管窥心理健康教育与技工学校的学生管理

1、 管窥心理健康教育与技工学校的学生管理 周雄斌Reference：技工学校学生在校期间是身心发展的重要转折时期，他们的学习生活向职业教育转变，而发展的方向转为以就业为主，在自我意识方面、求职择业方面，他们都会产生种种困惑，最终表现在行为举止，衣着装扮，精神面貌等方面。为了促进学生的全面发展，提高学生综合素质和职业能力，本文分析了技工学校学生心理障碍产生的原因，并结合心理健康教育提出了解决对策。Keys：心理健康教育 技工学校 学生管理一、概述心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法，能培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质的全面提高。当学生来到技工学校时，他们发现

2、学习内容和学习方法与之前的学习发生了巨大变化，自己需要一个适应过程。而在这个过程中，如果学生的适应能力较差，他们就会感到疲倦，感到空虚和困惑。技工学校学生的年龄大多在1518岁之间，这一时期是青少年的心理和生理走向成熟的时期，学生难免产生心理混乱和认知模糊，这就需要学校和教师的正确引导。因此，重视心理健康教育，才是对技工学校学生最有效的管理方式。二、表现个人主义文化倡导独立的自我建构，要达到此文化中的独立，需要把自我看作一个独立的个体，根据自己内在的全部技能，包括想法、感受和行动，而不是参考他人的想法、感受和行为，来对自己的行为进行组织和赋予意义。有研究指出：“技工学校每个班级当中都存在一定比

3、例的心理不健康的学生。”技工学校学生处于身心发育的关键时期，心理变化可塑性强，容易冲动叛逆，所以加强对青少年的心理教育是非常必要的。技工学校学生中有部分学生特立独行、身着奇装异服，头发染上五颜六色。他们一般不服管教，在学习和生活上与其他同学格格不入，毕业后难以适应社会生活。这一类学生都有人格障碍症状。人格障碍与其他的心理障碍不同，它影响的不只是个体生活的单一方面，而是个体整个适应的生活过程。这种障碍针对的是人格本身，而非是它的一个部分。这种僵化及适应社会需求的能力缺失，使得人格障碍患者与他人格格不入，难以建立正常的社会关系。人格障碍中的戏剧性或不稳定性的类型里就有表演型：倾向于通过过度反应及过

4、度表达情绪来吸引他人注意并操纵他人，他们喜欢成为人们注意的焦点。三、对策针对技工学校学生的独特心理，技工学校要全员参与，尊重与理解学生，并在心理健康教育上采取以下应对策略：1.开设心理健康教育课程技工学校在学生一年级时设立心理健康教育课，以心理健康教育为出发点，通过课程，引导学生保持健康的人生态度，正确面对以后的学习和生活。2.建立心理咨询室技工学校应建立心理咨询室，由分管领导带头，班主任为主要骨干，全体教师共同参与。3.关注每一个学生由于学生构成的复杂性和特殊性，技工学校的管理工作存在困难。技工学校应注意对学生的特点进行教育教学，针对学生个人特点“量体裁衣，因材施教”。4.体验成功，重塑个性

5、成功可以使人产生成就感和荣誉感，从而提高他们的自尊心与自信心。技工学校可根据实际情况及各个特殊节日，开展主题活动。如每年举行一次田径运动会、职业技能大赛等大小活动，使学生在活动中获得成功和荣誉，并在活动中找回自信和自尊。不仅如此，这些活动还可以培养学生的集体主义精神，提高他们的综合素质。5.心理健康教育渗透到实操训练中对于技工学校学生的教育，教师要注意接触社会，并加强实践经验，引导学生进行职业心理调适，帮助学生培养出职业兴趣和良好的心理素质，为他们进入社会工作做好准备。6.建立良好的家校联系和沟通机制技工学校学生大部分住校，所以建立有效、良好的家校联系与沟通机制是心理健康教育工作的重要组成部分，而家长要配合学校，实现共同教育，促进学生发展。四、结语学生心理健康教育是学校管理和学生教育工作的重中之重，学校要重视并落实这项工作，鼓励全校师生共同参与。对技工学校学生开展专业知识和专业技能的教育固然重要，但对学生开展心理健康教育同样重要。学生心理的健康程度直接影响到他们对学习的态