自媒体时代小学生微电影创课的实践研究

1、课题名称：自媒体时代小学生微电影创课的实践研究课题针对的主要问题，课题的内容和实施过程、研究成效、成果创新性。微电影创课主张将一种新的教学想法化为教学现实，即“创课 =新的想法+故法”， 它不只是1 一N,更多的是从0一N。它涵盖文学、表演、美术、音乐、信息、摄影等学科， 旨在培养学生适应未来社会的核心素养。本课题不仅关注孩子的实践创作，更关注他们 的思维创意；不仅关注孩子的技能应用，更关注课程的有机结合；不仅关注孩子作品表 现的主题，更关注育人的核心价值；不仅关注孩子的艺术表达，更关注他们的审美品味。 几年的实践研究，课题组已形成“五自五创”的课程实践体系，并推广至省市乃至全国， 如受邀到中

2、国美院、浙师大、浙江外国语学院、绍兴文理学院等地进行专题讲座和经验 介绍。在学校成为省微电影教学基地，学生微电影作品获省特等奖的同时，微电影创课 也成为2017年度全国新教育卓越课程，且成功申报了宁波市基础教学行动项目、全国“视 像中国”远程教育、区数字影音实验室等项目，其理论成果在中国美术教育、新 课程评论等美术核心刊物中连载发表。一、研究内容围绕微电影创课系列课程建构与活动研究逐步展开，积极探索课程的课程模块、课 程设置；同时依据微电影“编-导-演-拍-制”环节进行系列教学研究，旨在引导学生通 过“五自”途径展开“五创”实践，从而建立一整套微电影创课课程体系及活动模式。树催也姿于出若说缁图

3、1 “五自五创”微电影创课学习体系（一）自管理，创微电影课程管理新样态.模块化微电影课程管理。以学生“自编一自导一自演一自拍一自制” 微电影为载 体，培养其自主学习和创新实践能力为主线，按照微电影制作“编、导、演、拍、制”五大板块整合10项与之相关的国家课程与5项拓展课程，构建微电影创课课程结构（图 2）,并统整教学目标、设置教学内容。微电影创课课程图2微电影创课课程群建构图.超市化微电影主体管理。以微电影为核心，以教师的特长和学生的需求构建超市 化课程主体。全校30%勺老师共同合作开发了 10项微电影“编、导、演、拍、制”的基 础课程和5项拓展提升课程，满足了高段85%（子的基本需求和高段2

4、7%（子的专业技术 提升需求。（见图3）+超市课程选购 Y超市售后评价产袤演课卷拍搔课程制作谭祖1看蟀定做：选购校内I师资量力而行：人货校外专家）量体板衣：开张课程题市走班租分考橡毕业量化考核360,玄体反情图3微电影创课超市化管理流程图.数字化微电影考核管理。以学生个体为中心，在超市化微电影课程中，坚持形成 性评价，实施了三大考核：有 78%勺学生通过自主诊断考核在自主实践中认识自我，有 的放矢选班；85%勺学生通过个性走读考核在课堂评价下发展自我，适时合理走班；100%学生在毕业综合考核中受到目标驱动超越自我，自信完美收官。（二）自教室，创微电影学习新空间基于学校基础课程和拓展课程结合，联

5、系学生的生活学习实践，挖掘网络媒介资源引导学生自主开辟隐性和显性的学习空间。创微电影学习新空间一综合实谈,走读合作课程实践课堂校。卜 活动定点分群网绐课堂校内活动图4微电影创课学习新空间分布图.以双轨课堂为教室，创走读合作课堂为实现全校高段100游生拥有拍摄微电影的能力，学校依据编、导、演、拍、制五 大版块，开创微电影双轨课堂一一10项国家基础课程及5项微电影基础课程，并在整个 实施过程中两大双轨课堂还开展了课程内、课程间走读合作课堂。.以真实社会为教室，创综合实践课堂为实现作品的生活性与真实性，我们给予课程指导教师充分的自主权。教师结合校 内外的实践活动，在上级允许范围内打破固有的时间地点、

6、人员安排，灵动寻求教学资 源或创意元素等，建立“学为中心”的课堂。.以网络媒体为教室，创定点分群课堂为培养核心素养下学生与时俱进的世界观及自主学习能力，我们引导学生以网络为 媒介开启定点分群式的网络微课与交流。定点课堂即推送指定网络微课让学生进行自我 提升；分群课堂即建立微信群或 QCW,组建网络交流平台，促进学生自主合作学习。（三）自专业，创微电影学习新视角以微电影“编一导一演一拍一制”程序为主线，引导学生多渠道创编剧本、多层 次导构影片框架、多方位锤炼演员演技、多角度捕捉影片镜头及多维度制作影片效果, 从而在微电影制作过程中不断增强学生实践创造力。微电影创课科幺1创京国校同情景13彭月风格

