人教8上Unit1SectionB（3a4优质课教案

1、.*;Unit1 SectionB3a-4优质课教案一、教学分析1. 教学内容分析1教材内容的地位、作用和意义本次授课内容选自人教版“Go for it!英语八年级上册Unit1“Where did you go on vacation?，课型为写作课。该部分不仅综合检测学生是否已掌握本单元相关话题所涉及的词块、句型和语篇，训练学生对所学知识和技能综合运用的才能，同时，在撰写旅行日记的过程中，通过引导学生进展合作交流、分析比较，使其理解各地文化风俗差异，培养跨文化交际意识。本课围绕中心话题“Travel展开各项教学活动。本课为本单元最后一课时，学生在Section A与SectionB部分，已

2、学习了与话题相关的词块、句型，积累了相关语篇。针对学生的学习情况，对课本内容进展较大幅度的整合，只保存与话题相关的部分内容，补充更贴近学生实际，容易激发学生兴趣的教学内容。着重通过过程写作教学，培养学生审题、构思、撰写、修改、赏析的过程写作策略。同时，培养学生合作学习、自主探究的学习策略。2教材的编排特点、重点和难点本单元教学充分表达了教学的过程性，由易到难，层层推进，使学生能系统地学习知识，掌握技能。本课教学重点为如何引导学生进展过程写作，而其中指导学生如何修改、点评、赏析那么为本课教学难点。同时，在各教学环节中浸透与话题相关的文化知识，使学生理解不同地区地理特征、文化风俗等方面的差异，如：

3、气候特征、次食习惯、作息习惯、出行方式等，培养学生的跨文化意识。2. 学生分析1学生已有知识和经历本次授课为八年级的第一节写作课，刚刚完毕的假期经历给写作话题“travel提供了丰富的真实背景素材，学生有着较强的表达和分享的意愿。同时，不同假期经历产生的信息差，更有利于互相激发学生的求知欲和写作兴趣。而作为八年级的学生，对于“travel所涉及相关话题，如：天气、交通、购物、饮食等，均较为熟悉。在七年级下册Unit 11 How was your school trip?和Unit12 What did you do last weekend?中，学生学习了如何运用一般过去时描绘已发生的事情，

4、对一般过去时意义、构造和语用功能已较为熟悉，这些积极的因素都将有利于学生较好地完成写作任务。2学生个性开展和群体进步在本课教学中，学生通过写作，分享自己的旅行经历。在此过程中，产生了大量的信息差，能有效激发学生的兴趣和探究的欲望；在写作后的评价和赏析过程中，学生能充分表达看法和建议。在写作教学过程中，通过各个环节的学习，学生在分析才能、合作学习才能以及口头表达才能得到进步。同时，学生在此过程中理解到差异的存在，认同差异的存在，并尊重差异的存在，进一步培养了跨文化意识。3. 教学目的1掌握as soon as, so.that.，especially等词汇、句型的语义、形式及语用功能；2强化、稳

5、固对一般过去时的综合运用，并正确使用一般过去时，以日记的形式描绘自己的旅行经历；3通过使用习作评价标准，客观地进展自评与互评，培养自主学习、合作探究的学习策略；4能理解文化差异，尊重差异，培养跨文化意识。4. 教学思路1备课思维过程本课的设计思路基于过程教学理论，分为“话题引入焦点讨论构造分析模拟写作评价反响五个教学步骤。通过老师环环相扣的教学设计，引导学生掌握相关话题写作。在此过程中，贯彻“重过程，轻结果的形成性评价，培养学生构思、撰写、修改、赏析才能。2课堂教学活动在理清了本节课的教学目的和教学主线后，本课主要教学活动设计如下：3教学设计优化通过详尽的学情分析和教学内容分析，结合教学目的和

6、课堂容量的相关要求，对教学内容进展以下整合与优化： 运用简单且易于激发学生兴趣的自制视频作为导入，简单明了，直奔主题。 摒弃课本中与话题不相关的内容，对教材进展合理整合，自编阅读材料，引导学生通过“分析构造-语篇理解-语言赏析三步学习阅读材料，并将本环节培养的才能迁移到写作过程中。 写作后的习作自查、同伴互评和小组评价，着重培养合作探究的学习策略，同时，点评写作的过程中，引导学生对习作的构造、内容、语言等方面进展评价赏析，激发并保持学生写作兴趣，培养学生勇于表达自己和欣赏别人的品质。二、教学过程步骤老师活动学生活动媒介运用Step-1话题引入1.BrainstormingT: Where di

7、d you go on your National Day vacation?2.Play a videoT: I took a lot of photos with this camera when I went on vacation. And I made them into a video. Would you like to watch it? Find out the places or things youknow.1.学生根据老师的提问进展考虑、答复。2.带着任务观看视频。图片、视频、PPT设计意图通过老师别开生面的引入，迅速调动学生考虑的积极性。同时，老师用自己拍摄的照片制成

