张晶晶听《天窗》听评课稿

1、实验小学刘晓娟老师讲天窗听课实录西金城小学 张晶晶教学目标 ：感悟文章精彩的段落， 体会文中想象内容的作用， 培养学生的 想象力与创造力。学习文中展示想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。教学重点：学习文中展开想象的方法，练习说话、写法，明白想象在写作中的作用。教学过程：一、大脑体操，激趣导入。老师在黑板上随手画一条曲线。师：看到这条曲线，你能想象到什么？生 1：起伏的山峰。生 2：爬行的毛毛虫。生 3：大海的波涛。生 4：音乐的旋律。师： 看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈！ 老师不禁联想到了矛盾先生说过的一句话： “这小小一方的空白是神奇的！ ” 这时你想到了？生：天窗

2、。二、品味美文，感悟写法。品味美文师：昨天，同学们一起走进了矛盾先生的天窗，我们学习了生字词，初步感知了课文内容，我们先来回顾下上节课内容。PPT出示填空“乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做 （） 。 当（ ） 时和 （） 时， 它就成了孩子们（） 。 ”生：乡下人家在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。当下雨时和被逼上床睡觉时，它就成了孩子们唯一的慰籍。师：唯一的慰籍，这句话在文中不止出现了一次，大家默读47 自然段，找到这句话出现的位置。生回答，PPT出示含有这句话的两段话。师：找的非常好，那么文中有一个词“顶喜欢”什么意思？生：非常喜欢，特别喜欢。师：他们那么喜欢在

3、雨里跑跳，可是偏偏他们只能呆在屋里，此时你猜孩子们会是怎样的心情？生：伤心。生：难过。生：沮丧。师：当你伤心、难过、沮丧的时候，你会做什么？ 生：看书。 生：去公园散步。师：他们没有那优越的条件，他们只能抬头看那小小的天窗，他们因此看到了？想到了？请用笔把看到的用直线画出来， 想到的用曲线画出来，再读一读。生：看见雨脚在那里，看见带子似的闪电一划。生：想象到这雨，这风，这雷，这电；怎样猛厉地扫荡了这世界，想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。师： “卜落卜落跳”怎样的心情？“带子似的闪电一划”说明什么？“猛厉地扫荡了这世界” 怎样的感觉？ “威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百

4、倍”我们要怎样读出当时的感觉呢？ 生回答并带着对词语的理解去读。配乐读文段。师： 这么好的外面世界孩子们不能出去， 这时候小小的天窗是孩子们唯一的慰籍。还不止呢？这时候？什么时候？生：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。师：忘不了什么？为什么忘不了？生：月光下的草地河滩。生：那里有好多好玩的。生：不舍得去睡觉。师： 这时的心情一下子就会？这时又看到了天窗， 看到了什么？想到了什么？生：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩：你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。P

5、PT出示图片（看到：一颗星、一朵云。想到：星空、奇幻的云。 ）师： 总之， 美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。融入感情去读。多像一首诗，我们再读。PPT 出示文段（用诗的格式） ，让学生配乐有感情朗读。齐读，单独读，分角色读。师小结听了同学们的朗读，老师也明白了，文章灵动得如一首诗，是因为作者不仅写看到的，还写想到的，因为有了想象，呈现在我们眼前的文章就像诗一样地美。三、想象说话，感悟内心。1、展开想象的翅膀师：这时小小的天窗是孩子们（）的慰藉。这是一扇什么样的天窗？想象是神奇的，让我们的思维插上翅膀，让我们的想象像云一样 地飞翔，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过

6、天窗，看到 闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看到 卜落卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢？2.出示句式，想象说话PPT你会从哪小玻璃上看到（），想象到这也许是（），也许是（），也许是（）师：拿起笔来写一写。写好了我们来交流一下。生：透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的 脸蛋，我想：也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮；也许是月亮遇到 伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。生：看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的草地 河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，一个 个笑盈盈的酒窝。师：啊嗜嗜！这小小一方的空白是神奇的！它会

