知识来得及体验等不及

1、 知识来得及 体验等不及 生活习惯对中小学生学业成绩的影响吴建军 陈荣荣从8个学生个体因素对学生解释率的影响程度 8个个体因素对学生解释率的影响程度以三年级语文为例可通俗理解为，其学生解释率22%中的18.3%因学生生活习惯引起。鉴于本研究所讨论的个体因素难以涵盖所有个体因素，而且因素之间可能存在交叉重叠相互影响部分，所以各因素解释率累加之和通常不等于100%。来看（见表1），生活习惯对学业成绩影响最大；学生对教师教学方法的评价、学生学习方法对学业成绩影响相对较小。这一定程度上表明，生活习惯作为学生在日常学习生活中形成的相对稳定、甚至是自动化的行为倾向，远大于其他学生层面因素对学业成绩的影响。

2、学生的学习并不简单地表现为知识的获取、方法的掌握和技能的习得，而是体验社会化的生活，经历生活经验的积累与改造。当前国内外有关儿童生活习惯的研究表明，生活习惯对儿童智力发育、性格品德、学习能力和学业成绩等多方面都有着重要的影响。本报告结合教育部项目测试数据，从温州学生生活习惯的现状及存在的问题着手，深入分析生活习惯对中小学生学业成绩的影响。表1 学生解释率及相关因素解释率指标三年级八年级语文数学语文数学 鉴于本次调查问卷中不涉及到初中数学教学方法的评价，故未能做有关的分析。英语科学学生解释率22%23 %32%29%35%25% (1) 性别0.16%2.06%14.70%12.15%13.44

3、%12.15% (2) 生活习惯18.30%20.60%27.00%36.30%27.10%32.90% (3) 课业情况9.90%8.29%16.40%21.00%16.80%12.20% (4) 学习心理9.18%4.95%2.37%16.60%6.84%10.70%(5) 学习方法0.80%0.35%1.84%2.68%1.55%3.65%(6) 对学校环境的评价10.93%15.09%5.44%1.44%0.38%7.64%(7) 对教师教学方法的评价0.46%4.99%0.10%0.00%3.15%(8) 家庭背景8.01%11.12%0.00%1.88%11.25%3.48%一、学

4、生现状从学生每天生活习惯最佳常模 最佳常模指本报告所用于分析的生活习惯对于相应年级学生学业成绩的促进作用最大或者最为适宜，此最佳仅适用于本次测试群体。来看，睡眠、阅读、作业、体育锻炼等生活习惯对中小学生学业成绩均有一定程度的影响，八年级与三年级学生在生活习惯上的主要差异在于，睡眠时间和阅读时间都在减少，而作业负担则明显加重。表2 学生生活习惯最佳常模每天睡眠时间每天阅读感兴趣的书每天看电视时间每天上网游戏或聊天时间每天做作业或课外练习时间每天体育活动时间三年级910小时12小时少于1小时少于1小时12小时少于1小时八年级78小时少于1小时少于1小时没有35小时少于1小时（一）学生每天睡眠时间及

5、年级、区域差异三年级学生每天最佳睡眠时间为910个小时，睡眠时间不足9个小时的人数比例，瑞安相对较高，市直相对较低；八年级学生每天最佳睡眠时间为78个小时，睡眠时间不足7个小时的人数比例，市直相对较高，瓯海相对较低（见表3）。表3 学生每天睡眠时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（9小时以下比例）60%52%55%62%60%66%57%初中（7小时以下比例）28%36%25%21%23%32%27%（二）学生阅读时间、阅读数量及年级、区域差异看课外读物、电视和通过网络交往在广义上都属于阅读，都是现代社会学生获取信息、了解社会和拓展视野的有效方式。从阅读课外读物的情况看，三年级学生每

6、天最佳阅读时间为12个小时，阅读时间不足1个小时的人数比例，瓯海、龙湾、瑞安相对较高，市直、鹿城相对较低；八年级学生每天最佳阅读时间在1个小时以内，每天无时间阅读的人数比例，乐清相对较高，瓯海、市直和龙湾相对较低（见表4）。表4 学生每天阅读时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（1小时以下比例）36%30%30%39%38%38%36%初中（无时间比例）14%11%13%10%11%15%17%三年级和八年级学生每年阅读课外读物不足4本的人数比例，均是瓯海相对较高，市直相对较低（见表5）。表5 学生每年阅读课外读物数量的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（4本以下）21%7%1

