全景实战教学——单片机课程为例

1、全景实战教学单片机课程为例课程团队：沈瑞冰 苏智华 李敏 王艳君西安欧亚学院 信息工程学院企业项目学生眼中的单片机课程迷宫般的电路黑洞般的代码一成不变的老师专业核心实践能力就业需要老师心中的单片机课程困惑困难到底在哪里？教材课堂实训三方面调查特点浩如烟海；千篇一律；良莠不齐特点数管脚；记指令；寄存器特点走马灯；数码管；温度计探究结构相似为防止侵权，不具体指出教材名称内容相似思维相似浩如烟海的教材，选取困难；大多数教材内容重复；教材的结构取决于教学思路困难到底在哪里？特点浩如烟海；千篇一律；良莠不齐特点数管脚；记指令；寄存器特点走马灯；数码管；温度计教材课堂实训三方面调查课程一上来就单片机复杂的

2、内部电路、繁多的管脚功能长长的指令集列表晦涩的机器语言让学生再受重击探究这些内容几乎是课程的一半内容，而且是前一半，已经让学生们望而生畏课程内容“三座大山”困难到底在哪里？特点浩如烟海；千篇一律；良莠不齐特点数管脚；记指令；寄存器特点走马灯；数码管；温度计教材课堂实训三方面调查探究连线编程调试，对知识的重复验证，而不知如何应用。简单实验的实现，缺乏工程背景困难到底在哪里？传统教学案例式实验引导情境教学我们曾经的办法摆脱不了传统教学思维特点浩如烟海；千篇一律；良莠不齐特点数管脚；记指令；寄存器特点走马灯；数码管；温度计教材课堂实训三方面调查探究教学设计师充分了解教学需求和可能的教学资源，了解教学

3、的制约因素条件许可的范围内，选择最恰当的教学资源、方式、教学活动学习者分析年龄、学习风格等学习动机（需求、激励等）基础知识、网络操作技能等教学目标明确认知领域情感领域动作技能其他因素时间设备、场地教学资源的表达书本、论文等动画、音频、视频等APP、游戏等教学场景、交流模式面对面：同时同地TronClass课堂：不同地QQ/微信群等：异步教学活动预习、阅读、文献、讨论、辩论、项目引导、测试、头脑风暴等打破重新分析、定位图片处理专业能力基本电路系统的分析、测试及应用能力；电子系统开发能力；主流控制系统开发及应用能力；系统集成开发应用能力；产品/项目需求调研和需求分析能力。通识能力较强团队合作意识及

4、沟通表达能力；再学习能力及创新创业能力；良好环境适应能力及心理调节能力；一定的协调、项目管理及执行能力；良好的职业素养。方法能力通过自学、查阅文献等获取知识能力；自我控制与管理能力；制定工作计划能力；工作结果评价能力。智能电子产品（系统）生产、技术工艺和生产组织管理；智能电子产品（系统）设计、开发；智能电子产品（系统）的安装、调试、维护维修及相应管理工作；电子产品的销售、技术服务及相应管理工作。专业培养目标能力分析典型工作行动领域：需求分析、方案选择及制定、软硬件设计、仿真、电路制作、联调修改、样机定型打破重构教学内容打破企业教师引进田翔控制理论与控制工程硕士工程师课程团队成员主讲移动通信网规

5、网优、ICT职业素养等课程沈瑞冰控制理论与控制工程硕士讲师课程团队成员主讲单片机原理及应用、自控原理课程设计等课程打破全景搭建图片处理图表设计典型案例案例的提炼，分析，重新整合成为典型应用，并作为项目发布分解学习领域设计学习单元、项目任务组建项目组，进入工作模式，工程项目管理筛选典型工作（工作任务分析）整合典型工作（行动领域归纳）制定情境、学习任务发现提炼成组项目来源行走中发现剖析复现完成作品提炼发现企业的全程参与产品全寿命周期老师行为学生行为打破新的学习路径学习路径123456怎么做需求分析方案选择制定模块电路设计程序设计仿真调试样机制作定型系统评估设计文档撰写咨讯计划决策实施检查评估 做什

6、么做的怎样电子产品开发流程图表设计平时成绩20%实验成绩30%笔试成绩50%原考核比例10%：小组学习10%：学习能力20%：实操能力5% ：项目文档撰写5% ：线上测试，实操的及时反馈20%：月度考核，关注基础理论30%：综合应用能力考核过程化考核不仅是考核内容的放大，是学习成果的量化、能力的放大新的考核方式教师评价企业评价教师评价图片处理图表设计典型案例课中课后教师学生课前创课上传学习资料及课件布置预习问题展示应用演示布置任务帮扶、协助指导、点评创课上传任务测试反馈测试问题反馈报告问题提前学习相关资料整理预习问题答案回答预习问题了解任务小组讨论制定方案 典型任务设计、完善展示完成创课任务测试撰写设计报告打破教学过程设计分享代码分享学习内容分享项目结果分享设计思路效果课中小组分享学习成果学生汇报需求分析完成项目作品效果积极课堂效果图片处理图表设计典型案例课程的关注度数据来源：TronClass系统课前课后效果各类竞赛