价表了，他们能换。生3：我们去中国银行时，有人在门口卖外汇，说比银行便宜，说720元换100美元。我们看了还真是比银行便宜！师：私下兜售外汇就是外汇的黑市交易，既是非法的也是很不安全的。兑换外汇一定要到可以经营外币业务的商业银行去办理，如中国银行，华旗银行等。师：请一位同学把你记到那一天的牌价表写在黑板上。我再出示一下今天的牌价表。请同学比较每一种外汇的汇率是上升了呢还是下降了呢？（学生写出，教师展示，课堂活跃）师总结：通过这一综合探究活动，同学们掌握了信用卡、支票这两种常用的结算工具，通过老师讲解也对外汇知识有了更深入的了解

10、。大家还一起为小王的外出活动提供了很好的建议。相信大家今后外出时，也会有学以致用，不慌不乱的。四、走进生活，判断应用镜头回放四在讲解“保持人民币汇率基本稳定”时，我设计了以下方案：在不考虑其他因素的条件下（包括其他国家币值不变），如你扮演以上角色（也可自己假设），是否赞成人民币升值？（1）假如你准备到国外旅游；（2）假如你是在国外的中国留学生；（3）假如你是国内消费者；（4）假如你是国外投资商，准备即将来华投资；（5）假如你是出口商；（6）假如你是美国财政部长；（7）假如你是中国财政部长。问题又一次引发学生的讨论，同学们在经历着“人民币升值”知识学习的过程。在分析中，教师将各类生活角色引入教学

11、研究，将教学难点简易化、通俗化。将人民币汇率同进出口贸易、国内物价、居民消费、行业利益等相联系，引导学生站在生活的价值主体上思考问题，认识热点，又拓展了学生的知识和视野。教学反思在本课的教学中我努力从以下三面做出了尝试也取得了较好的效果。1、联系生活，激起学习的需要从模拟公务出国的实践引入，为学生创设一个生动活泼、富有挑战性、符合学生年龄特点且人人愿意参与的思维活动，这个探究既是学生愿意参与模拟的，又蕴涵着本课重点涉及的经济学的问题一一支票、信用卡、外汇。由于信用工具和外汇”是学生解决问题所需要的“有用”的知识，有需求，因此学生一定会产生积极的学习情感，他们的学习是有方向和动力的，课堂上学习的

12、主动性和创造性得到了很好的发挥。2、结合实际，探究解决问题的方法四个镜头回放都看到了从生活中来，到生活中去的设计理念，在生活情境中实现对学科知识的体会和运用，判断与升华。知识应源于生活，服务于生活。教师设计的探究动全部结合生活实际，让学生在现实、有趣、富有挑战性的情境中学习学科知识。学生解决生活问题的过程中，表现出很强的实践能力。3、关注发展，开发学生的创新潜能学生的创新潜能极富弹性，当学生的思维呈现多极与多元状态时，就会在学习活动中迸发创新思维的火花，获得知识与能力的共同发展。本案例中教师努力让学生在自主、合作学习中获得与现代经济生活的必要知识和技能。同时关注学生质疑，恰当及时地发挥评价效能，让学生充满自信。使学生在课堂上激情洋溢，个性鲜明，充分展示了自我，发展了自我。专家点评本节课指导思想明确，将课程标准所倡导的新理念落