六年级上语文教学实录13牛郎织女_苏教版

1、.*;六年级上册语文教学实录-13牛郎织女苏教版2019课前交流：播放音乐?梁祝? 老师：同学们，在我们的耳边回响着一首优美动听的曲子。让我们再静静地听一听。播放音乐?梁祝?老师：老师和大家一样都沉浸在了优美的乐曲当中，让我们在这美妙的声中开场我们的新课可以吗?铃声打响学生：可以老师：坐正！上课！学生：起立！老师：同学们好！学生：老师，您好！老师：请坐一、创设情景，引导新课新课老师：刚刚这首曲子谁知道叫什 么名字？学生：梁山伯与祝英台！老师：恩？学生：这首曲子叫?梁祝?老师：他讲的是梁山伯与祝英台的故事。老师：下面老师再请同学们欣赏一首曲子，你来听一听这首曲子叫什 么名字？讲的又是谁和谁的故事

2、？放音乐 ?夫妻双双把家还?老师：谁知道？学生：夫妻双双把家还老师：你真了不起！那这首曲子讲的是什 么故事呢?学生：七仙女和董永的故事。老师：很好，刚刚我们的两个曲子反映的都是民间故事。板书 民间故事老师：其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗?学生：白蛇传老师：是学生：盘古开天辟地老师：非常正确，神话故事也是民间故事璀璨的明珠！学生：女娲造人老师：恩，对学生：嫦娥奔月。老师：学生将奔读成第一声老师更正嫦娥奔月！老师：很多很多学生：精卫填海老师：对呀，这些都是神话故事，还有很多传说，今天我们学得就是传说。三年级时我们学过一篇文章，叫着?日月潭的传说?，他也是民间故事，今天

3、这节课就让我们一起走进民间故事板书：走进去感受民间故事的无穷魅力！行不行？学生：行！二、走进民间故事，感受故事魅力一走进民间故事牛郎织女整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感 情基调变化1.检查预习，交流故事梗概老师：首先我们走进课文?牛郎织女?板书：牛郎织女课文课前读熟了没有？学生：读熟了老师：恩，我很相信大家，因为你们的预习习惯一直很好，如今我来检查一下，谁来向大家介绍一下牛郎织女的故事？学生发言略，老师在学生卡壳时引导2.学生初读课文，老师创设情景，感受故事的曲折生动老师：看来同学们读书读得很好。其实女郎织女这个故事是非常感人的。下面请同学们用心去轻声读或默读课文，用你们的真情去触摸文章

4、的语言文字，相信每一位同学都会深深地被牛郎织女这个故事所打动！翻开书，自己来读，老师为你们配上音乐配乐：一帘忧梦学生轻声读或默读课文，老师巡视老师：读完的同学请把手举起来，其别人继续学生继续读书老师：好，同学们，在刚刚的阅读中，我们用心去读，一定有许多感受。老师：当我们读到在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，过上了美满幸福的生活，你的内心有了怎么样的感受？学生：很快乐？老师：为什 么呢?学生：因为女郎织女相遇了，我感到快乐。老师：其他同学有怎么样的感受？学生：我也感到很快乐，因为牛郎和织女走到了一起，牛郎的辛勤劳动换来的是织女对他 的真爱。老师：恩，你觉得他们很幸福很美满，你为牛郎而感到快乐！

5、板书 快乐老师：我们说天有不测风云，正当我们沉浸在牛郎织女幸福之中时，王母却出来活生生地拆散了牛郎和织女！读到这里你有什 么感受？学生：我很生王母的气，因为她活活地拆散了牛郎和织女，他们是多么好的一非常正确，却被王母拆散了！老师：是呀！还有谁来说。学生：我感到很伤心，因为牛郎是一个凡人，织女是一个仙女，他们好不容易走到了一起，却被王母拆散了，我感到很悲哀。老师：你体会得真贴切，还有谁想说？学生：我为他们感到难过，因为他们两个有情人不能在一起了。老师：同学们真是非常的有真情、真心，你们感受得非常的贴切！这个时候我们充满了对王母的恨，同时也充满了对牛郎织女悲惨结局的痛心。板书 痛心老师：在这样的心

6、痛中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们搭起了一座鹊桥，他们一年有了一次相聚的时机。这时候你的痛苦的内心有了怎么样细微的变化呢?学生：我为他们感到一丝欣慰，他们被天河隔开了，然而他们能在每年七月初七相见，我为他们感到欣慰！老师：我们感到一丝欣慰板书 一丝欣慰师生共同体会：虽然不能长久的在一起，毕竟一年有了一次相见的时机。我们的心被曲折生动的故事所深深地打动了，我们为牛郎织女幸福生活而感到快乐，为他们被别离而感到痛心，又为他们一年能相聚一次而感到一丝欣慰。这就是民间故事，她曲折生动，就如同一双乖巧的手轻轻地拨动着我们的心弦。我想这大概就是民间故事的魅力所在吧。3.学生再读课文，深究悲剧