8、的视频，既能进一步调动学生学习兴趣，也能迅速引入本课话题“travel。Step-2呈现写作任务呈现本课写作任务:Write a travel diary for theNational Geographic Magazine.T: Today, we are going to learn another way to keep those memories along our trip by writing a travel diary.明确写作任务图片、PPT设计意图通过呈现学习任务，让学生明确本节课的学习目的，有助于进步学生学习的专注力。Step-3焦点讨论1. 引导学生考虑在撰写旅行日

9、记的时候，需要考虑哪些方面。T: What should we think about when we prepare to write a travel diary?2. 引导学生进展小组讨论，分别对指定的部分进展合作讨论，协作完成思维导图。1、考虑撰写旅行日记需要涵盖的内容。2、小组讨论，合作完成思维导图。多媒体白板、PPT设计意图1.引发学生对相关话题所涉及的内容进展考虑；2.小组合作完成思维导图，不仅有助于培养学生合作探究才能，同时也为稍后的写作提供了语言支持。Step-3阅读分析1.文本分析。引入Toms travel diary，完成信息卡。2.构造分析。引导学生分析旅行日记的文体

10、风格与文本构造。3.词句积累。引导学生找出文中的连接词，并积累好词好句。T: Please find out the connecting words and underline the sentences or phrases you like or you dont quite understand.4.句子仿写。通过学习文章原句，引导学生对句子进展仿写。T: Please rewrite the sentences with your own words.1.阅读文本，完成信息卡。2.分析范文构造。3.划出文中的连接词及好词好句。4.仿写句子，为写作积累语言素材。PPT设计意图带着学生走

11、入文本，分析文本。通过 reading for information, reading for structure analysis以及reading for language appreciation三个环节，引导学生进展篇章阅读，内化知识，为下一步写作任务的顺利完成奠定根底。Step-4限时写作梳理撰写travel diary的根本框架和相关语言知识，要求学生限时写作。T: Lets write a travel diary like Toms in 8 minutes.进展限时现场写作。黑板、PPT设计意图让学生在课堂上进展限时写作，既能保证学生写作时间，又能进步写作效率，同时，学生完

12、成作文的情况也可以作为本节课教学效果的一个重要评价指标。Step-5修改评价1.引导学生根据学生自我评价表，对习作进展自我检查和修改。T: Please check and correct your travel diary according to the self-check list.2.让学生交换习作，根据同伴评价表，并使用修改符号进展互改互评。T: Now, exchange your travel diary with your partner and help each other to correct the writing according to the peer-chec

13、k list.3.引导学生进展小组合作，互相欣赏组内同学的习作，选出每组电的Writing Star。1.根据学生自我评价表，对习作进展自我检查和修改。2.交换习作，根据同伴评价表进展互评。3.进展小组合作，互相欣赏组内同学的习作，选出每组中的Writing Star。PPT设计意图1.通过提供作文评价量表，让学生写后根据量表进展自查，纠正错误，有利于学生明确自查方向。2.同伴合作对文章进项互改互评，既可以纠正作文中的错误，也可以大大进步学生参与写作的积极性。在此过程中，将会产生大量的习得效应，有意义的写作知识的获取和写作技能的增强是在此过程中出现的。3.选出小组内的写作之星，对优秀的写作进展

14、展示，激发学生英语写作的热情。Step-6情感浸透和学生分享名言，引导学生理解世界，关心世界。T: Here is a proverb for you, The world is a book and those who do not travel only read one page. Lets stretch our legs to see, to feel and to understand the outside world.朗读、学习名言“Theworld is a book and those who do not travel only read one page.PPT设计意图

15、通过名言名句的学习，让学消费生理解世界的意识和兴趣，培养跨文化意识。Step-7作业Polish your travel diary, post it to your class WeChat or your QQ Zone and see how many “likes can you get. The one who get the most “likes can send his or her travel diary to National Geographic Magazine.PPT设计意图让学生将习作上传到QQ空间或者微信朋友圈，能让学生将学习与生活实际相结合，有助于提升学生学习

16、兴趣，同时也是评价在课后延伸的表达。三、板书设计四、课后评析本节课的设计思路基于过程教学理论，分为“话题引入焦点讨论构造分析模拟写作评价反响五个教学步骤。教学过程环环相扣，层层推进，引导学生扎实地学习如何撰写旅行日记，教学目的明确，教学效果高效。其中有以下教学特点：1、话题引入环节，老师通过自己拍摄的照片进展引入，能迅速地和学消费生共鸣，调动学生学习兴趣。2、阅读分析环节，老师通过三个步骤 reading for information, reading for structure analysis以及reading for language appreciation 引导学生阅读文本。在reading for information部分，老师创新性