7、3%26%22%21%21%初中（4本以下）30%21%28%36%31%33%31%三年级和八年级学生每天最佳看电视的时间均为不超过1个小时，三年级生每天看电视时间时超过1个小时的人数比例，乐清相对较高，市直相对较低；而八年级学生每天看电视时间超过1个小时的人数比例，龙湾相对较高，市直相对较低（见表6）。表6 学生每天看电视时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（1小时以上比例）48%26%45%49%48%48%51%初中（1小时以上比例）43%27%50%48%53%42%46%三年级学生每天最佳上网游戏或聊天时间为少于1个小时，超过1个小时的人数比例鹿城相对较高，市直相对较低；

8、八年级学生每天最佳上网游戏或聊天时间为零，超过1个小时的人数比例龙湾、鹿城和瓯海相对较高，市直相对较低（见表7）。表7 学生上网或游戏时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（1小时以上比例）28%23%35%25%28%27%26%初中（1小时以上比例）40%29%47%46%49%33%44%（三）学生每天作业或练习时间及年级、区域差异三年级学生每天最佳做作业或者课外练习时间为12个小时，作业或课外练习时间超过2个小时的人数比例，鹿城相对较高，市直相对较低；八年级学生每天最佳做作业或课外练习时间为35个小时，作业或课外练习时间低于3小时的人数比例，瓯海、鹿城和龙湾相对较高，市直、瑞安

9、相对较低（见表8）。表8 学生每天作业或课外练习时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（2小时以上比例）24%20%30%22%26%21%23%初中（3小时以下比例）80%74%86%88%86%75%80%（四）学生每天体育活动时间及年级、区域差异三年级和八年级学生每天最佳体育活动时间均为1个小时以内。每天基本不参与体育活动的三年级学生人数比例，乐清相对较高，瓯海相对较低；每天基本不参与体育活动的八年级学生人数比例，乐清、龙湾相对较高，市直相对较低（见表9）。表9 学生体育活动时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（无运动时间比例）15%14%14%13%14%15%16%

10、初中（无运动时间比例）11%9%10%10%12%11%12%每天体育活动超过2个小时的三年级学生人数比例，鹿城、龙湾、瑞安相对较高，市直、乐清相对较低；每天体育活动超过2个小时的八年级学生人数比例，瓯海相对较高，市直、瑞安相对较低（见表10）。表10 学生体育活动时间的调查结果全市市直鹿城瓯海龙湾瑞安乐清小学（2小时以上比例）18%16%19%21%19%19%16%初中（2小时以上比例）9%7%9%11%10%8%10%二、分析讨论生活习惯作为个体在日常生活中所表现出的稳定行为方式，是一种定型行为。从社会种群发展需要来说，人类在进化过程中经过历史的考验与淘汰，而逐步稳定下来的行为方式需要传

11、承与发扬就必须借助教育。教育的功能之一便是对已有文化或是习惯的传承。从个体的发展需要来说，个体进一步完善与发展也需要相应的良好习惯作为保障，习惯也是个体进行再教育的出发点。所以杜威认为教育一方面是传承已有的习惯，另一方面培养种种有用习惯也是教育的重要内容。杜威教育论著选，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社，1981 年。而对于儿童来说，习惯是他们传承社会、发展自我的基础，因此义务教育不仅仅是儿童智力培养或是知识传授，更重要的是儿童习惯的养成教育。广义的生活习惯大致包括两个方面的内容：一是基本固定了的生活行为方式，譬如时间支配的习惯等；二是因良好的生活习惯所习得的基本生活技能，譬如日本东京都

12、教育委员会曾于2008年进行“旨在提高儿童及学生学习能力的调查”，结果发现，那些回答“吃早饭”而且“整理随身携带物品”、“帮助家里做家务”的孩子，对于所学知识的回答正确率都很高。由此可见，学生的生活习惯越好，越是能够掌握基本生活技能，学习能力也越强。 日本杂志指出生活习惯影响学生学习能力，新华网，2008年4月14日。确实，习惯作为一种潜在的影响因素，是各种行为方式的综合稳定表现，能在很大程度上表征个人能力的发展状况，包括学业能力。就生活行为方式而言，与学习活动关联最大的是时间支配的习惯。马克思说：“一切节省归根到底都归结为时间的节省。”掌握时间运筹的规律，才能更经济、有效地利用时间。掌握好时

