部编版选择性必修下册《蜀道难-蜀相》课件(共两套)

1、3蜀道难蜀相学习目标 1.整体感知全诗的内容,把握其意境,提高鉴赏古代诗歌的能力。2.仔细品味诗歌的语言和表达技巧。3.传承中国文化,增强文化自信。文化典故典故朱门酒肉臭,路有冻死骨。出处劝客驼蹄羹,霜橙压香橘。朱门酒肉臭,路有冻死骨。荣枯咫尺异,惆怅难再述。北辕就泾渭,官渡又改辙。群冰从西下,极目高崒兀。疑是崆峒来,恐触天柱折。河梁幸未坼,枝撑声窸窣。行李相攀援,川广不可越。(节选自杜甫自京赴奉先县咏怀五百字)解读这两句诗的意思是:富贵人家门前飘出酒肉的味道,穷人们却在街头因冻饿而死。形容贫富悬殊的社会现象。诵读鉴赏原文宣州谢朓楼饯别校书叔云李白弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多

2、烦忧。长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。鉴赏感情瞬息万变诗一开头就平地突起波澜,揭示出郁积已久的强烈精神苦闷;紧接着却完全撇开“烦忧”,从“酣高楼”的豪兴到“览明月”的壮举,扶摇直上九霄,然后却又迅即从九霄跌入苦闷的深渊。这种起落无端、断续无迹的结构,最适合表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生的急遽变化的感情。自然与豪放结合这首诗开头两句像散文的语言,但其间却流注着豪放雄健的气势。“长风”二句,境界壮阔,气概豪放,语言则高华明朗,仿佛脱口而出。这种自然豪放的语言风格,也

3、是这首诗虽极写烦忧苦闷,却并不阴郁低沉的一个原因。作者简介作品背景相关常识知识整合李白(701762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。二十五岁离蜀,长期在各地漫游。天宝初供奉翰林。受权贵谗毁,仅一年余即离开长安。安史之乱中,他曾为永王李璘幕僚,因璘败牵累,流放夜郎。中途遇赦东还。晚年漂泊困苦,卒于当涂。诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。善于从民歌、神话中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,富有积极浪漫主义精神。有李太白集。作者简介作品背景相关常识知识整合杜甫(712770),字子美,河南巩县(今河南巩义西)人,唐代诗人。杜

4、审言之孙。开元后期,举进士不第,漫游各地。后寓居长安近十年。及安禄山军陷长安,乃逃至凤翔,谒见肃宗,官左拾遗。长安收复后,随肃宗还京,寻出为华州司功参军。不久弃官居秦州同谷。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋,武表为检校工部员外郎,故世称杜工部。晚年携家出蜀,病死湘江途中。其诗反映了唐代由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”。以古体、律诗见长,风格多样,而以沉郁为主。有杜工部集。作者简介作品背景相关常识知识整合蜀道难从诗的内容来看,此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中的“君”有人说是李白的一位好友,有人说仅是一种虚拟方式,即实无其人,泛指所有“西

5、游”之人。在诗中,诗人展开丰富的想象,着力描绘了蜀道路上奇丽惊险的山川,告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”,应该“早还家”,因为这里的道路奇险无比,且随时可能发生战乱。后来的“安史之乱”足见作者政治预见的正确。作者简介作品背景相关常识知识整合蜀相杜甫写蜀相时,他“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想已经破灭,生活也陷入艰难困苦之中,而安史之乱尚未平定,黎民百姓在水深火热中苦苦挣扎杜甫心情极为苦闷,来到诸葛武侯祠,面对着“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,联想到诸葛亮的英雄业绩以及他和刘备之间鱼水相得的君臣关系,不由得百感交集,泪流满襟,于是写下了这首脍炙人口、激动人心的诗作。作者简介作品背景相关常识知识

6、整合古体诗和近体诗古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来,从诗经到南北朝的庾信写的诗,都算是古代的,因此,所谓依照古代的诗体,也就没有一定的标准。但是,诗人们所写的古体诗,有一点是一致的,那就是不受近体诗的格律的束缚。可以说,凡不受近体诗格律的束缚的,都是古体诗。近体诗以律诗为代表。律诗的用韵、平仄、对仗,都有许多讲究。由于格律很严,所以称为律诗。律诗有以下四个特点:(1)每首限定八句,五律共四十字,七律共五十六字;(2)押平声韵;(3)每句的平仄都有规定;(4)每篇必须有对仗,对仗的位置也有规定。作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音 作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景

