蔡婧婧语文核心素养之我见征文

1、我在语文核心素养之一 阅读能力培养的浅显做法 滨城区第一小学蔡靖靖中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则， 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参 与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生 活、责任担当、实践创新六大素养。中国学生发展核心素养的提出引 起了我的思考：作为一名语文老师我也在思考学生的核心素养在语文 学习上又体现在哪些方面呢？语文课程标准在 课程的基本理念”中，明确指出：语文课程 要全面提高学生的语文素养那么学生应具备的语文素养有哪些呢？语文课程标准告诉我们， 语文素养”的主要内容有：热爱祖国语 文的思想感情，正确理解和运用

2、祖国语文的能力，丰富的语言积累， 语感能力和思维能力及品德修养和审美情趣。在素养前边加上核心，落实到我们的语文教育方面，我认为语文的核心素养应包括小学生语 文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识 能力实践运用和人文素养等方面的综合体现。 这样来说可能比较笼统, 简单来说我认为语文的核心素养就是以语文能力为核心的综合素养。 语文能力包括我们通俗所说的识字能力、造句能力、阅读能力、口语 交际能力、写作能力、联想能力和理解分析能力等。在这里我想谈谈 我再培养孩子阅读能力方面的一些不成熟的做法。1、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。

3、学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。我通常会利用有趣的活动如朗读比赛，情 景剧表演，辩论会等激发学生的阅读兴趣；我还会利用周围的班级环 境如“图书角” “分享台”等是学生受到书香的熏陶。我经常和学生 就我自己读书的情况和学生交流讲述自己阅读读物后的收获和体会， 用现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，很 快我和同学们交流的这本书就会在班级中传读。因为学生往往把老师当做自己模仿和崇拜的对象，对老师的行为有模仿的行为。2、利用语文课，开阅读动员大会。呼吁学生，纷纷制定学期 阅读计划。每周二统一留给学生一项作业，课外阅读半小时。并制作 阅读卡让学生分享、展示自己

4、阅读情。每学期期左右，我都会在班上 开一个隆重的读书分享和故事大会，让学生谈谈本学期阅读的心德体 会。对表现优秀的同学，大力表扬并颁发奖状。通过以上四个环节， 一学期下来，学生逐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力 也提高了很多。附：阅读记录卡“名著故事会”3、定时开展读书交流会读书推荐会，其中包括学生推荐图书和家长推荐书籍，为学生选择读物做准备。特别是学生和家长的推荐可能更能引起学生的阅读欲望。开展“书香家庭”评选活动，家校联手共浴书香。附家长推荐图书，书香家庭评选专理融巧克力工厂3.好“乃斛工Ft *4 r4例iffriii*ul 翻 J. 二野子，声鼻 TH静，”*安： ,：、*.

5、，T it! p-.r . (8*i t H*iii n1ir4 VMtR-AMhE,EttaX tMMt! 并 ! P V 4F.-fiiaH-，Tfrir* -*1 !(”一船|；国17 事“ jiHMia nilM*a 甘叁*# tfl.*-1114 f iJ- /,-* fFyf-* &由中子孑，日彳T*方，工fc*l| llfl AfrTi Hd Mill ，小 nr f Tfl! TT/ I* . tHl-CilffmH- -l.M黑漏- E口* 事。XhK nB-l:LH4Ka fzn埠一一我的书里和书桐4、重视对学生阅读方法的指导，只有兴趣而不讲究方法，阅读 的能力也无法提高，

6、我会专门在课上循序渐进的进行阅读方法的指导, 开展阅读方法开展阅读方法指导课，交给学生阅读方法。学会精读。略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精 读和略读相辅相成。学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。 在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离读一本好书就 像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕 .学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不 如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学 生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。 同时教给学生写读书笔记的方法： 摘抄原文。阅读中遇到好词佳句 进行摘抄丰

7、富写作素材。提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主 要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。写读后感。 久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表 达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。在阅读期刊文件时我指导孩子进行浏览性的泛读。是他们明白对这种大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊， 可采取浏览法, 即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内 容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。在指导阅读不一样的语文不一样的数学科学大世界此 类书籍我知指导进行道孩子探求性的速读。 让孩子明白有时读书是为 了达到某个特定的目的或完成某项

8、任务，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面， 掌握快速阅读的孩子每分钟 能读2 0 0多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。 速读能求得 新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。品味性的精读。在“走进中国古典名著”这一单元的学习中对名 篇名著和其他文质兼美的优秀作品， 我指导学生心细读，体会立意构 思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营 养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。“不动笔墨不读书”的方法，这种方法每节课的课文阅读，阅读课课下自由阅读，都会用到。我给他们规定读书的步骤，作为提示贴在读书的扉页： 圈点勾画。即用相关的符号在书或文

9、章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用”、” 一”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。 可以品评遣 词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题 的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的维漏等。 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩 片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。边读边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。 应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条 理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综 合、联想等思维