初中数学课堂指导学生自主学习的实践与思考2

1、初中数学课堂指导学生有效学习的实践与思考 教师尽快转变教学观念，是课改成功的关键因素之一，而在旧观念下的传统的课堂教学方式已不适应在国家数学课程标准下的数学课堂教学，新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,初中数学教学现状也亟需学生学习方式的转变。有效学习因遵循以人为本的教学理念被普遍关注,数学教师指导学生在课堂上通过充分自由的、主动积极的创造劳动获得数学知识,形成良好的数学素质。近几年的课改，我们每位教师在摸索中前进，披荆斩棘，一路走来，更多的是启迪与收获。作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思，不妥之处请大家批评指正。一、精选学习内容,使学生“能学”

2、 教师在课堂教学中要对学生的有效学习行为进行指导,教师在指导学生有效学习时,应根据课程要求、教学实际和学生自学能力的真实水平,选择宜于学生有效学习的内容,灵活多样的有效学习方法,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大,这样学生就乐于自学、精于自学。例如教学“菱形”时,一位教师创造性地运用教材的内容,为学生设计了不同的实践活动: 1.做一做,把两张等宽的纸条交叉重叠在一起,重叠部分ABCD是菱形吗? 2.说一说,已知AD是ABC的角平分线,DEAC,交AB于E,DFAB,交AC于F,请问四边形AEFD是什么四边形?并说明理由。 3.剪一剪,给你一张长方形的纸,你能剪出一个菱形吗?你有几种方

3、法? 这些形式新颖且难度适中的练习题,使原本枯燥的数学练习充满活力,既增大了练习面,又使全体学生变被动做题为主动参与,提高了学习效果。在教学过程中,教师还必须鼓励学生质疑问难、各抒己见、畅所欲言;教师可以参与学生的讨论,但不轻易下结论,更不能把自己的结论强加给学生。只有课堂教学的民主化,课堂氛围的宽松和谐,教师热情爱护、平等对待每一个学生,对学生自始至终都充满期望,充分相信学生,使每一个学生都感到自己能行;对学习困难者则备加关心,适时加以启发点拨,而不损害其自信心和自尊心,这样学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来。 二、激发学习兴趣,使学生“想学” “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

4、激发学生的学习兴趣,培养正确的学习动机,增强学生学习的内驱力,引发学生的求知欲,这是进行有效学习的前提。比如:在学习直线、射线、线段一节中,我出示了如下问题:如果一条直线上有三个点,这条直线上有几条线段?如果有4个点呢?n个点呢?然后让学生探讨解决。再把知识进行迁移拓展:客车往返A、B两地,中途停靠三个车站,有多少种不同的票价?又应准备多少种不同的车票?把数学引入学生生活,使学生产生亲近感,认为数学离自己这么近,自然转移为浓厚的探究兴趣。解决这些问题,不但达到了巩固本节知识的目的,而且让学生体会到了“数学无处不在”。 在初中各科教学中,数学是一门知识性、逻辑性、科学性较高的学科之一。数学中的概

5、念、公式、法则等是比较枯燥的,如果课堂教学中,教师再机械地照本宣科,必定使教学变得更加乏味,学生学习数学的兴趣将日渐消退,学习效果可想而知。要改变这种局面,我在平时特别注意对学生的正确行为给予明确的肯定和表扬使学生明白教师对他的评价，可增强他的自信心，使学生看到成功的希望，有这样的内因会产生质的飞跃。教师就必须充分挖掘初中数学的内在魅力,这样学生学习数学的兴趣才被激发。 三、构建有效学习策略,使学生“会学” 初中学生的心智正在健全,因此教师对他们的有效学习要求要适中。学生首先要善于提出问题,碰到一个命题,要习惯于问一问:“它是否是真命题;某个条件可以得出哪些结论;从某种特殊情况中总结出的规律,

