部编版(统编版)小学语文二年级下册第五单元《13画杨桃》教学设计

1、 13 画杨桃1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、文 本分 析本文讲述了图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃 画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真 切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启 发同学们：当“我们”看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。老师对“我们”的教育，不仅针对的是画 画，还适用于生活中的许多事情。课文细致描。了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人 物内心世界。老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人 体会到这位老师教育学

2、生循循善诱，以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以 为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很 尴尬，反映学生们的率直、天真。课文还采用对比的手法，展现人物认识 和情感的变化。教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，从而体会到人 物心理和情感的变化。同时可以采用比较的方法，引导学生在对比中，步 步深入，理解文章内涵。教 学 目 标.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、 等10个字，会写“图回、老师”等11个词语。.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。.朗读课文，能读出对话的语气。.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么/、同， 说说自己受到

3、了什么启示。课”并教 学 重 占 八、.学习本课生字新词。.读出对话的语气，体会老师通过画杨桃这件事所讲的 道理。课 时 安 排2课时抢、嘻” 5个左窄右宽的生字.能积累“靠、视”等生字扩展的词语。.正确、流利地朗读课文。.正确读写生字，读准多音字“倒.整体感知课文内容、激趣导入，揭示课题.出示课前准备好的杨桃实物及图片，谈话激趣。师：今天，老师给你们带来了一件礼物，看看这是什么？谁认识？(指名说) 谁能说说这个杨桃的样子？.教师简介杨桃。杨桃 学名五敛子，又名阳桃、洋桃，在闽南地区俗称“枫果”，因其横切 面呈五角星，故在国外又称“星梨”。杨桃未成熟时为绿色或淡绿色，成熟时为 黄绿色至鲜黄色。

4、.揭示课题，学生齐读课题，板书课题。(板书：画杨桃)、初读课文，识记生字过渡：课文以“画杨桃”为题，讲的是什么呢？让我们快去读读课文吧。.出示自读提示，学生自由读课文。(1)借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。(2)标出课文自然段序号。(3)把带拼音的生字多读几遍，并圈出带生字的词语，再读一读。.检测字词预习情况。(1)(课件出示词语)学生认读。sh 1 k&o e r ban sh e nsh i y e s u d&o教室 靠边而是 班里 审 视 那页 严肃 倒不如sh a n aqi anax i x i hu ihahayu e半晌抢和嘻嘻教诲哈哈大笑和颜悦色(2易读错的字：“室、

5、审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。多音字：“倒”在“倒不如”中读“ dm”，它还有一个读音“ d（o”，可 以组词区别：d 倒水、倒立、倒车；d co :倒下、摔倒、不倒翁。（3）去掉拼音齐读生字。（4）交流识字方法，识记字形，理解字义。与熟字比较识记：室一宝；晌一响；诲一悔；抢一枪；悦一说；审一婶。以上几组生字可以借助偏旁来理解字义，如“晌”，可联系词语“半晌”， 明白“晌”与时间有关，所以是日字旁。偏旁归类识记：“哈哈” “嘻嘻”都形容笑声，“哈、嘻”都是口字旁。联系生活识记：“班、页”可结合学校的班级指示牌和课本的页码来识记。扩词识记：（课件出示课

6、后第三题“读一读，记一记”中的词语）想一想 词语的意思，再和同桌互读，互相正音，最后熟读词语。罪近依罪可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目1A.指名读，读得好的学生当小老师领读。B.学生自由读，边读边想一想词语的意思，有不懂的可以问问同桌或老师， 也可以自己查一查词典。C.教师重点指导理解：“视而不见” “赏心悦目”。视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不重视或不注意。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。D.多形式朗读词语：齐读、分小组读、师生对读、同桌赛读、自由读等。三、指导书写，巩固提高.（课件出示生字）学生认读并口头组词。.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生

