实验教学示范中心评审指标体系解析与国家级实验教学中心创

1、实验教学示范中心评审指标体系解析 与国家级实验教学中心创建指标体系研制课题组20061117 一、为何评？二、怎么评？三、评什么？汇报内容 第一部分 （概述）1. 建立一种机制 重视并加大投入：非理工类,大多数省市、高校级示范中心建设，投入 促进改革与建设的可持续发展 2. 引导一些方向 针对当前的不足、把握重点、办出特色。如 树立什么样的教育教学理念：以学生为学习主体，以能力培养为核心 高素质的教学队伍如何建设：既重视负责人的带头作用， 也重视整体队伍的开放、流动机制 一、为何评？评建的出发点 ！ 3. 树立一批样板 不仅是国内高校试验教改的辐射源，实现资源共享； 又是国际交流的窗口 所以，

2、在同类学科中，既全面改革又在某些方面作出独到的工作 和成绩，有力的促进了试验教学质量。指标设计的认识基础一、为何评？1. 指标要具有普适性 11大类尽量使用一套指标，不仅便于开发，主要是：作为实验中心他们具有共同的基本特征，改革和建设的整体方向也是一致的。 故内涵和观测点中无学科特征指标要求。 2. 分学科专家评审 毕竟有学科差异，教学内容、硬件条件的基本要求都不同。 所以要充分体现学科的差异，发挥学科专家的作用。 二、怎么评？ 3. 评审形式综合多样 都到现场考察是不现实的，成本太高，且各有长处，宜综合使用，文件上4种相结合。 4. 过程性与终结性相结合 既关注建设的实际结果，又适当关注建设

3、的增量。 06年教育部更关注在一般院校的、更广泛的示范辐射作用。06年实际评审过程与特点二、怎么评？专家的总体把握：改革的力度与成效，突出的特色 1. 不要过分关注硬件条件。 从指标上、权重上。 硬件很重要，但能力培养的形式、途径是多样化的 只要能实现教学目标、教学大纲要求 教学型设备即可，不宜引导高精尖 只要适当轮班、全面开放 仪器设备不宜大量采购。 另外：绿色实验室建设问题，对示范中心的安全、环保要求更高、更明确回到第一个问题，文件中的明确要求。要引导高校全面的建设方向，但要特色，不能千校一面。三、评什么？ 2. 一定要有特色 希望某些瓶颈问题能有所突破，有更好的示范作用。 两次网评和评审

4、看： 没有特色的学校都是一样的，有特色的学校各有各的特色。 特色的意义。三、评什么？ 关于实验教学： 四个方面中，理念与思路、体系与内容变革较大 但教学方法不足，内涵的要求是建立新的学习方式 网评专家给分较低 示范辐射作用不够，要有一定范围、一定深度的。 关于实验队伍： 总体状况有改善，特别是中心主任 但建设一个结构合理的，以骨干为核心的，开放、流动的队伍， 新机制尚未建立，流动不大，依托不足三、评什么？ 关于管理模式： 统一平台基本上都建立，实现内部资源共享，并延展到二课堂科技活动 但网上教与学的资源建设还很不够，不利于新的学习方式 不利于远程共享 运行机制基本缺失：经费投入的制度化（耗子与

5、青蛙的问题） 科学的教师考评体系 合适的质量监控体系 关于设备与环境： 硬件也是重要的，仪器设备的3个方面都提出了要求 环境与安全：过去普遍的薄弱环节，有所改善， 但绿色实验室大部分未建成 不利于师生安全、健康，更不利于学生意识的养成三、评什么？一、为什么要创建和评审？二、评审指标体系如何研制的？ （研制的基本思路与原则）三、指标体系评审的重点有哪些？ （内涵、观测点与相关说明）四、评审的程序与方法是什么？五、创建的过程与结果：孰重孰轻？汇报内容 第二部分（详细）以问题为主体，期望互动1. 背景和问题分析实验教学的目的 理念、模式、内容 指导队伍 管理机制 硬件条件与环境创 新 人 才 培 养

