“我能行”教学设计

1、“我能行”教学设计单位：鸡东县东海镇中学姓名：刘莹欣“我能行”教学设计一、教材分析本课是人教版五四制教材思想品德六年级下册第五课第一节的内容，是对学生进行自信培养的开篇和铺垫。本框主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自信、自负和自卑。落实课标“成长中的我”中的“认识自我”，客观地评价自我，形成比较清晰的自我整体形象，学会悦纳自己。二、学情分析初一学生认知能力和理解、分析能力还较弱，情绪不够稳定，知识储备不足，在自我认识上往往容易出现偏差，对别人的评价难以正确看待，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，针对学生的特点，本课我主要采用创设情境、活动探究、辩论分析、角色体验等形式引导学生在

2、生生互动、师生互动中感悟学习，帮助学生正确、客观地认识自我。三、教学目标1、情感、态度、价值观目标：通过感悟体验“我能行”，肯定自我，悦纳自我，在对自我正确认识的基础上，树立自信的生活态度。2、过程与方法目标：帮助学生在活动体验中，找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。3、知识与技能目标：知道自信的含义、表现及自信、自负与自卑的区别，能正确评价自己。四、教学重点：自信的含义五、教学难点：自信、自负、自卑的区别六、教学方法：创设情境、活动探究、辩论分析、角色体验等七、教学手段：多媒体课件八、教学准备：师设计导学案，收集自信名言。学生收集有关自信、自负的故事。九、教学过程（一）创设情境，导入

3、新课屏幕展示故事材料：有这么一个真实的故事，一个农民的孩子，家里穷，从小就跟着父亲下地种田。每次休息时，他都望着远方出神。父亲问他想什么，他说，将来长大了，不要种田，也不要上班，天天呆在家里，有人往家里邮钱。父亲笑着说，别做梦了。后来他上学了，从课本上知道有个金字塔，他就对父亲说，长大了想去看金字塔。父亲又笑着说，别做梦了。十几年以后，这个孩子当上了作家，写文章，出书，每天坐在家里写作，出版社、报社就往他家里邮钱。有了钱，他去看了金字塔。站在金字塔下，他默默的说，爸爸，人生没有什么不可能。这个孩子就是后来台湾最受欢迎的作家林清玄。师：林清玄的梦想为什么能够成真？生：他努力学习；他相信自己。师：

4、相信自己行，是一种信念，也是一种力量。要自信，就要有“我能行”的态度，这节课就让我们共同来学习第五课第一节我能行！（板书课题：“我能行!”）（二）活动探究，学习新知 师：请同学们打开导学案，快速浏览本课的学习目标和重、难点。 1、写一写师：从蹒跚学步的幼儿到健步如飞的少年，你一定有很多的“我能行”，请把你的“我能行”填在书上的空格内。生：小组内交流快速完成学习任务。2、说一说师：我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。同学们，你们都有哪些“我能行”，让我们彼此来说一说。（屏幕展示学生课间操表演，书画竞赛等图片）生1：孝敬父母，我能行！生2：体育锻

5、炼，我能行！生3：唱歌跳舞，我能行！生4： 3、讲一讲 师：在无数的“我能行”中，让你最难忘的是哪一次？当时你有什么感觉？生1：第一次学骑自行车时，我担心、恐惧，但爸爸鼓励我说，男子汉大胆点儿，你一定行，在爸爸的鼓励和帮助下，我终于学会了骑自行车，在我学会骑车的那一刹那，我觉得自己特别兴奋、激动，感觉自己像在飞一样。生2： 师：当我们的“我能行”积累的越来越多时，当“我能行”成为一种信念，逐渐沉淀在我们心底时，当我们对自己的自信越来越强时，我们就真正长大了。4、看一看师：“我能行”让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”，让我们来看看自信者的风采。（屏幕展示一组优秀人