7、字的笔顺及其笔画在田字格 中的位置。注意：”课、摆、哈、抢、嘻”都是左窄右宽的字，其中“摆”和“抢”均 含提手旁，“嘻”和“哈”均含口字旁。.教师范写并讲解书写要领，学生书空注意“果”的笔顺。撇穿插到“i”下面的提势陡；“罢”中“口”上部低于上部,写得较扁，“去”的第二横宽于“口右边“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇在竖中线上起笔, 穿插到口字旁下面。右边“仓”的“人”盖住下部，横折钩从田字格中心起笔,竖弯钩的竖段沿竖中线行笔右边“喜”的各部分写紧凑，中间的“口”小且扁，第九笔 横长，最下部的“口”写得扁。.学生描红、临写，教师巡视指导。.挑选优秀的学生书写作品投影，师生共议，学生互评再练写。四

8、、整体感知，作业设计.学生自由读课文，再说一说课文讲了一件什么事。“我”把杨桃画成五角星一同学们嘲笑“我”画得不像一老师请同学轮流到“我”的座位上看杨桃一老师启发、教诲同学.完成本课对应训练。a1.复习生字词，会写“图、座、室、交、页” 5个字.朗读课文，能读出对话的语气.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自 己受到了什么启示。4息帮地.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。.理解文章内涵，懂得从不同角度看问题的道理。一、温故知新，导入新课.玩“摘杨桃”游戏。教师将本课14个会认字分别写在杨桃形的字卡上，再将字卡贴在一张树形 卡片上。教师随意摘取字卡，学生抢

9、读字音。读对了，教师将字卡送给该学生并 让其口头组词；读错了，其余学生再抢读。.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究学习第14自然段.学生自由读第1自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？（用“”画出相关句子，读一 读）“我”看到的杨桃为什么会是这个样子？（同桌互相说一说）“我”是怎样看的，又是怎样画的？ “我”画得怎么样？（找出相关句子，用“I”画出来）（课件出示）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什 么东西。A.抓住“根本不像而像”体会人物内心想法。（咦，这杨桃怎么和我平时看到的不一样？我该怎么画呢？）B. “我”眼中的杨桃为什么不像平时看到的那样？（杨桃在讲桌

10、上，“我” 的座位在教室前排靠边的地方，杨桃的一端正对着“我”。）C.指导朗读：重读“根本不像” “而像”，并在此处稍做停顿，读出“我”当时奇怪、犹豫的心情。（课件出示）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。A.指名读句子，边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。B.抓住“认认真真” “老老实实”体会“我”的一丝不苟、实事求是。2.学生自由读第24自然段，思考：同学们看了 “我”的画后，有什么样 的反应？“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？（嘲笑。）谁来笑给大家看一下？ （指名表演）“杨桃是这个样子的吗？”这句话是用什么语气说的？（反问、指责。） 谁来读读这句话？（指名读）“倒不如说是五

11、角星吧！”这句话又是怎样的语气？（嘲笑。）谁再 来读读这句话？（指名读）（4）同桌互读第3、4自然段，注意读出说话的语气，语调稍高。过渡：同学们看到“我”的画后，公然地嘲笑、否定“我”，老师又是什么 反应呢？学习第518自然段习第511自然段，了解老师的反应，体会同学心情的变化。（1）学生自由读第511自然段，想想老师看到“我”画的杨桃时，是怎 么做的，画上有关句子。（课件出示何子）老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。理解“审视”。（仔细看。）说一说：老师为什么要到“我”的

12、座位上，“审视”讲桌上的杨桃呢？这体现了什么？（老师并没有武断地下结论，而是从“我”的角度去观察，体现了 他严肃、认真的态度。）想一想：当时老师会想些什么呢？（指多名学生交流）（2）分角色朗读第611自然段描写对话的句子，注意读好说话的语气。老师的前两句问话要读出询问的语气，最后一句问话要用严肃的语气来读。不像!“像五角星！”这两句要读得果断、有力“好一一笑！”句中的破折号表示语气延长，表现同学故意延长声调，嘲笑“我”。（3）从同学们的回答中，你读出了什么？（他们都非常肯定“我”把杨桃画错了。）（4）老师的神情为什么变得严肃了？（“严肃”写出了老师对同学们的嘲笑别人的行为所表现出的否定态度。

