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文档简介

1、分数的初步认识教学设计 台前县城镇小学 李庆杰教学设计说明:1、分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,体现数学来源于生活,应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识,引入到1/2的理性认识,并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中,设计了一系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手、动脑、动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。4、学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾

2、听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册“分数的初步认识”。教学目标:知识目标:在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程:一、

3、创设情境,引出问题师;同学们,你们喜欢猜谜语吗?生:喜欢师:老师为大家带来了一个谜语,看谁先猜出来。请看大屏幕。生:中秋节师:大家真聪明!中秋节是农历八月十五这一天,俗话中有:八月十五月正圆,中秋月饼香又甜。中秋节刚过,我们已经品尝到香甜的月饼了,出示幻灯片 二。提到月饼,老师还要请大家来帮忙分一下,出示幻灯片三。1、(课件出示4个月饼和2个小朋友)有4个月饼,平均分给2个小朋友,每人分到几个月饼呢?生:2个。2、(课件出示2个月饼和2个小朋友)有2个月饼,平均分给2个小朋友,每人分到几个月饼呢?生:1个。师:像这样,我们把每份分的同样多,叫做什么分法?生:平均分。(板书)、3、(课件出示一个

4、月饼和2个小朋友),把一个月饼平均分给2个小朋友,每人得到多少呢?(把一个月饼)(板书)生:一半。如有学生回答出1/2,教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2,或简要介绍自己学习1/2的途径)设计意图:教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平,再有通过对1/2有认识的同学的介绍,其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。师:一半用我们以前学的数能表示吗?生:不能。师:那么,老师向大家介绍一位新朋友分数,这节课,让我们一起来研究分数的初步认识。设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中揭示课题:分数的初步认识(板书)二、动手操作,探索交流(一)

5、、认识1/21、认识1/2师:请同学看大屏幕,(课件)电脑博士是怎样分月饼的?生:平均分。师:像这样把一个月饼平均分成了(2份)(板书),我们平常说每份是(板书)它的一半,这半个月饼我们就可以说是这整个蛋糕月饼的1/2。(板书1/2)。师:和老师一起来读一下这个数。师:同桌互相说说是怎样得到这个月饼的二分之一?(最后概括出:把一个月饼平均分成两份,每份是它的1/2。师:你们能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗?生:(课件展示)生指出另一个二分之一。设计意图:多媒体课件的直观教学,能够让学生加深对1/2的认识,同时也降低学生对分数概念的理解。你认识1/2了吗?你能指出任何物体的1/2吗?总结:无

6、论把任何物体平均分成两份,其中的一份都是整个物体的1/2。师:老师这里还为大家带来了一些图形,请看大屏幕(课件展示)你认为涂色部分都能用1/2表示吗?生:第1个和第3个可以。师:第2个和第4个也是分成两份,为什么不是二分之一?生:不是平均分。师:一个蛋糕,一个长方形,一个正方形,一个六边形,只要是平均分成两份,每份都是它的1/2。设计意图:通过不同图形练习,加深同学们对分数概念的理解(二)发现分数师:现在,我们已经完全认识了1/2,你还想认识几分之一?生:1/3,1/4,1/6,1/8(师选择一些板书)。以上我们认识的都是分数,你能说出以上几分之一的含义吗?师:想不想也用一个图形表示出你认识的

7、几分之一?生:想。师:打开学具袋2,选择你喜欢的纸折一折,并用涂色部分表示出你想认识的几分之一?(课件展示)生:小组活动。师:展示不同图形的1/4。师:这几个图形,形状不同,为什么涂色部分都是1/4。生:都是把一个图形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。师:有没有同学折出其他的分数生:介绍1/3、1/5(如果没有同学折出分母是单数的分数,教师可引导学生再次折出这样的几分之一)设计意图:分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说,比折分母是双数的分数要稍难一些,所以,教师可引导学生折折这样的分数设计意图:发现分数这一环节,充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发

8、创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。三、读写分数师:同学们请看,像我们刚才认识的1/2,1/3,1/4,1/8这样的数都叫做分数。师:请同学们打开课本,翻到91页,认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么,你发现哪里有我们今天学习的几分之一?生1:我发现鸽子那里有1/3。生2:我认为他说的不够清楚,应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子,每个小格子就是这个食盒的1/3。生:师:我们认识了这些分数,我们再来写写这些分数。(课件展示)仔细观察,电脑博士是怎样写的?先写一短横,它叫做分数线,表示平均分。再写分数线下面的数,我们把它叫分母,表示把

9、一个物体平均分成几份,老师这里写的3,表示把一个物体平均分成3份。最后写分数线上面的数,我们把它叫分子,表示其中的1份。师:你会写分数了吗?我们一起来试试,(课件展示图形)生:拿手指书空分数。设计意图:这一环节实现了教材的重组,在学生认识了几分之一后,学习分数各部分的名称及分数的读写法,进一步加深对分数的认识,同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础四、比较分数。刚才我们用同样大小的正方形纸分别折出了1/2,1/4,1/8,现在,我们来比较一下它们的大小(用涂色的部分来比较它们的大小)教师板书。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。(同样大的图形“分的

10、份数越多,每一份反而越小。)四、反馈练习。师:今天,我们认识了这么多的分数,在以后的学习生活中,你能准确地运用分数了吗?让我们一起试试。1、下面的图画让你联想到几分之一? 法国国旗 巧克力2、猜一猜线段的几分之一?二、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示,请写出来,并说说理由。 三、它们分别占了大正方形的几分之一? 设计意图:多层次的练习,帮助学生巩固新知,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。师:我们这样分下去能把分数说完吗?生:不能。师:对,分数的个数是无限的,我们下节课继续研究分数。课后反思:一、注重数学与生活的联系分数的初步认识这一课的教学,我是围绕数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。二、小组合作、交流思

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