6、推广到其他情况还能成立吗?”等等,从而使教学由教师问学生变为学生问教师、问同学、问自己,最终使学生发现问题,初步解决问题。要将学生解题过程中碰壁、反思的过程一览无余的暴露给学生。例如,数学习题:“求二次函数y=x2-x-6的图像与x轴的两个交点坐标。”学生基本上没有困难,但是我在课堂教学中是采用如下方式进行引导的:(1)同时给出三个二次函数y=x2-x-6,y=x2-2x+1,y=x2-x+2,分别求它们的图像与x轴的交点坐标;(2)引导学生思考现象,有的有两个交点,有的有一个交点,而有的却好像不存在交点;(3)进而引出如下话题,怎样的二次函数图像与x轴有交点呢?这是一个很有意思的情境,探究分

7、析的方法、难度适中,综合性强,思维多样,大部分同学首先尝试直观分析,似乎与一元二次方程的根的判别式有关,并且提出了初步结论:“当0时,与x轴有两个交点;当=0时,与x轴有一个交点;当0时,与x轴无交点。”这时我进一步加以点拨,由此优化学生的思维,提升学生的层次,培养学生有效学习的能力。其次,要会总结归纳,对所学内容进行分析、比较、整理、提炼、发展,通过这些思维活动理解知识间的内在联系,建立属于自己的知识认知结构,把新知识同化于其中。最后要“温故而知新”,科学地复习,不但可以使已学过的知识得到巩固提高,而且可以为学习新知识打下坚实的基础。在复习过程中要尽量通过知识间的联系进行回忆,提高对知识的理

8、解,逐渐缩短复习所占用的时间。 四、培养学习习惯,使学生变“学数学”为“用数学”。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学

9、知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“

10、用数学”。良好的学习习惯将使学生终身受益,培养学生良好的有效学习习惯可以说是培养学生有效学习能力的首要措施。我们要在初中数学新课程理念的指导下,积极转变教学观念,抛弃传统数学教学中的教师包办一切的教学模式,大力宣传、倡导、实践学生的有效学习,向学生讲解有效学习的重要意义,要让学生在思想上高度重视有效学习,教师也要在教学过程中安排出专门的时间和教学环节,保证学生的有效学习得以真正实施,并且鼓励学生之间交流自学经验,这样既有利于学生形成良好的有效学习习惯,又有利于形成民主宽松的学习环境,从而不断提高学生的有效学习能力。五、数学需要勤思考，肯钻研。 数学不是闭门造车、冥思苦想，更不应该一意孤行。数学

11、需要合作，把我们的数学学习变成一个合作数学的过程，你会时时体会到成功的乐趣。这种成功的体验是唤醒学生数学兴趣的最佳途径，更是培养学生数学探究思维的成功之举，当我们把这种合作学习的理念真正的渗透于课堂教学之中会收到意想不到的效果。比如在我们常见到的三种模式教学中就能很好地运用着合作数学的理念：比如探求二次函数的解析式，这是一节复习课。老师把学生进行分组（四人分成一组），设计了三个合作学习要求：（1）本组给出一个二次函数，如y=（1-x）（x+3）。四人通过思考、讨论后，列出四个缺一不可的能确定此二次函数的条件。（2）由本组每人用卡片写一个条件后交给另一组，另一组进行讨论，先画图再求解析式。（3）

12、每个小组互换卡片，进行46次训练。小组间展开比赛，看哪个小组既快又准。1实验教材为教师进行探究性教学提供了很便利的条件与广阔的创造天空，教师在教学实践中可通过研究教材与学习相关理论，很快适应这一教法，特别是青年教师可以此教法作为数学“课改”的切入点。 2.在探究性教学中如何充分利用应用计算机辅助教学尚待进一步研究，可用几何画板作为教学的主要辅助工具。3.学生的探究与创新能力的提高必须建立在牢固的基础知识与技能之上，在“课改”教学中不能忽视传统“双基”的训练，实验教材中这类习题很少，教师必须作必要的补充。总之,在数学新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,重视学生的主体,倡导学生有效学习、合作学习、探究学习,在课堂教学中创设学生“能学”“乐学”“会学”“坚持学”的氛围,引导学生主动参与到整个学习过程中去