13、老师认为这不但是画画的问题，也是关系到 学生学习、做事是否认真、实事求是的问题。） “半晌”是什么意思？老师“半 晌”才又问道，说明老师在想什么？（怎样改变学生错误的做法。）习第1216自然段，理解老师让发笑的同学到“我”的座位上看杨桃 的意图。（1）学生自由读第1216自然段，说说老师是怎样做的，老师为什么要这 样做。（让这几个同学从“我”的角度去观察。）（2）老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？指导朗读：“不像。” 像五五角星。”这两句，读时语调 稍低，读出断断续续、吞吞吐吐的语气，表现出同学们难为情的心理，反映出他 们认识的变化，与之前的嘲

14、笑形成强烈的反差。对比朗读同学们看画时和看杨桃时说的话， 体会其看法及心情的变化。（两 次回答的内容一样，但表达的意思完全不一样）看画时“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看杨桃时“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”思考：为什么学生的态度前后会发生这么大的变化？（因为他们经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考。）同学们坐在“我”的座位观察杨桃后，心里会想些什么？他们又会对“我” 说些什么呢？（学生自由交流）师生合作读第1216自然段，读好人物语气。.学习第17自然段，理解文章内涵。（1）指

15、名读，其余学生边听边画出写老师神态变化的词语。（和颜悦色。）（2）理解“和颜悦色”。（形容态度和蔼可亲。）老师的神色从“严肃”到“和颜悦色”，为什么会有这一变化？（课件出示）大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我 们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度 看的。教师指导学生朗读：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出教师的耐心和谈心 的亲切。说一说老师要求“我们”怎样画画，当看见别人把杨桃画成五角星时，要 求“我们”怎么做。引导：你同意老师说的吗？把你的看法说一说。从老师的话里，你明白了什么？从不同的角度看问题，会有不一样的结果；如果别人说的话、做的事与

16、我们 想的不一致时，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是 正确的，我们不能随便嘲笑别人。.学习第18自然段，深化理解文章内涵。（1）齐读第18自然段。（2） “教诲”是什么意思？ “教诲”在文中指什么？（3）在今后的生活中，如果“我”看到别人说的、做的与“我”想的不一样，“我”会怎么办？.分角色朗读全文，读好对话。三、明确要点，指导书写.（课件出示生字）学生认读并口头组词.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察生字的笔顺及其笔画在田字格 中的位置。.教师范写并讲解书写要点，学生书空图III1室I I第二笔是横折钩。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是 横。里面的“冬”字的两

17、点写在竖中线上。广字旁的撇写得稍长，要护住里面的“坐”。“坐”字上面 两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。首点在竖中线上，第三笔横钩的横段写长些;“至”的最后笔横长。上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。起笔横写在田字格上格、稍靠近横中线的位置；第二笔撇的长短、角度要适当；最后一笔是点，不要写成捺。四、总结全文，课后扩展.学生分小组说一说。看见“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？从他们不同的做法 中，你懂得了什么？.教师小结。师：我们在做事情、看问题时应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不 同时，不要急于下结论，更不要随便去嘲笑别人，而要从别人的角度去看、去想, 进而认

18、同别人的看法。.拓展。(1)我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？请同学们与大家一起分享。(学生自由交流)(2)读下面一首诗，学生说说自己的看法。题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。.完成本课对应训练。+ f * 什 j,兼学童果片段定录g创设情境，领悟道理（教学重点）师：这儿还有一幅图，同学们看后进行评价。（将图放入投影仪）生1:（走到画图者的座位旁）这幅图他画得不像。生2 （画图者）：老师，我这幅图画得很像。师：（老师坐到画图者的座位上，低头观察，并对照图画）是啊，他这幅画 画得很像。生1:就是不像，我怎么看都不像。（众人笑）我就是在他这里看的呀！师：（纳闷地）这就怪了，（忽然醒悟，对生 1说）你坐在他的座位上再观 察对照一下。生1:（坐在画图者的座位上）这样看，他画得像了。师：你能说一说为什么吗？生1：我个子高，站着看时眼睛的位