6、一、为什么要创建和评审？2.他山之石：ABET 2002年1月，研讨会：What are the true goals of a laboratory experience ?学生将能够：13条1、Instrumentation 2、Models3、Experiment4、Data Analysis5、Design 6、Learn from failure 7、Creativity 8、Psychomotor9、Safety10、Communication11、Teamwork12、Ethics in the Lab13、Sensory Awareness3.目标：实 验 教 学 新 体 系质

7、量高效运行的管理机制以学生为本的教育理念以能力培养为核心的教学观念 实验教学队伍 实验教学环境 引导方向、把握重点、各具特色 探索新机制，促进改革、建设、管理持续进行 加强交流、资源共享、共同提高 4：评审的促进作用 课题组由4校9位同志组成 调研、专题研讨，历时1年多； 开发指标体系、内涵与观测点、专家手册（包括操作要点 、注意事项等） ；组织开发相关学科的评审补充说明等 二、评审指标体系如何研制的？1、工作简介 评估的3步骤： Identifying goals of education activities under consideration（辨识目标） Measuring the

8、outcomes related to those goals （测量结果） Evaluating whether the outcomes meet those goals （比对评价）ASHE-ERIC Higher Education Report 20022、我们的阶段工作： 调查分析实验中心现状 找准实验中心建设的目标 设计评审指标体系 建议操作方案目标的解析:哪些内容,方面体现目标目标的测量:用什么数据,形式,程序测量2、我们的阶段工作： 我们的基本认识： 评审是什么？是好中选优，不过分关注过程性指标 优在哪里？优在国家级水平，测量指标重在引导，不完全是实际尺度 如何评审？统一评价

9、指标，但实现目标的程度分学科相对排名，专家评分 怎样操作？指标过程都应简洁3、原则与思路两点基本思路： 要牢牢把握评审的导向性 评估、检查是指导、引导教学改革和建设的重要手段。是国家加强宏观管理的重要举措；是调动学校自我建设与发展的积极性，办出特色和水平的重要措施。 科学性与可操作性相结合 面向问题，指标全面、准确；同时评审的程序、方法要简洁，突出重点、便于操作 真实性、有效性 制定评审方案的5个原则： 1、坚持导向性，软硬结合、以软为主。突出实验教学改革、管理体制与制度、实验队伍建设等软件方面，在一级、二级指标的内涵和权重上给予充分体现。 2、过程评估与终结性评估相结合，以终结性为主，以体现

10、其国家级水平与示范性。主要检查相关制度是否建立和完善、改革措施是否实施、建设成效是否明显，重在成果的先进性、科学性与适应性。 3、简明指标内容，简化操作方案。既全面又简练，设立1级、2级两级指标；指标相对独立又可测量、可检查，特色指标独立评分4、坚持统一性与特殊性相结合，增强指标体系的普适性。所有二级指标适应各类实验中心，学科特色特殊要求在考核内容上由学科专家掌握。5、减少刚性指标，突出相对评估，鼓励办出特色。所有硬性数字要求不进入二级指标内涵，但各学科在使用时，参照教育部相关的办学基本要求、参考各类学科实验中心硬件建设指标，以补充说明的形式体现；不设硬性数字是为了鼓励各类实验中心在各个不同的

11、层面创建特色。 指标体系简介 分级、表述、权重都是反复征求意见、讨论的基础上确定的 特色项目单列，因内容已分散在各级指标中 一级指标4项，二级指标12项。 三、指标体系评审的重点有哪些？从权重可以看出评审的重点在哪里！高等学校国家级实验教学示范中心评审指标体系一级指标权重二级指标权重1实验教学40%1教学理念与改革思路102教学体系与教学内容103教学方法与教学手段104教学成果与教学效果102实验队伍20%5队伍建设106 队伍现状103管理模式20%7管理体制58 信息平台59运行机制104设备与环境20%10仪器设备1011维护运行512环境与安全5特色项目（10分）实验中心在实验教学、

