多媒体在提高小学数学课堂教学效果中的妙用

1、多媒体在提高小学数学课堂教学效果中的妙用新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课

2、堂教学收到事半功倍的效果。一、运用多媒体教学创设情境，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的教师，激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能极大地引起学生探讨新知的兴趣。如在教学“圆的认识”时，我根据这一课的内容特点，精心设计了一个小动物开运动会的场景：运动会开始了，首先进行的是自行车比赛，参加比赛的有兔子、猴子、小熊枪声一响，比赛开始了，只见小动物们使劲儿地蹬着自行车，可是除了小猴子骑得飞快以外，其他几个小动物，有的原地不动，还有的从车上摔了下来，这是怎么回事呢？还没等提出问题，学生们已经争先恐后地举起了手，原来学生们已经在画面中发现

3、，除了小猴子的自行车轮子是圆形的，其他小动物的车轮有正方形的、长方形的、椭圆的车轮形状不对，当然骑不动，在精心创设的情景中，学生们兴趣盎然地开始了这节课的学习。生动的画面激发起他们的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，大大激发了学习兴趣，调动了学习积极性，也为自主参与学习活动打下了基础。二、运用多媒体教学化抽象为形象，让学生学得轻松数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非”。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，帮

4、助学生建立良好的空间想象观念，也使学生可以在没有多媒体辅助的时候，也能较为准确地进行空间想象。如在教学“球的认识”时，由于球的半径、直径、球心都在球的内部，学生不宜想象。为了让学生更好地理解和掌握球的组成，教师利用多媒体课件给学生做演示：先在电脑上显示出画好的立体空心球，接着把这个球分割成相等的两部，再从球的中心标明球心，并从球心的位置延伸出球的半径、直径、并进行有关的研究。这样利用多媒体课件的透视效果将抽象的几何形体具体化，从而培养了学生的空间想象能力。计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算

5、机进行演示，学生们就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容。如在教学“圆柱、圆锥、圆台以及表面积”时，可以运用FLASH进行动画演示：首先用水平和竖直的平面作切割圆柱、圆锥、圆台的动画，切割过程中带阴影的截面逐渐出现，接着分别通过一个长方形、三角形、直角梯形动态演示圆柱、圆锥、圆台的形成过程，使教学突破传统方式难以模拟的虚拟过程，达到预期的教学效果。最后动态模拟圆柱、圆锥、圆台的展开图，学生观察过程后易于理解其表面积的计算。三、运用多媒体教学增强直观印象，化难为易新课程提倡，人人学习有价值的数学，我觉得关键是要让学生在学习过程中知其然，并知其所以然。所以在数学教学过程中，首先必须让学生学习并掌

6、握数学的知识重点。在课堂教学过程中如果能突出和强化教学的重难点，教学就能达到事半功倍的效果，进而有效地完成教学任务。运用多媒体可以有效辅助数学课堂教学，多媒体课件中色彩反差强烈的文字和形象的画面资料，能够引起学生强烈的无意注意，将教学重点以学生容易接受的方式加以突出和强化。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐

7、。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂数学源于生活，生活中

8、处处有数学。为了让学生学有用的数学，应用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的应用能力。例如，在教了圆的认识后，我布置学生查找这样一个问题：“生活中和圆有关的建筑有哪些？圆形在我们的日常生活中的作用有多大？”学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，会通过电脑查询，并把所获得的信息记录下来小组进行交流。如在进行“储蓄”方面的教学时，让学生模拟“开银行”的游戏，某些学生作为“银行职员”利用计算器进行计算，而其他学生则作为储户办理存贷业务。把静止的画面

9、变为逼真的场景，在生动有趣的活动中加深了对本金、期限、年利率、利息、本息的认识，学会了处理生活中的问题。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。五、善用交互平台，提高学生的练习效果练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。一节课成功与否，练习环节起着至关重要的作用。在教学中经常听到有教师对学生这样说：“这么一点练习都不爱做，你实在是太懒了！”小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。运用多媒体还可以设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡

10、度、有层次的练习题课件，让学生在课上或课下都能够有充足的时间自主尝试解答，并可以使学生根据自己的实际情况有目的的选择适合自己的练习题，使不同层次的学生都能得到发展。在教学中我设计了包含动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、即时反馈的优势，为不同层次的学生设计不同层次的练习。有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，从易到难，学生可以根据自己的特点、兴趣、水平，自主选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。另外，运用多媒体进行练习题的展示，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。同时可以预先拟好题目，利用电脑设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后发出进行不同形式的鼓励性语言，减轻学生的压力。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动