7、相关常识知识整合2.一词多义 作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合4.特殊句式(1)蜀道之难,难于上青天(介词结构后置)(2)尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟(省略句)(3)又闻子规啼夜月,愁空山(介词结构后置)(4)其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉(宾语前置)思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移蜀道难 思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移蜀相 思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移蜀道难蜀道难以雄健奔放的笔调,运用夸张的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生

8、旅程的艰难,并寄寓了对国事的忧虑和关切。蜀相此诗借游览古迹,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他“出师未捷身先死”的惋惜之情,抒发了自己功业未就的深沉感慨。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移研读活动一理清脉络,理解诗歌内容1.蜀道难的开头分几层叙述蜀道的来历?提示分三层:第一层,叙述蜀国长期闭塞的状况,寓高山阻隔之意,“四万八千岁”为夸张之辞;第二层,描述秦、蜀之间重山叠岭的地貌,“鸟道”寓无人行之意;第三层,叙述蜀道的来由。2.蜀道难以“噫吁嚱,危乎高哉”开头,有什么作用?提示这句话中“噫吁嚱”“乎”“哉”这些惊叹词的连续使用,表现了诗人吐纳山川的宽广胸

9、怀,奠定了全诗的感情基调。3.蜀道难赞美蜀地山川的奇险壮丽,为什么要从“蚕丛及鱼凫,开国何茫然”写起?提示诗人把读者引向了一个悠久迷茫的历史时空,加强了诗的感染力,激发读者对蜀地情况的好奇心。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移4.蜀道难共3段,请填写每段的主要内容和表达的情感。 段落内容情感第1段第2段第3段提示第1段:道蜀道来历,状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行第2段:写景物凄清,状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏第3段:述剑阁险要,想凶险景象感叹蜀道的高峻、艰险、可畏思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移5.从“起承转合”的角度分析蜀相的思路。提示这首诗在结构上体现出“起承转合”的章法。首联

10、紧扣诗题,运用一个设问,引出寻访丞相祠堂,这是“起”。颔联直接承袭首联的内容,写祠堂内的春色,描写景物,有的称这一联为“景联”,这是“承”。颈联转入议论抒情,也就是对诸葛武侯的评价,有的称为“情联”,这是“转”。尾联收束全诗,总括对诸葛武侯的悼念之情,这是“合”。这首诗歌在结构上完整有序,符合格律诗的结构章法,更有益于情感的抒发。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移6.蜀相一诗中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?表达了诗人怎样的情感?提示“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,这两句高度概括了诸葛亮的一生,既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩,也生动地表现出他忠贞不渝、坚忍不拔的

11、精神品格。同时这两句郑重地道出诗人景仰诸葛武侯的缘由。“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情,写得情真意挚,非常感人。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移研读活动二品味特色,鉴赏诗歌技巧7.蜀道难一诗中“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”两句运用了什么修辞手法?试加以分析。提示运用了夸张的修辞手法,将秦、蜀之间崇山峻岭、千里不绝、不可逾越的特色展现在读者面前。8.蜀道难中“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山”是如何把“景”与“情”结合在一起的?提示“悲鸟”“古木”是写“景”,“子规”“夜月”也是写“

12、景”。但是“号”“啼”写出了“情”,诗人巧妙地把“景”与“情”融合在一起。古木荒凉、鸟声悲凄,“愁空山”一句更是“景中含情”,使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移9.蜀道难一诗第2段以对“君”的劝阻(“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀”)开始,到对“君”的质问(“其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!”)结束,这样写有什么好处?提示这是诗人在正面描写之后的侧面描写,用“劝阻”“质问”友人这种虚幻的笔法,从侧面烘托了蜀地地貌的奇特凶险。10.蜀相中对翠柏的描写,有何作用?提示对翠柏的描写作用有二:一是借“柏森森”写出武侯祠的

13、历史悠久和寂寞荒凉;二是衬托诸葛亮的形象,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移11.试结合蜀相全诗,总结其多种表达方式的综合运用。提示这首诗歌,只有短短八句,包含着叙事、写景、议论、抒情几种表达方式。从诗歌来看,首联“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森”,表明了武侯祠的地点。“何处寻”是抒情。诗人运用设问抒发了自己对诸葛亮的仰慕之情。“柏森森”是写景,是对祠堂总体环境的描写。颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”也是写景,其中“自”和“空”也是抒情。颈联“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,以叙事为主,交织着议论和抒情,也有对诸葛亮的评价与赞扬。尾联“出师未捷身先死

