高中数学课堂改革的几点尝试

1、高中数学课堂改革的几点尝试打造高效课堂是新形势下的必然选择。因为素质教育的施行，对课堂教学提出了新的要求。知识不再是唯一的关注点，老师不再是主角，学习不再是被动的承受，学生不再是永远的听众和看客，课堂必须充分尊重学生的主体地位，必须对学生的终身开展负责，必须为学生的终身开展奠基，本学期，我从以下几个方面做了尝试，效果不错。一、方法上培养学生的数学情感教育家赞柯夫说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思想活泼，容易引起新的联络，而消极的情绪那么会抑制学生的智力活动。理论证明，只有调动学生的积极性，激发起对数学的热情，产生一种对数学如饥似渴的兴趣，才能在数学教学中获得丰足的成果。班

2、里有的学生成绩差，有些好一些，教学方法很重要，怎样使学习有困难的学生进入数学课堂呢？我做了这样一个尝试，就是学生举手答复以下问题。答对给3分，不举手不给分。累计到个人总分。这样做课堂气氛明显活泼。学生从被动思维调动为积极思维，学生积极考虑问题，抢着答复。如此一来，学生在课堂上非常自由，可以大胆说出自己的想法，师生间关系和谐，学生的表达才能和逻辑思维才能都得到了锻炼。通过长期培养，学生都觉的自己是学习的主人，于是对数学的兴趣越来越浓。二、讲授时激发学生的兴趣曾看到这样一句话：“没有一个人能教好数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。一篇好的文章，一开场就引人入胜，一部好的电视剧序幕

3、就扣人心弦，课堂教学也是如此，老师要为学生创设各种问题情景，提供丰富的考虑和解决问题的素材，尤其是和生活亲密相关的素材，使学消费生探究的愿望。一开场就要激发学生的情趣，使学生兴奋起来，只有这样才会造成学生乐学气氛，使学生处在积极情趣之中，所以良好的开端能激发起学生对数学浓重的兴趣。三、练习中促使学生乐学“只有当学生通过自己的考虑建立起自己的数学理解时，才能真正学好数学。课堂上给学生创造更多的动手动脑的时机，寓讲于练是数学教学中不容无视的重视环节。练习有趣才是学生自考自思的动力，只有正确引导学生积极主动地动手动脑，使这养成良好的习惯，才能到达目的。所以在教学过程中设置练习题时，要注意引导他们，使

4、他们主动起来，真正在情趣中动手动脑。例如，讲对数函数时，我特意选了一个燕子回南方过冬耗氧量的问题，学生一看，感到很难不会做。我给他们分成小组讨论，比一比哪组同学聪明？结果同学们积极练习，猜测。通过尝试，在轻松，愉快中学会知识，热爱数学。四、解难中树立学生自信“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为

5、老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“学生要想结实地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。在数学教学课堂中，每节、每章都会有重难点题型，一味地填鸭式地讲，对于许多学生收效均不理想，只有将重难点剖析分解并在分解这些难点时，注重学生情趣，要让学生可以以饱满的热情，主动考虑、勤于考虑。碰到较难的题目，我就让他们猜测各种情况，经过讨论，大家对题

6、目内容清楚了，思路有了，开场兴奋，尝试去做出答案，最后竟真的有同学做出答案。通过这样使他们觉的难题不难，数学不难。对学生的自信心是一个极大的鼓舞和鞭策。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在

7、观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而

8、且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，我们所指的高效课堂，应该是交流互动、平等对话的动态课堂，应该是让学生体验学习快乐、释放生命活力、完成对知识的主动构建，使之成为生命积淀的绿色课堂。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完