第三单元单元教学计划和教案

1、第三单元 单元教学计划单元教学内容：第三单元（角的初步认识）单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经

2、验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：2课时第三单元 角的初步认识主备人：教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点： 初步学会用尺画角。教具准备：课件、三角板课 时： 个人动态教学过程：一、创设情景，激趣导入1、欣赏歌曲：中国少年先锋队对歌2、提问：（1）师：少先队员的标志是什么？（2）师：红领巾代表国旗的一角，是老一辈革命家用鲜血染成的，我们应该珍惜和爱护它。红领巾是红旗的一角，那什么是角呢？红领巾上面有几个角？这就是我们这节课要学习的知识。3、出示课题：角的初步认识（板书课题）二、观察实践、探究新知1、发现“角”（1）师：看，我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始，校园里早早就热闹

4、起来了。仔细观察，从图中你看到了什么？把你们的发现说给大家听一听。生1：老师手中的三角板有角、（2）师：在我们的校园里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。2、感知角（1）师：拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。（2）师：请你在自己的身边找一找，哪些地方有角？（3）出示例1几幅图，学生找角。3、认识角的各部分的名称（1）师：现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件演示）（2）教师讲解“角”个部分的名称。（板书：顶点、边）（3）师：一个角有几个顶点、几条边？4、辨别角：练习八第1题师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员。瞧，这些都说自己是角，赶来参加宴会，

5、请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。5、折角、做角。（1）师：（出示一张圆形纸）你能想办法折岀一个角吗？（2）师：互相评价一下（3）小组讨论：怎样才能使你的角做得大一些？怎样才能使你的角做得小一些？7、认识角的大小与边叉开程度的关系。（1）师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，请大家变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（2）把活动角的两边都剪掉一截，角的大小发生变化了吗？（3）师：角的大小与什么有关？（4）小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两边叉开得越大，角就越大；角的两边叉开得越小，角就越小。8、

6、画角（1）师：你会画角吗？（2）学生画角，教师巡视。（3）师：你是怎样画角的？三、总结师：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？四、思维拓展： 下图中有几个角？板书设计： 角的初步认识 第三单元 直角的初步认识主备人：教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角。2、会用三角板判断直角和画角。3、通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力，分析判断能力。 教学重点：直角的认识及角的大小的比较。教学难点： 正确画角。课 时： 个人动态教学过程：一、创设情境，动手感知1、师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？2、师：谁愿意展示自己做的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？3、师：你能不能把自己的角变得像这个样子？（课件演示：直角）4、师：我们把像这样的角叫做“直角”。二、探索新知，合作交流1、从生活中找直角（1）师：直角处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中什么地方能找到直角？和小组的同学交流一下。（2）学生活动（3）学生汇报： 生1：课桌面的桌角是直角。2、判断直角3、画直角（1）师：刚才我们找了那么多的直角，现在请你再想一下，直角到底是什么样的？（2）师：那现在就请你们动手画一个直角。（学生可能画得不标准）（3）师：怎样才能画一个标准的直角呢？（出示三角板） 你能找到三角板上的直角吗？ 你能