桥第一课时教学设计(公开课)

1、桥第一课时二案教学设计一、教材分析桥是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文 章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解 那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点 是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还 要认真领悟文章的表达方法。 桥这篇课文作者满怀深情 地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来 的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥， 将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的 桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极 富韵味。在表达方法上有三个突出的特点

2、： （ 1）构思新颖别 致，设置悬念，前后照应。 （ 2）本文多用简短的句、段，来 渲染紧张的气氛（ 3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增 强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故 事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二 是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标：认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、 祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党 员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课

3、文 以“桥”为题目的深刻含义。学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达 上的特点。三、学情分析： 对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法 及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓 住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合 生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不 熟悉。因此， 结合本课的学习， 对学生进行语言文字的训练， 学习本课的表达方法是非常必要的。四、教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点 和高贵品质。正确、流利、 有感情地朗读课文， 理解文章主要内容 体会课文在表达上的特点。五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含

4、义。课前准备：准备多媒体课件。搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了 解自然灾害给人类带来的巨大伤害。六、教学方法 我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境 般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为 人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多 方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词 句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显 得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础 上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。教学流程：一、以“桥”引入，了解小小说。谈话引入课题： 桥是艺术，说说你学过或哪些有关桥的文章，主要内容

5、 是什么。赵州桥的雄伟让我们惊叹不已。桥是跨越， 跨 越海峡的生命桥让我们懂得人间自有真情在。2. 今天我们一起学习 16. 桥，出示课题桥 。 齐读课题，质疑。让我们一同走进课文，了解又一个关于桥 的故事。【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始 老师的叙述便能激发起学生的兴趣。 因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好 地投入到课文中去。 】回顾本册学过的特殊文库，说说分别是什么体裁： 半截蜡烛 、打电话杨氏之子体裁简介：小小说是小说的一种，它的篇幅比短篇小 说更短，少则几百字，至多千余字。小小说的情节单一，人 物仅两三人左右，它多取材于日常生活中的一件

6、小事，形象 地说明一个简单的道理。优秀的小小说，语言特别精炼，含 意隽 ju n 永，往往能给人某种启示。二、检查预习，读词正音1. 出示本课要求认读的字(加拼音)组成的词语自由读 不认识的可以拼音。2. 指读词语正音咆哮疯狂流淌狞笑豹子瞪眼呻吟放肆胸膛搀扶祭奠揪出学习本课多音字，指名选择正确的读音。狂奔( bn b n)而来奔( bn b n)上木桥吞没 (m m i) 势不可当( d ng d ng)三、抓住重点段读通课文，认会生字词，相机检查字、 词、文的朗读。1. 读课文中带有认读字的句子和难读段，已达到通读全 文的目的，教师相机检查读文，发现问题及时指导朗读。 山洪咆哮着，像一群受惊

7、的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊 慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高 的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。老汉沙哑地喊话 : “桥窄 ! 排成一队 , 不要挤 ! 党员排在后 边!”水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前， 从队伍里揪出一个小伙子， 吼道 : “你还算是个党员吗 ? 排到后面去 ! ” 老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这 里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2. 检查词语认读，让学生想想每组词分别描写什么。一）（二

8、）（三）咆哮惊慌清瘦狞笑你拥我挤揪出放肆跌跌撞撞豹子势不可当疯了似的沙哑3. 指名检查生字认读，学生自由识记字形，并说说有哪 些字容易写错， 要注意什么？老师指导书写两个难写字。 （学 生可能会提出： “肆、祭、奠、瞪”字的书写）三、读课文整体感知课文内容。（一）自由读文，教师出示阅读提示：1. 读课文读准字音读通句子，思考课文主要讲一件什 么事?2. 课文中提到哪三个人物 ? 他们三者是什么关系 ?（二）汇报1. 指名回答第二问。2. 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说学生如果总结概括有问题教师出示提示：深 夜 ， 当 洪 水 袭 来 时 ，（） 冒 着 生 命 危 险（ ）

9、，最后（ ）却被洪水卷走 了。深夜，当洪水袭来时，党支部书记 全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地 过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。 】四、自读自悟，合作探究（一）自读自悟研究问题（一）默读课文思考 : 这是一场（ ）的洪水。学习方法： 画出描写大雨和洪水的句子， 批注感悟体会。 思考这些句子分别用了哪些修辞手法？这样描写的作用。然 后用朗读再现当时的危急情景。（二）自读自悟研究问题（二） 再次默读课文思考 : 山洪到来时人们怎样做？老汉怎样做？ 学习方法：画出描写老汉动作、语言、神态的句

10、子，反 复朗读，批注感悟体会。然后把你的体会通过读表达出来。（三）自读自悟，合作探究问题（三） 为什么说清瘦的老汉像一座山？ 老汉对待自己，灾难 老汉对待群众和党员：面前 老汉对待儿子，学习方法： 首先，找出相关的句子； 然后抓住重点字、 词或标点交流自己的体会； 最后有感情地朗读， 展现老汉 如山的形象。（四）自读自悟，合作探究问题（四）1. 这是一座什么样的桥？课文以“桥”为题，有什么深 刻的含义？2. 课文在表达上很有特色。如，课文在描写人物时候抓 住了什么进行描写；课文最后才交代老汉和小伙子的关系； 文中有多处大雨和洪水的描写；开头和结尾有什么特点。找 出来，和同学交流这样写的好处。五、以诗结课，升华情感是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威 严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了 表达对