浅析物理教育与科学精神培养

1、浅析物理教育与科学精神培养浅析物理教育与科学精神培养一、培养学生的理性精神理性精神在科学精神中占有重要地位，教师在进展物理教学时，要擅长挖掘学科中的理性资源，在潜移默化中培养学生的理性精神.物理教育的宗旨和目的是发现并描绘自然界和谐、对称和统一的内在构造，使自然界的本质与人类的需求和渴望到达统一.大多数情况下，人类所掌握的经历和材料不够详细和充分，而且大自然中各种事物现象与本质的关系是具有较大隐蔽性的，因此，要想实现从现象到本质的转换，需要多重复杂的研究和推理环节，存在着较大的困难.这就要求教师在开展物理教学时，注意培养学生的自主学习和探究才能，对研究结果进展大胆假设，然后根据假设的目的进展探

2、究和研究活动.当然，一开始作出的假设并不一定是最后的正确结果，因此，在探究过程中，要大胆假设、小心求证，从实际情况出发，发挥主观能动性，在尊重事实的根底上进展求证.教师在教学过程中，要让学生学会科学假设和实际求证的方法，并且让学生形成正确的研究思路，在学习和探究过程中将科学的方法进展合理运用1.1.培养学生的实证意识科学在产生过程中，主要包括归纳和演绎两种途径.实际上，在科学研究当中，个别性不一定全部包含在一般性之中，比方，水的反膨胀现象就不包含在一般性的热胀冷缩现象之内，小孔成像也不包括小孔的衍射现象.假设一本文由论文联盟.Ll.搜集整理般规律是通过理想化的模型得出的，那么就更不能概括所有的

3、个别现象了.这说明了在研究个别现象或事物的特征时，不能仅仅依靠一般性的结论和规律，要从现象和事物的本质出发进展研究和讨论，符合逻辑的并不一定是真实存在的.因此，教师在物理教学过程中，要让学生树立实事求是的态度，当学生得出不同的验证结果时，不要急于否认，要让学生说出自己的观点和思路，让学生认识到实证在科学实验过程中的重要作用，从而培养学生的实证意识.学生也要防止过于依赖权威和一般性的理论知识，要敢于质疑、擅长考虑，大胆进展科学假设，并且从实际出发，通过合理的研究方法得出结论.这样一来，不仅可以加深对物理知识点的理解，还可以充分认识到客观事实的重要性1.2.经历科学研究过程，培养务实精神在对学生进

4、展务实精神的培养时，要从学生的心理特征和认知特点出发，按照发现问题、提出假设、科学验证、得出结论的步骤进展科学研究.但是，如何在科学研究的过程中让学生实在体会到科学的微妙是教师需要考虑的问题.过去大多数的科学研究，都是以顺爬杆的思路为线索开展起来的，详细来说就是教师从物理学科的理论知识出发，寻找出可以以最快的速度得出结论的科学研究途径；然后，对学生进展诱导和启发，让学生通过观察、考虑、听讲等方式从根本的研究思路出发，进展科学研究，最终得出结论.这种研究方式虽然也具备了科学过程，但是自始至终都是按照教师设计好的思路和方式开展实验的，不能将科学研究的真实场景进展复原.因此，教师要让学生自己动手参与

5、科学研究，从真实的过程中体会到务实精神的重要性，这就要求教师转变传统的教学理念，为学生提供更多的理论时机，让他们亲自经历科学研究的真实过程，养成务实、标准的科学精神3.二、培养学生的疑心精神1.鼓励学生挑战权威对权威的挑战包括对统一解题方法的挑战、对教师教学思路的挑战以及对物理教材观点的挑战等.物理教材中选取的内容通常是根本的经典物理理论，但是学生仍然可以英勇提出自己的想法，不能过分依赖课本.教师也要鼓励学生对权威进展质疑，就算学生的想法存在片面或错误的地方，也不要完全否认，要让学生通过科学研究得出正确的结论，这样不仅可以进步学生的自信心，激发他们对于科学研究的兴趣，还可以培养学生的质疑精神.2.注重学生的主体地位教师在物理教学过程中，要转变权威至上的观念，将自己与学生放到平等的地位上，加强与学生的交流和沟通.教师身上肩负着培养社会高素质人才的责任，这种责任赋予了教师的权威和地位，但是假设教师过于强调自身权威，无视学生在教学过程中的主体地位，就很容易导致教学专制.这不利于学生质疑精神的培养，也不利于良好师生关系的建立，严重阻碍学生的个性开展.因此，教师要弱化自身的权威感，与学生进展平等的交流和沟通，成为学生学习道路上的良师益友，并且充分重视学生的人格和尊严，尊重学生的个性化开展，鼓励学生对传统方法和观念进展质疑，