7、根源1再读课文，感受美满婚姻老师：让我们再一次地走进课文，再一次地感受人物形象，你想一想：牛郎织女他们般配吗?自己再读课文。学生：学学生朗读课文配乐学生：我觉得他们很般配，因为织女会织东西，牛郎肯吃苦，他们一个人在家里，一个人在农地，非常般配！老师：是呀，男耕女织！学生：我觉得牛郎勤劳仁慈，织女美丽贤惠，他们是非常般配的一对！老师：是呀，这是你的体会，还有吗?学生：我觉得牛郎织女非常般配，他们都有一颗仁慈的心。老师：你是从那里体会到的？学生：织女是仙女，不嫌牛郎贫穷。学生：我觉得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕种，织女在家里纺纱，三个年头过去了，他们有了一儿一女，真是多么幸福的生活呀！我觉得

8、他们很般配！老师：你从他们幸福生活中读出了他们很般配！师；我们说故事中勤劳仁慈的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答牛郎的恩情，同时也正是他的勤劳和蔼良，也深深地打动了织女的心。织女和牛郎幸福地生活在了一起。我们再来感受一下他们的幸福生活。出 示学生朗 读：从此，牛郎在地里耕种他们有了一儿一女。老师：读了这段话，你有了怎么样的感受？学生：我感受是：牛郎织女很幸福。有时织女也去帮牛郎干些农活，两人辛勤劳动，日子过得挺美满。老师：你看，他们两个人是相亲相爱。还有谁想说？学生：三个年头过去了，他们有了一儿一女，我为他们有了一儿一女而感到快乐。老师：他们有了一个美满的家庭，一家人其乐融融，难道不幸福吗?让

9、我们再来读一读！学生：读书老师：还有一段也写出了他们的幸福生活，我们来看看织女在人间生活的感受，一起读！学生：读书老师：织女喜欢什 么？学生：织女喜欢喜欢喜欢喜欢老师：织女不喜欢天上的华美堂皇，却喜欢人间实实在在的生活。喜欢勤劳仁慈的牛郎，我们再来读一读这一段。学生：读书老师：多么幸福多么般配的一非常正确，让我们来赞美一下他们的美妙姻缘，或者来祝福一下他们的美妙姻缘！你准备怎么说？学生：有情人终成眷属！老师：对学生：我祝愿牛郎织女永远恩恩爱爱，白头偕老！学生：织女心灵手巧，牛郎勤劳仁慈，他们真是很般配，我祝福他们。2抓“下嫁一词，弄清制度造就悲剧老师：是很般配，他们真是天造地设的一对学生说，真

10、可谓是珠联璧合学生接的一对。多么幸福，多么让人羡慕的一对啊，可是就是这样的一非常正确，竟然被王母拆散了！学生接拆散了不够，活活地拆散了！想一想，王母为什 么要破坏这一段美妙的姻缘呢?学生：因为仙女不能和凡人在一起。老师：这是一个什 么？学生：天条老师：你从那里体会到的？学生：王母知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓一定要把织女抓回天庭，严厉惩罚。老师：从这里看出下嫁人间可以吗?学生：不可以！老师：因为她是仙女，下嫁人间就是触犯天条！我们一起来读一读这段话学生：读课文老师：从这里我们看出了什 么？学生：天条的严厉老师：看出了王母怎么样？学生：王母的无情！老师：其实天条的严厉我们还能从一个细小的细

11、节看出？学生：从仙女们溜到人间，看出天条是不允许仙女们到人间玩一下的1老师：玩都不行，嫁到人间可以吗?学生：不可以！老师：这个词下嫁，在这段文字指的就是什 么？学生：你说对了，我就表扬你！嫁老师：嫁就是下嫁吗?不够贴切！在文章中指什 么？学生：织女嫁给牛郎老师：非常正确，就这么简单！织女嫁给牛郎就叫下嫁！下嫁与嫁同不同？学生：不同老师：我问你们，下嫁这个词中包含着什 么？学生：下嫁就是指地位高的人嫁给穷苦的人。你真了不起！嫁就是普通的人嫁给普通的人！老师：哎！是吧！说的真不错，在课文中，王母认为；织女嫁到人间就是下嫁！一个下字就把人和神地位拉开了学生接，神是高高在上！学生接，老师做动作人是低下

12、学生接，老师做动作，就很卑贱了，是吧？这就是王母生气的一个原因！老师：我在想啊，其实在我国古代几千年的历史长河中，人与人一直是不平等的。我为什 么这样讲呢?因为在课文中这个词就告诉了我们指下嫁。你们认为生活中什 么样的情况就叫下嫁了？学生：老师表扬：凌通同学今天表 现非常的活泼，我觉得是我们班上升起的一颗新星！富贵家的人嫁给穷人，就是下嫁！老师：对学生：老师表扬：你是第二颗星学识高的人嫁给学识低的人，就是下嫁。学生：家境富裕的人嫁给家境贫穷的人老师：不一定很贫穷，可能家境与富裕家庭比稍差一些。就可以说是下嫁了。学生：地位高不可攀的嫁给没有地位的人，就是下嫁。老师：嫁给没有地位的或是嫁给地位平平