12、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设中做出的独特的、富有成效的、有积极示范推广意义的成果。 以能力培养为核心的教学体系： 教学思想: 注重探索精神、科学思维、实践与创新能力 课程设置: 理论与实践统筹协调。比例、进度,独立或不独立 实验内容: 分层次. 特别是综合设计型、研究创新型实验 若干要点的说明 以学生为主体的实验教学方法： 温总理：四个主动发现、提出、思考、探索 方法手段; 要利用手段; 需考核方式引导 学生的自主选择： 体现在 课程层次 项目和内容 方案和仪器 时间教师的主动设计： 如 实验项目 方案和路线 手段与配置围绕启迪思维,培养创新意识和能力 自主、合作、研究的学

13、习方式 效果与成果: 覆盖面/开出率 学生评价 有无硬性指标： 有 学生的论文或奖项 必有其一 省部级以上教改项目 省部级以上精品课程 省部级以上教材 省部级以上教学成果奖 关键因素限近5年来获得的 辅助人员如何稳定、提高 ？ 分流培训兼职、助教 骨 干 稳 定开放流动专兼职结合助教协助队伍建设：结构合理,动态平衡机制 ! 实验室开放： 满足学生自主学习要求 时间 场所 指导方式 现代手段 仪器设备： 满足学生能力培养要求、教学目标需要 质量 品质精良 数量 充足 优化 组合、配置合理 效益 效益高 自制 有特色 绿色实验室建设： 有效的措施以人为本的理念国内一流的标准齐备的设施醒目的标识广泛

14、的教育从设计开始 学校的工作： 还有政策环境 人员滚动机制 经费投入机制 教师考评机制 质量管理机制 专家的评判作用： 包括有教学效果的好坏课程体系层次教学成果的多少满足实验教学的程度结构素质的合理技术标准的高低根据学科特征的综合判断 教学指导思想： 先进性国际潮流,以人为本,学生主体 教改方向,KAQ协调发展，能力为核心 本校目标 重视实验教学,政策措施落实 基础实验内容的更新： 要有一定比例科研成果的转化 学科前沿的介绍 工程和实践的引入 业务素质: 不是评估学科,但重视科研 教学研究+科学研究 国内外同行交流 中心负责人： 除了队伍的整体结构和综合业务素质， 还要关注负责人的带头人作用

15、教学水平 科研实力 管理能力 特色项目： 实验中心在实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设中做出的独特的、富有成效的、有积极示范推广意义的成果。 特在哪里？不同方面、层面 1-3条为宜 一级指标二级指标指标内涵相关说明实验教学教学理念与改革思路学校教学指导思想明确，以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学，相关政策配套落实实验教学改革和实验室建设思路清晰、规划合理、方案具体，适用性强，效果良好实验教学定位合理，理论教学与实验教学统筹协调，安排适当关键是校、院领导和中心负责人的改革思路、目标的明晰性，有无规划和措施。改革，观念要先行！纲举目张。梳理思路，凝练目

16、标。改革与建设：”5项全能”。充分肯定实验教学的育人作用，能落在培养计划中，包括比例、进度、独立与否等。提供学校的发展规划、培养计划及实验中心建设规划等反映教学改革思路和措施的相关文件资料指标体系内涵的解析一级指标二级指标指标内涵相关说明实验教学教学体系与教学内容建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系，涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系,融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目不断更新实验教学大纲充分体现教学指导思想，教学安排适宜学生自主选择实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训

17、练重点在于考察“以能力培养为中心”的指导思想，普遍地、实质性地落实在实验教学体系和内容中。体系与内容的改革是否体现当前改革趋势，体现能力培养为核心的观念几个层次、如何区分、概念内涵；是否适宜于学生、是否有利于能力培养由专家判断。基础实验内容是否要不断更新、是否要融合最新科技成果？可争议，但一定要有比例一级指标二级指标指标内涵相关说明实验教学教学体系与教学内容建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系，涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系,融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目不断更新实验教学大纲充