13、间和机遇，不但直接影响学生学业成绩，而且对其一生的发展也会产生深远的影响。从这个角度便可更好地理解本研究所呈现的调查结果，即习惯对于各学段各学科学生学业成绩影响程度之大的原因。鉴于教育部项目问卷结构目前主要涉及基本固定了的生活行为方式，本报告着重分析讨论学生在睡眠、阅读、作业以及体育锻炼等方面的时间支配习惯。（一）睡眠习惯对学生学业成绩的影响本研究结果显示，三年级学生每天最佳睡眠时间为910个小时，八年级学生每天最佳睡眠时间为78个小时。这一定程度表明，充足而适量的睡眠时间因年龄而异，小学生需要比初中生更为充足的睡眠时间。对于处在生长发育阶段的学生而言，充足的睡眠时间是身体发育的需要，也是学习

14、生活的保障，保证充足的睡眠才能促进学生生理、心理多方面的健康发展。但需要指出的是，研究显示过长的睡眠时间对提高学业成绩并无促进作用。以上调查结果与近期国际教育诸多研究结论是基本一致的。譬如美国科学家在综合大量研究成果后建议，青少年每天最佳睡眠时间是9小时45分 科学家指出青少年最佳睡眠时间是9小时45分钟，新华网，2007年11月20日。又如日本时事解说双周刊（2008年4月13日）曾报道，日本广岛县教育委员会所做的基础知识掌握情况调查显示，小学5 年级学生每天睡眠时间在8 至9 小时之间的，语文成绩平均为78.1 分，算术为82.6 分。那些睡眠不足5 小时的孩子，语文平均分只有54.8 分

15、，算术平均分只有60.6 分。（二）阅读习惯对学生学业成绩的影响本研究结果显示，三年级学生每天最佳阅读时间为12个小时，八年级学生每天最佳阅读时间在1个小时以内；三年级和八年级学生每天最佳看电视的时间均为不超过1个小时；三年级学生每天最佳上网游戏或聊天时间为1个小时之内，八年级学生每天最佳上网游戏或聊天时间为零。这一定程度表明，随着阅读方式的演进，学生通过阅读获取信息的途径已日趋多样。同时，阅读时间支配的习惯也因年龄、环境的不同而有所差异。从区域上看，市直中小学生在阅读传统课外读物上的时间相对较多，而通过电视、网络获取信息的时间相对较少；从年级上看，小学生的阅读量相对较大，而初中生的阅读量相对

16、较少，甚至连上网的时间都没有了，这可能与初中面临“中考”等升学竞争压力直接有关；从阅读内容上看，不同年龄阶段的学生各有取舍之处，但对于还尚未形成相对独立的判断力的中小学生来说，电视、网络信息良莠不齐，其信息的适切性依然存在不少隐患。国际测试数据表明，学生良好的阅读习惯及技能与学生的学业成绩有显著的正相关。良好的阅读技能应该被视为获得众多其他技能和能力的先决条件，应当考虑如何提高学生阅读的内在动机，激发阅读兴趣，为学生创建良好的阅读环境和氛围。 丹麦Jens Henrik Haahr等著，赵中建等译，学生成绩分析基于国际PISA、TIMSS、PIRLS调查的证据。阅读的意义，不仅仅在于通过阅读获

17、取信息，也包括对于信息的加工和重组，需要质疑、批判、总结和反思，这对思维品质的培养有很大的裨益。而当前，网络或是电视的阅读，在很大程度上是一种浅阅读，或是信息的浅加工。学生面对电视、电脑，单向不加甑别的摄取信息，极易造成学生思维的惰性，给学生个性成长、品质培养带来一定的负面影响。因此，引导学生恰当处理网络媒体信息阅读与文本阅读的关系与时间分配，养成良好的阅读习惯，体验阅读的乐趣和意义，将对其阅读能力的发展产生积极影响。（三）作业习惯对学生学业成绩的影响本研究结果显示，三年级学生每天最佳做作业或者课外练习时间为12个小时，八年级学生每天最佳做作业或课外练习时间为35个小时。初中生做作业或练习时间

