探讨小学数学课堂的问题追问技巧

1、讨论小学数学课堂的问题追问技巧讨论小学数学课堂的问题追问技巧在小学数学教学中，问题追问是一种重要的教学手段，在教学活动中发挥着重要作用。在课堂教学中，通过问题追问，可以有效促进学生思维的开展，对于培养学生的创新思维和独立考虑才能具有重要意义。一针对问题进展深化追问在详细的教学活动中，学生在对教师提出的问题进展考虑时，有时思维会受到限制，出现思维呆滞的情况，停留在某一层面，从而对问题的讨论不够深化。这时，教师就可以通过对问题的追问，从而激活学生的思维本文由论文联盟.Ll.搜集整理，使学生的思维活泼起来，把对问题的考虑向更深层次的方向开展。如在教师讲解四年级上册第五单元被除数是两位数的除法这一章的

2、内容时，教师举出了以下算式让学生进展计算：113=？183=？295=？455=？527=？606=？在没有教师指导的情况下，学生根据自己掌握的相关知识，在对上述问题进展除法运算的时候，可能会出现不同的计算结果，如A组、B组两种情况：A组：113=32；183=60；295=54；455=90；527=73；606=100B组：113=25；183=53；295=49；455=85；527=610；606=96从上述的计算结果我们可以看出，A组的答案是正确的，而B组的答案那么是错误的。在学生知道正确答案之后，也许就不会再继续考虑下去了。这时教师就应继续追问学生，B组的答案也符合商乘以除数加上余

3、数等于被除数的条件，为什么是错误的。通过针对这个问题对学生进一步追问，从而激发学生的学习兴趣，让他们对这个问题进展更深层次的探究。通过问题的追问，从而让学生知道，假设余数比商数大，要继续扩大商数，从而确保余数到达最小；而对于那些可以整除的，要进展整除运算，不要再有余数。二针对独特思维进展追问在教学活动中，对于教师提出的同一个问题，学生的答案虽然都一样，但对于问题的详细思路却有所不同。在教学活动中，教师通过对一些学生的独特思维方式进展追问，可以发现学生的简便算法和发散性思维，从而鼓励学生在学习中多进展创新思维和发散性考虑。如在教学二年级第七单元万以内的加法和减法时，教师让学生对这样一道数学题进展

4、计算：1000-353=？大多数学生都是通过运用减法运算法那么直接进展计算，从而得出答案647。其中一个学生说他不是直接运用运算法那么进展计算的。教师就追问说：那请你告诉大家你是怎么计算的，好不好？学生答复说：我是用999减去353，然后再加上1，从而得到结果的。当时很多学生听后认为其方法并不简便。接着，教师追问道：你为什么要用999呢？该学生答复道：999减去任何一个三位数都不用再借，计算起来比较方便，有时我口算都能得到答案。计算之后，只要再加上1就行了。这时教师和学生才恍然大悟，这确实是一个不错的方法。教师通过对学生的这些独特方法的追问，不仅可以让其他学生掌握更多的知识，而且有利于促使其他

5、学生在今后的学习中多动脑，对问题进展创新考虑和解答。三针对错误进展追问在数学教学中，对于教师提出的问题，有时候学生在判断时会出现错误，对学生的错误进展追问，可以引发学生更多的考虑和讨论，从而让学生在讨论和反思中掌握知识。如在讲解六年级下册第四单元代数的初步认识的内容时，教师提出了这样一个问题：请问2b与b2是否相等？并举例说明。有学生认为2b和b2相等，当b=2时，2b=22=4，而b2=22=4。有的学生那么认为2b和b2不相等，当b=4时，2b=24=8，而b2=44=16。那么，终究哪个才是正确答案呢？哪位学生再举例说明一下？通过进一步追问，其他学生又对此进展了发言。当更多的学生举例证明2b和b2不相等时，教师可以告诉学生2b表示的是两个b相加，而b2那么表示两个b相乘，从而让学生明白其中的道理。四完毕语总之，问题追问技巧在小学数学教学中的应用，不仅有利