18、分体现教学指导思想，教学安排适宜学生自主选择实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练实验课程、内容、项目、方案、仪器、时间等教学安排的自主选择。实验教材的更新除自编教材外，也可考察引进原版教材或采用高质量国家级教材的情况要提供培养计划、课程教学大纲，教材/讲义/指导书、课件等文件资料；开设的新实验项目的比例及新教材、新课件开发情况；以及学生的实验报告或小论文等科技活动材料。主要是证明改革思想措施是普遍、实质性落实的。一级指标二级指标指标内涵相关说明实验教学教学方法与教学手段重视实验技术研究，实验项目选择、实验方案设计有利于启迪学生科学思维和创新意识改进实验教学方法，建立以学生为中

19、心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式实验教学手段先进，引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，激发学生实验兴趣，提高实验能力重点在于考察“以学生为中心”的教学理念，普遍地、实质性地在实验教学中已得到落实，特别是考核实验教学方法改革的具体措施和实际效果。方法与手段是不同的！首先强调教师的主动设计，在项目、手段、方案、配置等学生为中心的模式，体现在指导方式、学习方式上，如“三式”实验手段的现代化。正确理解把握，现代化傻瓜化？内容与形式、途径的多元化，特别是不要仅仅关注实验结果。一级指标二级指标指标内涵相关说明实验教学教学效果与

20、教学成果教学覆盖面广，实验开出率高，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，对实验教学评价总体优良学生基本知识、实验基本技能宽厚扎实，实践创新能力强，实验创新成果多，学生有正式发表的论文或省部级以上竞赛奖等承担省部级以上教学改革项目，成果突出实验教学改革成果丰富，正式发表的高水平实验教学论文多，有获省部级以上奖的项目、课程、教材有广泛的辐射作用重点考察促进学生能力培养的各种实验实践教学改革方案是否已全面落实、并取得实效；是否形成中心自身的标志性成果。效果成果要大量证据。证据又是要同行专家判断的。好与坏、多与少、高与低等。不做统测，但可对部分学生进行现场小测试、或问答。知识好、能力强、成果多，用什么证明？

21、实验大纲、实验报告、第二课堂科技活动等相关材料。不是越多越好！可使用“学生评教”等教学质量监控数据，及其他相关对比资料一级指标二级指标指标内涵相关说明实验教学教学效果与教学成果教学覆盖面广，实验开出率高，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，对实验教学评价总体优良学生基本知识、实验基本技能宽厚扎实，实践创新能力强，实验创新成果多，学生有正式发表的论文或省部级以上竞赛奖等承担省部级以上教学改革项目，成果突出实验教学改革成果丰富，正式发表的高水平实验教学论文多，有获省部级以上奖的项目、课程、教材有广泛的辐射作用学生论文或奖项必有其一；省部级以上教改项目、课程、教材和省部级以上教学成果奖为关键考察因素，有一

22、定质量的教改论文发表。省部级以上教改项目限定为省市区和部委教育主管部门正式发文的立项项目的牵头、主持单位。 如“21世纪初教改项目”“网络课程工程建设”项目等。参加单位和校级名牌课程或精品课程？可酌情考虑。教材限定为主编、副主编编写出版的，包括已正式列入出版社计划的。如教育部发文或签字认定的九五、十五规划教材、面向21世纪教材等 限近五年以来获得的各类奖项。见通知！一级指标二级指标指标内涵相关说明实验队伍队伍建设学校重视实验教学队伍建设，规划合理政策措施得力，能引导和激励高水平教师积极投入实验教学实验教学队伍培养培训制度健全落实，富有成效重点考察校、院二级的队伍建设措施和配套人事政策，及其落实