13、的，这都是下嫁。我们发现下嫁这个词一个字表达了人与人之间的不平等！哪一个字？学生：下老师：一个下，使得人有了上下之分老师做动作，学生说话，把人变成了三六九等。学生接这时候，才感觉到，天条不准下嫁，正常吗?天条合理吗?学生：不正常，不合理。老师：没有一点人情味！让我们再来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷！学生：学学生朗读书再说天上4.感受民间故事中“亮色所在老师：我们说民间故事，他是老百姓口耳相传，形成开展起来的，表达的是老百姓美妙的愿望、要求，你们想一想，老百姓想通过这个故事表达怎么样的心愿呢?我们说不同的人读文章能读出不同的理 解，就站在你的角度，你猜测一下老百姓想表达怎么样的愿

14、望？学生：老百姓想表达富贵的人和贫穷的人应该是一样的，也就是众生平等的思想。学生：人与人应该是平等的！老师：你说的和前一位同学表达的观点一样。学生：老百姓希望有情人终成眷属！学生：人与人之间的真情是不害怕任何阻挠的！老师：老师小结是呀!同学们体会得很贴切，人与人平等了，人们拥有自由了，才能拥有幸福美满的生活！才可能有情人终成眷属！我们的文章中就明确地表达了这样的思想，在哪里集中表达，你找到吗?学生：最后一段。老师：课文结尾恰恰表达了人们美妙愿望！一起读一读！学学生朗读书用这样的结局给了我们悲哀心情一丝抚慰，更给了我们无限的希望！我想这便是民间故事的魅力所在吧！5.?鹊桥仙?一词学习中，拓展学生

15、知识，升华民间故事魅力老师：这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了！一直备受人们的喜欢！许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美！创作了许多优秀的诗词： 有汉代作品?迢迢牵牛星?，唐代杜牧?秋夕?，宋代秦观的?鹊桥仙?等。今天我们来读一读?鹊桥仙?附：?鹊桥仙?秦观【宋代】纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是长久时，又岂在朝朝暮暮。老师：请同学们先自己读一读！学生：自读词老师：?鹊桥仙?讲述了这样一个内容：七夕快到之时，云变美了！星在传达离愁别恨之情！牵牛星和织女星一年只有一次相聚！相见是多么

16、不容易啊！对于此情此景人们赞叹道：他们天上相聚一次胜过人们在人间千万遍的相会！相聚之时，彼此柔情似水，但美妙时间如梦一般短暂！刚刚团聚又要分手了！彼此都不忍踏上回归之路！人们又再次发出感慨：两人感 情真挚，执着，忠贞，不在于天天相处在一起！这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂！谁来有感 情地读一读这首词 ？学生：两个学生分别读老师：让我们一起读出感动和赞美之情！学生齐读二走进民间故事?梁山伯与祝英台?、?白蛇传?老师：过 渡：我们一起走进了民间故事?牛郎织女?，被曲折生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民美妙愿望！这便是?牛郎织女?这个民间故事的魅力所在！让

17、我们继续走进民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力！老师：阅读?梁山伯与祝英台?、?白蛇传?，简单介绍曲折生动的故事。放音乐学生：阅读考虑老师：谁来交流?梁山伯与祝英台?的故事？学生：略老师：谁来交流?白蛇传?的故事？学生：略老师：想一想?梁山伯与祝英台?、?白蛇传?以及?牛郎织女?三个民间故事有哪一些共同点？前后同学可以简单交流一下。学生：都是写有情人终成眷属的！学生：故事结尾都让人感到一丝欣慰。学生：三个故事情节都很生动，感人肺腑。学生：故事中主人公都是被人拆散的。老师：但故事中的人物屈从了吗?学生：没有，最终走到了一起。学生：这三个故事中的主人公都是经历过风风雨雨，坎坷磨难之后走到一起

18、的。老师：三个故事都表达了人们追求美妙生活的愿望，中间都遇到了挫折，他们没有向困难、挫折屈从，而是勇于抗争，最终是有情人终成眷属。老师：他们的爱情受到了哪一些阻挠？一个一个的来交流。学生：?牛郎织女?中王母拆散了牛郎和织女的幸福生活。老师：再想一想其实是谁？学生：是天条，是天条拆散了牛郎和织女。老师：天条就是一种制度，一种不合理没有人情味的制度，正是这样的制度造就了牛郎织女的悲剧。学生：?梁山伯与祝英台?故事中因为祝英台的爸爸嫌贫爱富，所以造成了梁山伯与祝英台的悲剧。老师：也就是说，祝英台的爸爸觉得梁山伯家和他家地位不一样，其实这就是古代社会门第观念造成的悲剧，古代讲究门当学生：户对学生：?白蛇传?中法海拆散了许仙和白娘子。老师：这里其实是法海这个坏人拆散了许仙和白娘子，你觉得法海给你留下了怎么样的印象？学生：法海真讨厌！学生：法海是一个蛇蝎心肠的动物！老师：看来，同学们很痛恨法海，说别人都不算了！非常正确，法海打着正义的幌子干坏事！其实是公报私仇，他是个卑劣的伪君子！正是这样的恶人拆散了许仙和白娘子。老师：但故事结局还是让我们感到一丝欣慰的，为什么？学