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文档简介
1、2019-2020年三年级语文上册 古诗两首5教案 人教版教学目标: 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2正确、流利地朗读课文,背诵课文。3通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人喜爱大自然的感情。教学过程:第一课时学习目标:1了解江畔独步寻花这首诗的大意,正确、流利地朗读课文,背诵课文。2感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。教学步骤: 一、导入新课,揭示课题 1许多同学都喜欢背诵古诗,谁来背一首给大家听?今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗:“江畔独步寻花”、“菊花”。 (板书:江畔独步寻花 杜甫) 2解题。江畔:江边 独步寻花:独自一人一边散步,一边赏花。 二、看图、读诗 1学生一边看图
2、一边思考:图上都有什么?你能用一两句话说清楚图意吗? 2读诗。自由读 指名读,纠正字音。三、学生自学 1出示自学提示。 一边读诗,一边看图理解诗的意思。 重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。 不懂的地方和别人交流一下。2学生自学、交流。 四、理解诗意 1出示全诗,大家交流自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思(说出诗的大概意思即可,给以适当鼓励、评价)黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花,千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍,时时戏耍飞舞,可爱的黄莺在花间不断地欢唱。3这首诗描写的是什么季节的景色?看到这样的景色,你有怎样的感受? (这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图,给人一种清新优美
3、的感受)五、有感情地朗读,并背诵1带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。2背诵这首诗。六、扩展1自学、讨论杜甫的另一诗绝句绝句杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 2交流(如果喜欢,可以抄在摘抄本上)。 七、总结第二课时学习目标:教学步骤:一、复习1齐背江畔独步寻花。2分层次让单个学生背诵。 二、谈话导入第二首诗菊花 唐代有一位诗人叫元稹,一次在欣赏菊花的时候,有感而发,以菊花为题,写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。(板书:菊花 元稹) 三、学生自学1出示自学提示。 理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。 朗读古诗,理解诗意。 不懂的地方和同学讨论、交流。 2学生自学。 四
4、、理解古诗 1出示全诗,大家交流自己理解的词或句。 2请学生用自己的话说说诗意。 明确:一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家,我沿着篱笆,欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花,而是菊花开过后,再也没有花了。 3这首诗前两行描写了什么?后两行呢?你有什么感受? 明确:前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景,后两行是作者的感触,菊花开过后就再也没有花了,作者对菊花作了热情的赞赏。 五、有感情地朗诵菊发并背诵 带着对菊花赞赏的感情朗诵。 六、把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 七、总结 八、课堂练习 1理解词语。江畔: 蹊: 留连: 恰恰: 秋丛:2理解诗句的意思:留连戏蝶时时
5、舞,自在娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。3默写两首古诗。九、板书设计 5 古诗两首 江畔独步寻花 菊 花杜甫元稹 黄四娘家/花/满蹊, 秋丛绕舍/似/陶家,千朵万朵/压/技低。 遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞, 不是花中/偏/爱菊,自在娇莺/恰恰/啼。 此花开尽/更/无花。教案点评:重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗,最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上,帮助学生理解重点词语和诗句,让学生结合对词语的理解,自己去理解整首诗歌的意思。最后,老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路,同时设计了配合教案的多媒体演示课件,用来辅助老师教学。附送:2
6、019-2020年三年级语文上册 古诗两首教案1 人教新课标版学习目标:知识目标:认识“促”等生字。会写“促”等生字。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。情感目标:懂得热爱家乡,珍惜亲情。课前准备:1课文插图。2学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景的古诗,读读背背。课时安排:1课时教学过程:一、交流资料,了解背景。1学生交流课前所查阅的资料。2教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?3看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景
7、,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知。1自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。4小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。5课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟,体会情感。1自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?2小组交流,组内成员互相补充。3指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看
8、到眼前的情景,你会产生怎样的心情?5感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合,熟读成诵。根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。五、指导写字。1出示要写的字。2让学生观察范字,交流识字写字经验。3学生练习书写生字。六、拓展活动。你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。九月九日忆山东兄弟学习目标:知识目标:认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆”等9个生字。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。情感目标:懂得热爱家乡,珍惜亲情。课前准备:1课文插图。2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
9、3学生搜集表达思念家乡的古诗,读读背背。教学过程:一、背诵古诗,导入新课。1指名背诵夜书所见。2出示九月九日忆山东兄弟。提问:你了解这首诗的作者王维吗?二、小组合作,讨论自学。1根据学夜书所见的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤:a.自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。b.自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。c.交流:读读、说说、问问。2学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。三、师生交流,解决疑难。1每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。四、感情朗读,启发想象。1 指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?2引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗?3引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?4学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。五、熟读成诵,品赏文字。1自由朗读,达以成诵。2同桌互读,练习背诵。3品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些文字用
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