23、情况。队伍的重要性不言而喻，以人为本要通过惜才、用才的实际措施体现。提供相关文件资料、资料。队伍建设特别要关注动态机制，不仅要有规划目标，更要有可行的措施，并有实效。也要关注实验辅助人员的队伍建设问题，如何稳定、提高滚动？培训？兼职？助教？一级指标二级指标指标内涵相关说明实验队伍队伍状况实验教学中心负责人学术水平高，教学科研实践经验丰富，热爱实验教学，管理能力强，具有教授职称实验教学中心队伍结构合理，符合中心实际，与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定，形成动态平衡实验教学队伍教学科研创新能力强，实验教学水平高，积极参加教学改革、科学研究、社会应用实践，广泛参与国内外同行交流实验教学队伍教风优良

24、，治学严谨，勇于探索和创新既要考察中心教师队伍的总体结构状况和综合业务素质，也要考察中心负责人的教学、科研和管理能力。关注中心负责人的领导作用队伍结构包括年龄、学历、职称、专兼职等。动态平衡强调开放、互通，专兼职结合，教师助教协作。可通过校级及以上立项项目的数量、经费、成果总量，或年均/人均数目等数据表达队伍的业务素质。以校方公布的每学期任课教师人数为准；以中心在编专兼职教师总数为分母，以正式批准的教学、科研项目为准。项目的类型、成果的水平由学科专家组分别统一确定。教书育人的若干典型材料；校内“学生评教”的结果等。一级指标二级指标指标内涵相关说明管理模式管理体制实施校、院级管理，资源共享，使用

25、效益高实验教学中心主任负责制，中心教育教学资源统筹调配证明管理的制度化建设，特别是保证中心的自主资源调配制度。提供保障教学资源共享的相关管理文件、条例等佐证资料资源调配体现在人力、物力、财力、场地、教学资料等各方面一级指标二级指标指标内涵相关说明管理模式信息平台建立网络化实验教学和实验室管理信息平台具有丰富的网络实验教学资源实现网上辅助教学和网络化、智能化管理不仅要评价信息平台的硬件基础更要评估网络化教学、管理的实际水平和成效网络硬件设施网上教学资源，如课件、实验指导、音像资料或仿真模拟实验，及网上师生交流平台运行状况等。实验中心仪器、设施的网络化管理情况。 一级指标二级指标指标内涵相关说明管

26、理模式运行机制 实验教学开放运行，保障措施落实得力，中心运行良好管理制度规范化、人性化，以学生为本实验教学评价办法科学合理，鼓励教师积极投入实验教学和改革创新实验教学运行经费投入制度化实验教学质量保证体系完善 主要考察校、院管理机构（特别是各职能部门）为中心建设提供的政策环境，中心的人员流动机制、经费投入机制、内部管理机制和教师考评机制等是否建立并良好运行。要有相关的管理文件、条例、资料做证明。特别是了解质量保证体系的建设与完善情况，重点是校、院两级管理部门开放问题保障措施的制度化、实施效果一级指标二级指标指标内涵相关说明设备与环境 仪器设备 品质精良，组合优化，配置合理，数量充足，满足现代实

27、验教学要求仪器设备使用效益高改进、自制仪器设备有特色、教学效果好 主要考察实验室硬件建设是否符合学生创新意识、创新能力培养的要求，并有自身特色；既要考察仪器设备的数量、质量，更要看使用的效益。现场考察进行验证正确认识仪器设备先进，满足自我教学目标！教学型、简易型未尝不可。台套数多少为好？与效益密切相关，要非常关注改进、自制设备可结合大纲、结合科研、实际问题拓展的实践基地能不能算？硬件设施应满足教育部本科教学的有关基本要求 一级指标二级指标指标内涵相关说明设备与环境 维护运行 仪器设备管理制度健全，运行效果好维护措施得力，设备完好仪器设备维护经费足额到位 主要是考察中心建立日常管理制度及运行情况。现场考察、验证有和无，好与坏经费人员的到位，以满足教学需要为标准高低标准由同学科专家判定一级指标二级指标指标内涵相关说明设备与环境 环境与安全 实验室面积、空间、布局科学合理，实