二年级下语文教学实录及反思22猴子种果树_苏教版

1、.*;二年级下语文教学实录及反思-22猴子种果树苏教版一、默读课文，浪漫感知。师：二六班的小朋友们，咱们又见面了，上次咱们一起学习了?酸的和甜的?，认识了大胆尝试的猴子，今天啊，猴子又来和小朋友们见面了，它为我们带来了另一个故事，名字是?猴子种果树?。请小朋友们伸出小手，和老师一起书写课题。生伸出右手食指书空课题。师：小朋友们一起来读课题。生读你们读的真棒！那么猴子都种了什么果树，种成了吗？我们一起来学习课文。师：请小朋友们默读课文，注意听要求：边默读故事，边考虑故事主要讲了什么内容。在巡视过程中，我发现学生们学习的不够专心，可能是我提出的问题个别孩子没听懂，他们还不太知道什么是主要内容。师：

2、小朋友们，读完了，我们来交流一下，故事讲了什么内容。生1：故事讲了做什么事要有耐心。师：这是故事告诉我们的道理，你很聪明，读一遍课文就知道了。但是，老师如今问的是故事讲了什么内容。生2：猴子种果树。师：他都种了哪些果树呢？生2：梨树、杏树、桃树、樱桃树。师：是他自己要种这么多果树的吗？生3：猴子种了梨树，但乌鸦告诉他“梨五杏四，所以他改种杏树了。师：这个小朋友说的真好，故事还有呢？谁来像这个小朋友一样接着说？生4：喜鹊告诉猴子“杏四桃三，所以猴子改种桃树了。生5：杜鹃告诉猴子“桃三樱二，所以猴子又改种樱桃树了。师：咱们班小朋友很擅长学习，尤其是后面这三位小朋友答复的真完好。请小朋友们看大屏幕，

3、和老师一起来概括故事内容：猴子种果树时，先种 ，听了 的话，改种 ，接着听了 的话，改种 ，又听了 的话，改种 ，最后 。二、浪漫感知，随文识字。师：理解了故事的内容后，我们一起来朗读课文。老师想请9个小朋友来分自然段朗读课文。叫了9个同学，其中女生居多，在我的鼓励下，有三个男生参与。他们朗读的情况非常好，其中“谚这个读音读的不准，学生读成了yn,经过纠正，学生在读“农谚的时候，会特别强调“谚的读音。师：同学们都能正确地朗读课文了，有没有不懂的词语呢？生1：我不知道“成活是什么意思？生2：老师，成活就是活了。师：什么活了？生2：树活了。师：还有哪些词语不理解的？生3：老师，农谚是什么意思？师：

4、都有哪个小朋友不理解这个词语的意思呢？有大半的学生举手，“农谚这个词语对于学生来说，非常陌生。师：请看大屏幕：“农谚： 指的就是有关农业消费的谚语。是农民伯伯从长期消费理论中总结出来的经历。师：没有了不理解的词语，那么，请小朋友们看着故事，边听老师读，边在心里跟着老师默读。师范读课文，生默默跟读。师：小朋友们，你也想和老师一样把故事读的有感情吗？你们也来试一试吧！生练习朗读课文。在巡视过程中，我发现前排有2个女生读的特别认真、有感情，声音也特别好听。师：小朋友们练习的非常认真，尤其是这两个女生，她们读得非常有感情。接下来，我们一起来读课文。经过几轮朗读练习后，学生都能正确、流利地朗读下来，有些

5、学生甚至可以到达有感情的朗读。三、集中识字，交流方法。师：小朋友们课文读得非常正确、流利，那么课文中藏着的生字宝宝假如现身的话，你们能准确认出来吗？请看大屏幕，小朋友们自由练习认读。师：同桌俩一起学习吧！把你们的识字方法互相交流一下，看谁的方法能又快又好地记住生字。学生都同桌俩凑在一起纷纷交流起来，她们边读生字，边说方法。我觉得这个环节可以促进学生之间学习的交流。师：小朋友们做的很好，下面，请小朋友起来说一说，你是用什么方法记住哪个字的？生1：我是用加一加的方法记住“种的，禾+中就是种。师：你说的方法很好，答复以下问题时，说话很完好，真棒！生2：我用换一换的方法记住“浇，“烧字的偏旁换成三点水