14、,长使英雄泪满襟”,是抒情,也是议论,抒写了诗人的感叹和哀切之情。这几种表达方式的综合运用,增强了诗歌的表达效果。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移“蜀道难”本来是一个难以言传的主观感受,诗人为什么能描绘得如此生动逼真?提示观点一:运用大胆的夸张。诗人运用了夸张的表现手法,使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现。观点二:发挥奇特的想象。诗人精骛八极,心游万仞,想象了六龙回日、黄鹤之飞、悲鸟号鸣、子规啼月等情景,增加了诗歌的浪漫主义色彩。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移观点三:引用传说故事。诗人思接千载,视通万里,从蚕丛鱼凫开国、五丁开山写到盘踞剑阁的猛虎长蛇,富有时空感。观点四:语言

15、富有激情。诗歌字里行间洋溢着一种赞叹惊异的情绪,并在每一段具体描绘之后,都有一些单独抒发主观感受的句子。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移夸张在蜀道难中,诗人成功地运用了夸张的表现手法,使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现。写蜀道的艰难是“蜀道之难,难于上青天”;写山的高峻是“上有六龙回日之高标”“黄鹤之飞尚不得过”;写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷”。写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”;写到人的惶恐则是“使人听此凋朱颜”。无论是写山写水,写情写事,都运用了夸张的手法。这些夸张的艺术手法,突出了山水形象的本质特征,使山水以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前,

16、给人以强烈而深刻的感受。夸张是为了达到某种表达的需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞手法。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移作用:(1)揭示本质,给人以启示;(2)烘托气氛,增强感染力;(3)增强联想,创造气氛;(4)能够形象具体地描述出物体,用清晰的笔法勾勒出物体,给人以逼真的感觉。写法指点:(1)夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据;(2)夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张;(3)夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练

17、笔请你描写一个生活场景,要求运用夸张的手法,字数控制在300字左右。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移答案示例六月天,孩子脸,说变就变。刚才天空还是阳光明媚,我看这么好的天气,什么雨具也没带,就背着书包上学了。走到半路,天边飘来了几朵黑云,一转眼的工夫,那些黑云越涌越多,越涌越快,遮住了太阳,遮住了蓝天,顿时,天黑沉沉的,像个锅底扣下来一般。起风了,风越刮越大,小树被吹得弯下了腰,人们赶紧跑回家,走到半路的学生也拼命向学校奔去。突然,天边一闪,轰隆一声,一个响雷炸开天地。接着,黄豆般的雨点噼里啪啦地落下来,砸在地面上留下了铜钱一样大小的水印。紧接着,密密的雨从远处横扫过来,那声音好像千军

18、万马一般。整个天空就像一张巨大的雨帘,我措手不及,全身湿漉漉的,像一只落汤鸡,好狼狈!知识阐释技法攻略例题展示高考考向鉴赏古代诗歌的表达技巧古代诗歌的表达技巧包括三个层面的内容:修辞手法、表达方式、表现手法。1.修辞手法。鉴赏诗歌的修辞手法,就是要明确辨识和判断修辞手法是什么,掌握和了解各种修辞手法的特点,分析和评价它们对塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。2.表达方式。诗歌中常用的表达方式有叙述、议论、抒情、描写。其中,抒情可分直抒胸臆(直接抒情)、间接抒情(常用手法是借景抒情、情景交融、托物言志等)。3.表现手法。诗歌中常用的表现手法有对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚

19、实相生、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志等。知识阐释技法攻略例题展示分析表达技巧,就是分析诗人表达思想感情的方法。首先,要区分鉴赏要求,即试卷设题是要我们从修辞角度,还是表现手法角度,还是篇章结构角度,还是多种角度。必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。其次,是对相关表达技巧的具体鉴赏。结合相关诗句说说这个手法的内容,在诗歌中的具体运用。再次,解释这种手法表达了诗人怎样的情感,传达怎样的旨趣,以及运用该手法的好处。赏析修辞手法:点明手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)。赏析表达方式:怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情。赏析表现手法:手法+表达作用(句意+文意+主