7、志现手白分循乂军电体场台词特效实践创造力图5微电影创课学习新视角配置图.编：多渠道创编剧本，激发学生生活观察力本着以生为本的原则，课题组在微电影创课研究过程中，积极引导学生观察身边细 节，主要围绕校内生活、原创作品、学科知识、生活时代、学校活动创编了近300部校园情景小剧、科幻创意小剧、经典名著桥段、时尚热点小剧、励志公益小剧。.导：多层次导构框架，助推学生综合创意力导演课程中，孩子们需将剧本进行层次性的创意化导构。即将文学剧本中的文字形 象创造性地转化为声画结合的形象，包括按照剧情策划每个镜头画面的运动及镜头间组 接、音乐、语言的运用、场景交换等分镜头处理，将文学内容分切成可摄制的镜头剧本。

8、.演：多方位锤炼技艺，提升学生艺术表现力为锤炼小演员们的演技，对于他们的声、台、形技能塑造缺一不可。教师有效结合 学校特色，深入品牌挖掘现有资源，以书香练台词，提升学生语言魅力指数；以体育塑 形体，增加学生形象气质指数；以艺术促演艺，提高学生个人特色指数。.拍：多角度拍摄镜头，促进学生艺术鉴赏力为引导学生创作灵动、形象、具体化微电影作品，更为在创作中潜移默化实施学校 养成教育，我们引导学生在作品创作中坚持学生作品源于学科，源于生活，同时，鼓励 孩子们努力通过选景别、择角度、取意境等方式，给观众留下不同的形式美和视觉效果。.制：多维度制作效果，培养学生艺术感染力为了让学生影视作品能从声效、画面等

9、方面具有美感，影片的制作成为创作的重中 之重。学生通过影片剪辑、添加特效、制作片头尾字幕来尽显影片的画面流畅美，凸显 画面层次美及畅显剧组创意美。（四）自学习，创微电影学习新策略教师引导学生开创 “四MO （摩、模、磨、抹）学习方式，即观摩式、模拟式、磨合式、抹擦式，让学生自主学习、体验学习、合作学习、探究学习；在此基础上，孩 子们实现迁移与创作。田荽与创作图6微电影创课“四MO学习新策略缩略图.摩：观摩式学习，让学生自主学习。 在兴趣的驱使下，引导学生在模拟网络微电 影、国内外影视作品的基础上进行自主学习。.模：模拟式学习，让学生体验学习。 在寻求共鸣的基础上，引导学生通过模拟演 练，体验人

10、物特色；模拟情景，体验故事情节；模客创作，体验模拟创作。.磨：磨合式学习，让学生合作学习。在合作磨合中引导学生组建默契合作微型剧 组、形成同质合作互助团队、造就异质合作互补团队。.抹：抹擦式学习，让学生学会学习。 在观摩、模拟、磨合的基础上实现学生影片 创作的迁移与创作。（五）自媒体，创微电影评价新模式.搭建微“博”式擂台：为启发孩子们善于观察、思考、创造的能力，教师结合学 校德育、特色活动、学生个性开展了 8次主题式（包括年味、爱国、节气、校园文明、 亲情、友情、校园正能量、周三孝心作业）、 6次问题式（非机动车乱停放、手机利弊、 校园文明规范等）以及10余次话题式微电影创作评比，让学生在电

11、影编、导、演、拍、 制五大环节中将自己创造性的想法转变为做法。.开辟微“软”式展台：为营造浓厚的微电影气息，学校开展走进班级电影周、校 园电影节、亲子电影日、个人电影秀、毕业电影展等系列活动，据统计，至今高段班级 电影周举办达100%高段22%勺孩子举办过个人电影秀，并举办了 2届亲子电影日，2 届毕业电影展及1届校园电影节，充分给予孩子们舒适的微电影展示平台。.创建微“信”式舞台：为加强学生自主营销方式，学校、家长、老师引导孩子们 利用自建网、校园网、社会网三通道自主获悉信息、自由展示作品。目前已有近40位孩 子建立比较成熟的个人博客、个人空间、电子相册等自建网，学校的微信公众平台中也 宣传