6、物的自信风采）师：这些自信者身上有哪些特点？（提示学生：从言谈举止、为人处世等方面观察）生：举止从容，神态坚定，走路时昂首挺胸5、找一找师：通过刚才的学习，大家知道什么是自信吗？请同学们结合导学案，小组内讨论交流快速完成探究学习部分的内容。生：自主探究学习师：巡视指导，屏幕展示问题生；（展示回答问题，教师明确答疑）师总结：这种“我能行”的态度，就是自信。自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。（三）辩论分析，拓展延伸1、故事辨析师：深信自己一定能做成某件事，就一定是自信吗？请同学们看屏幕比大。生：观看比大师：你怎样看待青蛙的行为？生1：它的行为很盲目，没有正确认识

7、自己。生2：它的行为是一种自负的表现。师：为什么青蛙比大，不是自信却是自负，自信与自负有什么区别呢？生：自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自信的人所追求的目标是可以达到的，因而他不会同自己也不会同别人过不去。师：谁能将自己收集的自负事例介绍给大家？生：（挥泪斩马谡；如学生准备不足，教师可出示课前准备的资料，在屏幕展示）师：通过漫画及人物事例，谁能说说自负的人有什么特点？生1：骄傲自大生2：自以为是，目中无人生3：师：自负会给人带来哪些危害？生1：狂妄自大，导致失败。生2：目中无人，使别人厌恶，人际关系不好。生3：师：同学们愿意做一个自信的人，还是一个自负的人？ 2、事例分析师

8、：自负的人对自己的评价往往过高，但生活中还有这样的一些人，他们不相信自身的潜力，从而产生自卑心理。请看屏幕事例材料：俄国著名戏剧家斯坦尼夫斯基，有一次在排演一出话剧时，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼夫斯基实在找不到人，只好叫他的大姐担任这个角色。他的大姐以前只是一个服装道具管理员，现在突然出演主角，便产生了自卑胆怯的心理，演得极差，引起了斯坦尼夫斯基的烦躁和不满。一次，他突然停下排练，说：“这场戏是全剧的关键，如果女主角仍然演得这样差劲儿，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，他的大姐久久没有说话。突然，她抬起头来说：“排练！”一扫以前的自卑、羞怯和拘谨，演得非常自信，非常真实。斯坦尼夫斯

9、基高兴地说：“我们又拥有了一位新的表演艺术家。”师：这是一个发人深思的故事，为什么同一个人前后有天壤之别呢？这就是自卑与自信的差异。 师：自卑者有哪些表现？ 生1：不自信，胆怯。 生2：不敢尝试，不敢表现自己。 生3： 师：自卑会给人带来什么影响？ 生1：不敢尝试，难以成功。 生2：轻视自己，感受不到生活的快乐。 生3： 师：谁能归纳一下自信、自负、自卑的区别？ 生：归纳阐述三者区别。 师：（屏幕展示自信、自负、自卑的区别）（四）角色体验，感悟提升 师：同学们真正了解了自信、自负、自卑的区别了吗？让我们以小组为单位，来一场角色展示吧。 （屏幕提示：以小组为单位，自编一个反映自卑者、自负者与自信

10、者在同一事情上的不同表现的节目，并现场表演出来。教师提示几个情境： 三个人同时参加学校的五四演讲比赛数学测试三人都得了95分。） 生：角色展示，体验感悟 生：（生生互评，感悟提升） 师：（对学生的表演给予点评，引导学生正确评价自己） 师：自信能使我们发掘潜能，更好、更积极地面对生活中的各种问题，让我们扬起自信的风帆，让我们都能成为一个自信而不自负更不自卑的人吧！请欣赏：名人名言欣赏：一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。苏格拉底信心是命运的主宰。 海伦凯勒任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。 徐特立（五）课堂检测，达标训练 师：这节课同学们学会新的知识了吗？老师要考考大家了。师：组织学生快速抢答自主学习测试题生：小组合作完成导学案中的探究题，举荐发言，阐述观点。师：答疑解疑。（六）畅谈收获，课堂小结生：畅谈收获师：金无足赤，人无完人。每个人都有自己的优点和不足，但什么都不行的人，生活中是很难找到的。我们应正确认识自我，既不自负，也不自卑，要相信自己，我能行，为了自己的目标全力以赴，我相信，你能行。老师选了一首希望能与同学们共勉的歌曲，希望你们在歌声中能悦纳自己，展翅飞翔。播放我相信，在歌声中结