联通主义视野下的学习课件

1、联通主义视野中的学习理解什么是联通主义学习1了解在联通主义中是如何学习的学会在联通主义中学习23目标 GoalPart1什么是联通主义学习你认为以下哪个同学是联通主义的学习？ A和B学习同一门课程教育心理学时，A每天认真看书，背书，做笔记，将老师讲的重点一一在书上标注，将整本书啃得通透；B通过ipad和图书馆查阅相关教育学和心理学的资料，结合之前学习过的普通心理学知识，搜集具体案例，在网络平台上看了别的老师的网络课程，与同学老师讨论，并就某个知识点提出了自己的想法。联通主义是西门斯（西蒙斯）在Connectivism:A Learning Thoery for the Digital Age一

2、文中系统提出了联通主义的思想，指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。联通主义表达了一种“关系中学(learning by relationships)”和“分布式认知(distributed cognition )”的观念。联通主义学习理论几种核心观点联通主义知识观：知识存在于连接中，是一种联通化知识联通主义学习观：学习即连接的建立和网络的形成联通主义的课程观：开放网络课程联通主义的教师观：课程促进者，影响和塑造网络联通主义的学生观：自我导向、网络导向的学习者和知识的创建者联通主义的学习环境观：分布式、复杂信息环境中个人学习环境和个人学习网络联通主义的交互观：交互是联通

3、主义学习的核心与关键实践观认为“不知道”不是因为缺乏理论知识，而是因为缺乏做的过程。对联通中结点的重视，强调建立个人学习网络后，在网络中的各个联通的结点要及时的更新，否则结点有可能会断掉。实践形式个人简单联通专业社区的社会化联通探究复杂问题的复杂联通 学习者掌握获取信息的方式，直接找到问题的答案或解决方案 目的不是为了探索复杂的问题，而是汇聚相关的人，或通过汇聚相关的人实现资源共享和网络学习社区建构，并在此过程中共同发展和成长 通过深层次的互动形成问题的认识，并创造新的知识或形成问题的解决方案、产生新话题，吸引新的参与者持续的互动纵观联通主义学习理论总的认识联通主义继承了认知科学的新联结主义的

4、某些特性把学习看作一个网络形成过程。联通主义关注形成过程和创建有意义的网络，其中也许包括技术中介的学习，承认当我们于别人对话的过程中学习发生。联通主义强烈地关注外部知识源的联结，而不仅仅设法去解释知识如何在我们的头脑中的形成。联通主义学习理论的缺陷目前的各种学习理论正在不断地分化和整合当中。联通主义不能严格地看作一种“学习理论”，而应该看作一种面向网络时代的“学习观”。正如西门思与笔者通讯中所提出的: “我不知道联通主义是否能够很好地解释人类的学习。联通主义作为一种理论，承认学习的显性、隐性，直接、间接，外部和内部特性。”因此，该观点仅仅在学习的外部联结上提出了一种视角，并未系统关注和解决学习

5、的发生问题，更不能很好地解释和应对当前学习实践的发展，对学习的其他特征和需求关注显然远远不够。 Part2联通主义下培养大学生自主学习能力启示联通主义知识观对大学生自主学习能力的启示 慕课就是在这种条件下应运而生，慕课打破了传统课堂的限制，充分利用互联网的优势，使传统课堂逆生长。而大学生更可以利用慕课带来的学习信息，同时根据自身的需求进行有效学习，从而达到提高自身需要的过程。知识是基于创造的过程 联通主义通过这种方式悄悄的对传统课堂进行变革，实现了知识的流通。联通主义的知识观强调知识的生长即创造知识的过程，即保持知识的可持续增长。联通主义学习观对大学生自主学习能力的启示 移动学习（M-learning）、数字化学习（E-learning）、和泛在学习（U-learning）这些利用信息技术为支撑的学习方式的出现，可以看出网络对于现代学习体系、学习观的建立有着积极的意义。它们在利用网络的传输，让学习者在适合自己的情境中进行学习，打破了时间和空间的限制。学习即连接的建立和网络的形成联通主义学生观对大学生自主学习能力的启示 联通主义学生观对学习者有较高的要求，即学习者要有较高的素养，获取、评价以及使用信息的能力。同样这种能力的养成也提高了学习者自主学习的能力。自我导向、网络导向的学