（冀教版）六年级数学下册教案 用数对表示位置

1、.*;冀教版六年级数学下册教案 用数对表示位置教学目的1结合详细情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。2引导同学们经历用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，浸透坐标的思想，开展同学们的空间观念。3感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。教学重点经历用数对确定物体位置方法的探究过程，掌握用数对表示位置的方法。教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备多媒体课件。教学设计一、游戏引入，引发问题1介绍五子棋的下法，什么规那么，如何获胜？2在黑板上与学生下五子棋，由于学生在座位上，只能口述摆放位置，

2、由此引发考虑，怎样才能简洁、迅速并且清楚地描绘出落棋的位置？在小小的游戏中我们都能发现数学问题，看来生活中处处都有数学问题的存在，只要我们擅长观察、勤于动脑，都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。这节课我们就来研究位置的表示方法。课件出示二、探究新知1请学生介绍自己在班里的位置。让学生明白，要想清楚的描绘自己在班里的位置，必需要按一定的顺序。2统一要求，用第几组的第几个来描绘自己在班里的位置。同时板书出第几组，第几个的文字形式。当我们排列成整齐的队列时，我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来，举两个例子并板书出来。板书：第几组，第几个6，28，1疑问：用一个数能描绘自己的位置吗？像

3、这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置，这样的一对数我们称它为数对。板书课题：用数对表示位置。再用数对表示出自己在班里的位置。3用数对表示自己的位置。将学生座位抽象出平面图，在图中再次稳固用数对表示位置的方法先横后纵，形成初步的坐标轴形式。课件演示使学生明确：第几组表示的是列数，第几个表示的是行数，用数对表示位置时先说列数，再说行数。难度略微加大，变成利用数对来找相应的点，但由于是在学生熟悉的环境里进展，所以对于理解不难，为后面在平面图中找相应的点做下铺垫。补充课题，用数对不仅可以表示我们每个同学在班里的位置，象这样在图中的某一个点的位置的也可以用数对表示。物体在生活中的位置与图上位置

4、的正确转换，是这节课的难点，从生活实际中抽象出来过渡进入平面图的研究，学生比较容易承受，可以更好的理解，使数学与实际生活更好的联络起来。在其中强化用数对表示位置的方法，并且研究出同一列的点，用数对表示时的特点，同一行的点在用数对表示时有什么特点？三、理论应用在第一部分中，学生已经对用数对表示位置有了比较充分的认识，在这部分教学中，可以放手让学生自主进展练习，对于出现的问题再进展反响讲解。1出示书中情景，利用数对解决图中问题。公园导游图，用数对表示各个景点的位置。让学生先自己说再与同伴说，最后上台汇报。2利用数对找点。注意先找横坐标数再找纵坐标数。质疑反响。四、拓展应用1想一想，生活中还有什么地

5、方运用到类似的知识？1在棋盘上标出数据，继续课前的棋局。这是一个运用数对表示位置的游戏，利用游戏不但可以进步学生学习的兴趣，还可以进一步稳固用数对表示位置的方法，并且也是数学知识在生活中的运用的一个例子。2介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似，进展爱国主义教育。将所学的内容放入一个更广泛的应用空间，让学生感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。五、全课小结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边

6、放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过今天的学习，你有什么收获？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的，是有实际意义的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