6、，就是浇。师：你的方法也很好，你能借助熟字换偏旁来记住生字。在学生的答复中， “种、浇、肥、耐、想、改、喳、樱这几个字学生都是用加一加的方法记住的。师：那么，哪些字你是用换一换的方法记住的？生纷纷答道：施、鹊、谚。师：这个“谚字，你们还有别的方法记住它吗？生：老师，我叫刘彦希，我名字里有“彦，这个“彦加上言字旁就是“谚。师：你是通过自己名字来记住这个生字的，很好。小朋友们和老师一起来看“喜字。请看大屏幕，在甲骨文中，“喜字上面是“鼓本字,下面是“口。“鼓表示欢乐,“口是发出欢声。本义:快乐;快乐.师：小朋友们发现这个“着的颜色为什么和其他字不同了吗？生：多音字。师：是的，我们一起来看着大屏幕读

7、“着的读音。师：小朋友们都认识了这些生字，下面进展一个游戏：开火车认读生字。我挑选坐得最棒的一竖排起来读生字，其中一个女生把“施读成了“肥。经过纠正，可以正确认读。后来又叫了三竖排，读得都又快又准确。师：在刚刚的几列火车中，有一列车厢出了故障，我们再来检查一下吧！小朋友们来读“施。谁知道施肥是什么意思？生：就是很肥的意思。其他学生笑。师：施肥，是农民伯伯用动物的粪便或者买来的肥料，为庄稼加养料，这样庄稼才能长得又好又壮。小朋友们知道了吗？生：我也要给我加的小花施肥，让它快点开花。师：小朋友们都能又快又准地读出生字了，下面来试试词语吧！请看大屏幕，把这些词语读给同桌听，并挑选自己喜欢的词语来说一

8、句话。生1：我用“咕咕说话：我饿的肚子咕咕叫。生2：我用“拔掉说话：我要把那颗疼牙拔掉。生3：老师，应该说：我要把那颗蛀牙拔掉。生4：我用“浇水说话：我给我家的小花浇水。生5：我用“喳喳说话：小鸟在树上喳喳地叫。四、指导写字师：小朋友们，我们不光要认会生字，还要会写，接下来，请小朋友们观察课后的生字，你能发现什么？生：这些字里好多是左右构造的生字。师：我们看大屏幕，一起读一读左右构造的生字：种、 浇 、施、肥、耐、拔、改， 再读上下构造的生字：喜、想。师：小朋友们觉得哪个生字写起来比较难？挑出来我们一起写。生：“施。生：“喜。生：“耐。师：请小朋友看着黑板，和老师一起来写这三个字，先看“施，左

9、右构造，需要注意：左边窄，右边宽，这样才能把字写漂亮。师示范完后，学生在生字本上练习写2个字。师：再看“耐，同样是左右构造的生字，耐的左边要写的宽一点，右边要窄一点。生练习，用一样的方法来学习“喜字，师强调“喜的上边是“士。然后生在本上练习。最后，挑选了几个写字漂亮的放在展台上展出，为其他学生做典范。教学反思：本课时我设计的教学目的是把课文读正确、流利，认会所有生字，并能正确书写生字。在授课过程中，因为时间问题，预习的不够充分，所以上课的时候，当让学生讲故事内容的时候，很多孩子不敢举手发言，在后来的引导中，学生才能跟着把故事内容大致表达下来。遵循从浪漫到准确到综合的原那么，我先让学生整体感知课文，随文识字，在这个环节中，我感觉教案比较理想化，真正在上课的时候感觉时间不够用，课文朗读的不够到位，虽然多数学生都把课文读熟了，但节奏有些松散，导致了识字写字教学的时间缩短了。在识字环节中，学生通过刚刚的随文识字，能很好地读出生字，他们也通过同桌交流的形式，互相介绍了识字方法，在全班交流过程中，我发现很多孩子喜欢