25自己的花是让别人看的说课稿（正）

1、25.自己的花是让别人看的说课稿青曲中心小学 王小锐尊敬的各位评委、老师：大家上午好！我是青曲镇中心小学的王小锐。今天，我说课的内容是五年级语文下册第八组第一课自己的花是让别人看的第一课时。说教材走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本教材通过准确而优美的语言，向我们展示了一幅幅美不胜收的德国风情画卷，内容丰富，具有不同凡响的人文性价值，是一篇精美隽永的好文章。本文篇幅较短，语言亲切自然，

2、在讲述德国民风民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的人生哲理。教材先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。学生在了解德国的民族风情特点的同时，一是丰富优美语言的积累，培养良好的语感，提高阅读写作能力；二是使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的

3、人文精神内涵的作用。二、说教学目标（一）知识与技能：1、认识3个生字，全写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。（二）过程与方法：学生能结合写作背景，紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。（三）情感、态度与价值观：通过对文本的解读，体会“人人为我，我为人人”的美好境界，从中受到启示与教育。三、说教学重点、难点（一）教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积

4、累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。（二）教学难点：通过对文本的解读，体会“人人为我，我为人人”的美好境界，从中受到启示与教育。四、说教法和学法1、说教法：这篇文章精美隽永，我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式，质疑研读课文，重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”，主要用对话形式进行展示和呈现。这样设计，让学生在读中思考，读中理解，读中感悟，读中品味，同时积累优美语言，并学会运用，体现语文工具性与人文性统一的基本特点。2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生课前

5、搜集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑、合作探究，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，展示交流。这样设计，主要是倡导学生进行自主、合作、探究式学习，充分体现“生本教育理念”。五、说教学过程基于以上分析和准备，我计划按照如下思路来开展本课时的教学工作。第一环节：谈话揭题，激情导入。1、首先，我从人类的共同之处“爱美之心，人皆有之”切入，引起学生的共鸣，从而拉近了老师和学生的心理距离，表现出老师的亲和力，让学生喜爱老师，愿意和老师合作学习。相机联系我们生活实际向学生提问：“你们家养花了吗？”“养在哪里？”“是给谁看的？”学生回答的是 我们中国的民俗风情，此时，老师话题一转，告诉学生众多与

6、中国民俗风情不同民族之一，激情导入：“同学们，有这样一个奇特的民族，他们和我们一样，也很爱花，但是，他们种的花是让别人看的那就是德国人民。这节课，我们就和季羡林老先生一起走进德国，去感受这别样的民俗风情。今天，我们一起来学习第25课自己的花是让别人看的。”这时，就激起了学生的好奇心，让学生有了急于想知道和了解这个“奇特民族”的欲望，从而大大调动了学生学习的热情。2、其次，让学生在高涨的热情中，齐读课文题目，同时，老师板书课题。我采用谈话揭题，巧设疑问，激情导入，水到渠成地让学生理解了课题，同时激起了学生学习本课的强烈欲望。第二环节：出示教学目标。这一环节，我用多媒体出示本节课的三个教学目标。目

7、的是让学生明白本节课中学生要掌握的知识和学会的技能。教学目标引领本节课的教学活动，它决定着教学内容的安排，教学方法的选择，教学评价的实施，因而也决定着教学效果的好坏。因此，我和学生都要围绕教学目标开展教学活动，这有助于实现高效课堂，让“生本教育理念”得到彰显。第三环节：细读课文，理清思路。本环节，我请学生自由朗读课文，边读边想：“课文先写了什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。”要求学生读准字音，读通句子，这样预设的目的是检查学生自主学习情况，扫清阅读障碍，同时培养学生的阅读、感知课文的能力。第四环节：出示探究问题，学生小组合作探究。这一环节，我先用多媒体出示3个探究问题，让学生带着问题深

8、入品读课文，然后学生小组合作思考、交流探究问题。老师巡回指导，并适时参与学生讨论。这样预设，是实施课程标准中：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。目的是培养学生品读课文、深入理解课文的能力，同时培养学生合作学习能力和总结归纳学习成果的能力。第五环节：班级展示与对话。展示一：在学生交流了“探究问题1”后，我立即用多媒体出示课文第2自然段中相关的语句，即：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”接着，我引导说：“是啊，简简单单的一句话却道出了德国人爱花之真切，他们养花是让别人看的，作者感到如此吃惊，你能

9、读出吃惊与赞叹吗？”让学生个人展示朗读，并由学生进行评价。我板书：花朝外开。在完成本环节之后，我这样过渡：“德国人养花是让别人看的，那么他们走出去，又会看到一番怎样的奇丽景色呢？”引入下一环节。展示二：在学生交流了“探究问题2”后，我用多媒体出示：“走过任何一条街应接不暇。”然后，我问：读完了这句话，你感受到了什么？生回答：花真多，花真美！我板书：花多花美。我再问：你们想欣赏德国人家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的景象吗？生回答：想。我同时出示相关的图片让学生欣赏。我接着问：这么美丽的景色，谁愿意为我们朗读一下这两句优美的写景文字。注意要读出对奇丽景色的欣赏与赞美之情。学生个人展示朗读，并让学生进行

10、评价。接着，让学生对写景的好词、佳句进行积累、理解。最后，我让学生在课文第三自然段中找出作者由奇丽的景色产生人生感悟的句子，学生回答的同时，我随机出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。我同时板书：人人为我，我为人人。我顺势提问：德国人的哪些做法体现了“人人为我”，哪些做法体现了“我为人人”的境界？学生用文中的话回答：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这就是“ 我为人人”；走在街上的时候，自己又看别人的花，这就是“人人为我”。然后让学生联系生活实际列举“人人为我，我为人人”事迹。我点拨问：同学们，在我们生活实际中，大家觉得是“人人为我”在先呢，还是“我为人人”在先？学生回

11、答后，我简单小结：是啊，在我们生活中，只有我们先做到“我为人人”，才能分享到“人人为我”的境界。展示三：在学生交流了“探究问题3”后，我用多媒体出示课文第四自然段中体现作者真实感受的语言：（变化）是有的，但是（美丽）并没有改变。接着，我追问：此情此景深深打动了季老先生，他由衷地发出了什么赞叹？学生回答的同时，我顺势出示并板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！展示四：让学生说说自己读书有哪些新的发现，或者是自己的体会。目的是让学生自由对本节课内容进行质疑，或者谈谈自己学完后的感受。我这样预设，既抓住了教学重点，又突破了教学难点，既让学生掌握了语文基础知识，又提高了学生学习语文的基本能力，还培养了学生良好的情感、态度与价值观。第六环节：课堂小结。我用简介语言对本节课进行小结，引导学生深入理解课文内容，并感悟德国人民崇高的思想境界。并板书：花美人更美。我预设这一环节，是本节课的尾声，也是高潮部分，更是对本文内容理解的一个升华。第七环节：当堂自测。针对本节课教学目标，我设计两项检测内容：一项是落实学生会认会写的生字、生词；一项是落实学生积累课文中的优美语言。我预设这一环节，重在落实语文学习的基础知识和基本 技能。六、说板书设计。 根据以上教学预设，我的板书设计如下