18、明显增多，这与学生身心的发育成熟和学习科目的增多有关，也可能与与初中生面临更大的升学压力直接有关。学习知识的过程是一个“领会巩固应用”的过程，听课使人领会所学，而巩固和应用知识则需要独立而有针对性的作业或练习体验，这是当前学校教育教学较为忽视的一个管理环节，也是造成城镇中小学生课业负担过重的直接原因之一。鉴于教育部项目有关八年级学生作业时间问卷的最高级别项目是35个小时，难以得知其中更为具体的情况。从现有调查结果看，八年级学生每天做作业或课外练习达到35个小时，虽然有助于直接提高学生学业成绩，但作业时间过长难免导致缩减课外阅读、生活体验和体育锻炼时间，这将间接而深远地影响学生身心的健康发展，甚

19、至可能引发厌学等情绪反应，这是值得我们特别注意的问题。有关作业习惯对学生学业成绩的影响将在下期“有关课业情况对学生学业成绩的影响”一文一并深入分析。（四）体育锻炼习惯对学生学业成绩的影响本研究结果显示，三年级和八年级学生每天最佳体育活动时间均为1小时以内。这一定程度表明，对于处在生长发育阶段的中小学生而言，体育锻炼对于学生生理发育、心理健康均有着重要的积极影响。但体育活动需要适时适量，过多体育活动可能会占据学生学习文化课知识的时间和精力，而过少的体育活动则必然会影响身体发育和健康成长，进而造成精神不佳、学习效率不高、心理负面情绪难以排解等不良状况。与小学生比较，初中生每天体育活动2个小时以上的

20、人数比例相对较少，但初中生基本不参加体育活动的人数比例也相对较少。这一定程度上表明，我市将体育项目纳入“中考”不仅对于学校改善体育设施有积极促进意义，而且对于推动初中生积极参与体育活动、养成体育锻炼习惯也具有明显的导向作用。三、政策建议教师为考而教，学生为考而学，不考的就不教不学，这是当前教育特有的一种文化现象。孩子或许因此获得了更多的知识信息，暂时得到了更高的成绩分数，但因为成长历程缺乏生活体验，就缺失了生活习惯养成以及基本生活技能学习所必需的基本条件，在“不要输在起跑线上”的集体焦虑之中，越来越多的孩子为了考试而学习，从而过早地失去了同龄儿童所应有的童真和情趣，甚至丢失了人所最应该拥有的最

21、重要的东西自我。尽管我们一直在考试改革的路上来来回回，试图以考试改革教学，殊不知这一改革就好像是烧饭时频频掀盖，因为急于求成反而烧出了一锅锅夹生饭“为考试而学习”并没有变成“为需要而学习”。对于个体来说，获取知识的途径不一定都来自亲身的体验，可能更多地依赖于间接经验，但生活习惯的养成和基本生活技能的掌握却必须依靠自己对生活的亲身体验。温州古话说“七坐八爬九长牙”，这是孩子成长的历史见证，也是孩子体验的有序历程。儿童的成长具有不可逆性，伴随成长的生活体验往往有着自己特定的关键期。正所谓“知识来得及，体验等不及”。无视甚至剥夺孩子的生活体验，其实是对孩子成长残忍的摧残。因为唯有亲身体验到的东西让我

22、们感到直接、真实、现实，并在大脑 HYPERLINK /view/86546.htm t _blank 记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感、有所预期。古罗马喜剧作家普劳图斯就曾说过，习惯是在习惯中养成的。正因为中小学生生活习惯的培养事关教育的成效和文化的传承，必须立足社会发展，更需要从少年儿童的天性出发，考虑他们当下的现状和未来的可持续发展。所以，我们建议有三：一是政府要致力构建公共文化服务体系，为中小学生习惯养成教育创设必要的社会环境。对于个人而言，习惯即行为定势；而对于社会来说，习惯作为文化的集中体现，是一个国家、民族通过历史积淀所约定俗成的社会潜规则，是国家的共同认知，更是民族的历史传统。所以政府要加快图书馆等公共文化服务设施的统筹规划建设，并完善向中小学生免费开放服务制度；社会要对面向公众开放的电视频道和涉及中小学生的节目应实行教育审查评估制度，以坚持民族的科学的公众的社会主义文化方向 中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定，/ ，2011年10月25日。同时，对中小学生的行为方式及生活习惯的要求，