20、旨情感)。鉴赏艺术技巧答题步骤:第一步:指出运用了什么手法。第二步:分析所涉及的诗句,具体展开简析。第三步:指出运用该手法的作用。知识阐释技法攻略例题展示阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。霁夜孔平仲寂历帘栊深夜明,睡回清梦戍墙铃。狂风送雨已何处?淡月笼云犹未醒。早有秋声随堕叶,独将凉意伴流萤。明朝准拟南轩望,洗出庐山万丈青。注霁:雨后或雪后转晴。孔平仲:宋代诗人,诗歌以“流丽清整,通畅明快”见长。寂历:寂静冷清。帘栊:窗帘和窗牖。有学者认为这首诗的核心在于一个“清”字,请结合全诗分析诗人是如何表现“清”的。知识阐释技法攻略例题展示参考答案对比,诗人以清晨秋叶的坠落声,戍墙上的铃声之清泠,与昨夜

21、狂风暴雨对比映衬,突出一夜暴风雨之后,夜雨初霁的清静。调动多种感官,从视觉角度写“淡月笼云”,从触觉角度写凉意,从听觉角度写“秋声随堕叶”,营造出一种清净、清新之感。想象,诗歌尾联诗人想象经过暴雨洗过的庐山,必然是一片青翠,给人清爽之感。以声衬静(“以动衬静”亦可),以清泠的墙铃声、落叶声反衬夜雨之后,秋夜的清泠、寂静。知识阐释技法攻略例题展示解析这首诗的核心是一个“清”字,“清兴”融化在“清景”之中。这清景,就是秋月、秋声、秋叶和秋萤。古人说,“秋风清,秋月明”,清风明月是秋夜的富于特征性的景色;秋叶飘落伴随着秋声,再加上闪闪发亮的点点流萤,更为秋夜增添了清凉之意。描写这种清秋之景,诗人采用

22、了对比映衬的手法,诉诸视觉的朦胧月色,在夜深人静的时候,尤其显得“寂历”,接着以诉诸听觉的“戍墙铃”的清泠之声与之映衬,即所谓静中有动,动中有静,这便更显得清寂。在提起“狂风送雨已何处”时,暗示读者,雨霁之前有一阵狂风暴雨。这狂风暴雨和诗人眼前清寂的霁夜,恰又构成鲜明的对比,加强了雨过天晴的切身感受。秋声是听出来的,堕叶也是听出来的,在夜里,落叶不是肉眼观察到的。这里用秋声堕叶的听觉动态和月夜飞萤的视觉动态交相辉映,对引动清秋逸兴,也很有艺术效果。尾联想象经过雨洗之后的庐山,明日必然是苍翠欲滴,给人清爽之感。第一单元 诗意的探寻3蜀道难 蜀相必备知识与关键能力板块一只，仅。高。距离。那，这里指

23、开国之初。只见悲伤的鸟在古树上哀号。蜀道难行，真比登天还难！又听到泣血的杜鹃在夜月下啼叫。雄鸟飞雌鸟随，在林中绕行。唉，你这远方的人为什么到这里来呢？学科素养与文化传承板块二蜀 相杜甫 杜甫，字子美，自号少陵野老，人称杜少陵，因其曾任工部员外郎、左拾遗，又称杜工部、杜拾遗。他是我国古代最负盛名的现实主义诗人，生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、民生疾苦，被誉为“诗史”，他也因忧国忧民之情怀，沉郁顿挫之诗风，被尊称为“诗圣”。 知人论世收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土草爻卦，水面偏能用火攻。

24、 诗里乾坤蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。结合写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？后两句诗中写了诸葛亮的哪些事？该怎样来理解两句诗中包含的思想情感？这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？从哪里可以看出来？鉴赏 、 的妙处。课堂点拨揣摩语言 想象意境映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。寂寞和感伤寄寓冷清寂寥 融情于景 以乐衬哀自空独自白白地意境青草自绿，无人光顾黄鹂好音，无人聆听丞相祠堂何处寻？锦官城外柏

25、森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。蜀 相自问自答 点明地点描述景象 凄凉冷落称赞业绩 表达仰慕壮志未酬 痛苦伤感起承转合本诗启示抒情手法炼字之妙探究训练1对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是（ ）A“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。B“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。D“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C颈联高度