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文档简介

1、.*;冀教版六年级数学下册教案 用数对表示位置教学目的1结合详细情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图上用数对确定物体的位置。2引导同学们经历用数对确定物体位置的探究过程,体验用数对确定位置的必要性和简洁性,浸透坐标的思想,开展同学们的空间观念。3感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。教学重点经历用数对确定物体位置方法的探究过程,掌握用数对表示位置的方法。教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备多媒体课件。教学设计一、游戏引入,引发问题1介绍五子棋的下法,什么规那么,如何获胜?2在黑板上与学生下五子棋,由于学生在座位上,只能口述摆放位置,

2、由此引发考虑,怎样才能简洁、迅速并且清楚地描绘出落棋的位置?在小小的游戏中我们都能发现数学问题,看来生活中处处都有数学问题的存在,只要我们擅长观察、勤于动脑,都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。这节课我们就来研究位置的表示方法。课件出示二、探究新知1请学生介绍自己在班里的位置。让学生明白,要想清楚的描绘自己在班里的位置,必需要按一定的顺序。2统一要求,用第几组的第几个来描绘自己在班里的位置。同时板书出第几组,第几个的文字形式。当我们排列成整齐的队列时,我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来,举两个例子并板书出来。板书:第几组,第几个6,28,1疑问:用一个数能描绘自己的位置吗?像

3、这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置,这样的一对数我们称它为数对。板书课题:用数对表示位置。再用数对表示出自己在班里的位置。3用数对表示自己的位置。将学生座位抽象出平面图,在图中再次稳固用数对表示位置的方法先横后纵,形成初步的坐标轴形式。课件演示使学生明确:第几组表示的是列数,第几个表示的是行数,用数对表示位置时先说列数,再说行数。难度略微加大,变成利用数对来找相应的点,但由于是在学生熟悉的环境里进展,所以对于理解不难,为后面在平面图中找相应的点做下铺垫。补充课题,用数对不仅可以表示我们每个同学在班里的位置,象这样在图中的某一个点的位置的也可以用数对表示。物体在生活中的位置与图上位置

4、的正确转换,是这节课的难点,从生活实际中抽象出来过渡进入平面图的研究,学生比较容易承受,可以更好的理解,使数学与实际生活更好的联络起来。在其中强化用数对表示位置的方法,并且研究出同一列的点,用数对表示时的特点,同一行的点在用数对表示时有什么特点?三、理论应用在第一部分中,学生已经对用数对表示位置有了比较充分的认识,在这部分教学中,可以放手让学生自主进展练习,对于出现的问题再进展反响讲解。1出示书中情景,利用数对解决图中问题。公园导游图,用数对表示各个景点的位置。让学生先自己说再与同伴说,最后上台汇报。2利用数对找点。注意先找横坐标数再找纵坐标数。质疑反响。四、拓展应用1想一想,生活中还有什么地

5、方运用到类似的知识?1在棋盘上标出数据,继续课前的棋局。这是一个运用数对表示位置的游戏,利用游戏不但可以进步学生学习的兴趣,还可以进一步稳固用数对表示位置的方法,并且也是数学知识在生活中的运用的一个例子。2介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似,进展爱国主义教育。将所学的内容放入一个更广泛的应用空间,让学生感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。五、全课小结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模拟。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边

6、放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。通过今天的学习,你有什么收获?与当今“老师一称最接近的“老师概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。于是看,宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师,而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见,“老师一说是比较晚的事了。如今体会,“老师的含义比之“老师一说,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师为“教员。数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的,是有实际意义的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍

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