12、了 10位微电影小大人专题，有近30部微电影上传到腾讯网，其中蒋琪臻同学的年 味短短一个星期就收到6000多的点击量。二、研究成效（一）促进了小学生多元化综合能力的全面培养.影视效应成就了学生艺术造诣与价值取向。全校近500个高段学生创造了近300部5分钟左右的微电影，较成熟的占17%其中绿色奇迹上了央视看我 72变节 目；香奈儿女孩、寻找美的化身登上了中国创课舞台；英文版微电影冰雪奇 缘开办现场首映礼；熠熠生辉的纸获省中小学微电影大赛特等奖；二胎、二胎 获市一等奖；年味、元宵等 30余部微电影在腾讯网上获6000多点击量。图7高段小学生微电影创作成果概况统计图.电影拍摄优化了学生艺术修养与个

13、性发展。微电影创课整合文学、美术、音乐、表演、信息等诸多学科，因此，学生的个性特长得以提升。表1:近两年来各相关课程所获得的显著成绩微电影创课项目成果类别获奖数量微电影编剧各类征文、发表500人次微电影导演创作微电影100人次微电影演员各级各类艺术比赛获奖300人次微电影拍摄摄影比赛市微电影基地50人次微电影制作各级信息技术比赛、评比100人次.影片制作推动了学生艺术创造与实践研究。微电影拓展课的学生已熟知基本拍摄技巧（角度、色彩、光线等变化），还热衷于尝试使用蒙太奇手法分镜头和镜头、场面、 段落的安排与组合的基本技巧，孩子们自主探究、创新实践能力得到大幅度提升。在较 为成熟的40多部影片中，

14、有10余部影片运用蒙太奇手法，更有孩子运用遮盖法、翻转 字幕等特效制作。.剧本编撰提升了学生文学兴趣与文学创作。据不完全统计全校平均每一位孩子每 年阅读量至少达到近百本读本，每分钟阅读量可达 300字，学生每学期文章发表或获奖 人次占全校1/4;能胜任迎接外校来宾的小解说员占到学校 1/5。（二）助推了一专多能型教师队伍的快速成长.推进专业化教师发展：强化教师形成“以生为本”的课程观和课堂观。已有 23% 的教师能基本以学生认知、生活、兴趣为出发点，以活动设计、指导、评价为切入点， 以学生微电影概念下文学素养、画面感、角色感、细节感等培养为关键点进行实践探究， 从而鞭策教师成为自主研究的专业性

15、教师。纵观各学科教师，有37%勺老师在各级各类的课堂展示评比中以微电影为媒介引导学生进行有效学习。.加强智能化教师发展：推动老师利用智能化设备（Airpaly投屏、iMovie剪辑） 进行教学、编辑班级微信，努力从单一学科走向学科整合。.加速科研型教师发展：课题组5位老师，1人成长为美术市名师，1人成为美术区 骨干，共完成1项音乐课题（市基础教育成果三等奖）、1门美术区精品课程、1节省优 课、多节市区展示课及讲座、15篇微电影相关论文在全国核心期刊连载发表或在省、市、 区级获一、二等奖。（三）形成了特色鲜明且颇具影响力的办学品牌.创建了学以致用的微电影创课特色课程体系。微电影创课本着共进的思维

16、，从“五自”入手进行课程重构，开展了扎实有效的研 究，构建了微电影创课的课程体系。它简明地反映了微电影与教学的循环共融关系；开 拓了核心素养下全人培养的有效渠道。.开辟了寓教于乐的微电影创课特色育人模式。微电影创课中微电影“编-导-演-拍-制”五部曲，循序渐进、前后互补、相互关联， 以此，给予学生充分的时间和空间去创作，让学生将所学的学科知识和微电影实践制作 相结合，在“自主一探究一合作”的过程中习得技能、提高素养。至今，高段65婿生能编写较为成熟的剧本，80%勺学生成立影视合作小组进行影片的导与演，近100%勺学生能做简易的拍摄和制作，其中10%勺学生能运用多项特效进行影片多样化编辑。.形成了颇具影响的微电影创课特色办学品牌。几年的实践研究，在市区教科室和教研室的共同关心外，我们还特别得到了美术特 级教师骆建钧、朱敬东及美术李力加、程明太、钱初熹、洪复旦等教授的指导，微电影 创课在我区近10所小学得到有效推广，甚至辐射到省市乃至全国。省微电影教学基地， 2017年全国新教育卓越课程，成功申报全国“视像中国”远程教育、市基础教学行动项 目、区数字影音实验室等一系列成果也进一步打响了我校微电影创课的特色办学品牌。三、成果创新.时代性与普及化：以席卷全校100喻段学生的微电影创作之势培养适应自媒体时 代所需的人才。.综