7、使你看见了若不是有 了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就 永远不会联想到的种种事件！生：齐读师：发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭 他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！而这些正是这小小的天 窗带给孩子们的。四、总结激励，延伸课外。就是这扇小小的天窗带给孩子们的快乐，茅盾先生是了不起的，他给我们写了这样一扇天窗，同时也告诉我们要打开一扇智慧之窗，这扇窗会让你长上翅膀，它的名字叫“想象” 。课下希望孩子们能注意观察你们身边的事物，把你看到的、想到的写下来，并且能让它想象的翅膀跟随你，把想

8、象的也能写下来。板书设计：26、天窗看到想到神奇的空白，想象的世界实验小学刘晓娟老师讲天窗评课稿天窗 是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。 描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗， 夏日里下雨或夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉。 透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。通过这次网络听评课活动， 有幸听到实验小学刘晓娟老师执教这篇课文，刘老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境，亲切的语言、恰当的引导、合理的教学安排，都给我留下了深刻的印象。一、我的几

9、点收获：1、教学思路清晰刘老师能够抓住 “小小的天窗是孩子们唯一的慰籍” 这一句话做主线，以阅读为基础，紧扣对重点词语的理解，在反复朗读中品味，通过细致化， 情景化的阅读， 让学生读出作者心思的同时也形成自己的见解，如在朗读 “从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划，你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛厉地扫荡了这世界” 。 教师要求学生抓住对 “卜落卜落跳” 、“ 一 划” 、 “ 猛厉地扫荡”等词语的理解，并融入自己的感情去读，读出作者当时望着天窗的激动心情。还指导学生抓住“唯一”这个词，读出珍惜仅有的感情。老师在训练学生思维能力时引导得当 , 课堂结构紧凑

10、 , 从而实现了课堂教学的高效性。2、教学方法得当在教学方法方面， 刘老师运用了多种方法相结合， 突出读在教学中的重要地位。以读为基础，以读促思，读中感悟。以读为主线贯彻教学始终， 在读的基础上理解感悟课文内容， 实现学生个性化的情感体验。读的形式多样，教师在运用朗读进行教学时，进行了精心的安排， 有对课文内容整体感知的全体学生默读， 有重点句子分析的学生个性化品读， 有把文章变成散文配乐诵读等， 有效的激发了学生读的兴趣和学习热情。 尤其是把文章变成散文配乐诵读， 一下子吸引了我的注意力， 这样的教学方法不但提高了学生的学习兴趣， 同时对学生理解课文有很大的帮助，是值得借鉴的好方法。3、强化

11、拓展到位丰富语言积累和运用是新课程语文教学的一个重要理念。 在语文学习中，积累语言，熟读成涌是一种积累方式，品读好词佳句也是一种积累方式。 本节课语言文字训练相当到位， 刘老师善于抓住重点词语体会文章感情基调， 让学生无形中记住词语在作文时的运用， 对孩子们的写作很有帮助。积累是为了运用，刘教师指导学生写话“你会从哪小玻璃上看到 （） ， 想象到这也许是（） ， 也许是 （） ,也许是（）”当堂对学生进行写话训练，学以致用收到了很好的学习效果。4、多媒体运用恰当多媒体课件的运用恰到好处。 没有过多的图片， 仅仅是几张星空和云朵的图片，反而出示的问题较多，尊重原文内容较多，可以让学生当堂练习复述

12、课文。在把课文改成散文时，配有文字和适合的音乐， 效果很好，对学生理解课文和进行语言训练都产生实实在在的教学效 果。二、我的一点意见建议：我个人认为，从整个课堂来看，唯有不足的是老师引导的时间显 得多，学生思考的时间少。教师的角色定位不是很准确，课堂教学活 动应该以学生为主体，教师为主导。刘老师在教学时确实是很好的引 导学生体会课文内容，只是老师的引导过多，学生只能跟着老师指引 的方向走，失去了独立想象的空间，我认为在课堂上应该培养学生自 主学习的能力，放手让学生自己去提出问题、自己解决问题。教师应 该因材施教，引导学生独立思考、质疑，尊重学生的独特体验，应注 意文本的价值取向，开发学生的创造能力、想象能力。还有就是没有将研究性学习进行到底，在最后刘老师说“就是这 扇小小的天窗带给孩子们的快乐，茅盾先生是了不起的，他给我们写 了这样一扇天窗，同时也告诉我们要打开一扇智慧之窗， 这扇窗会让 你长上翅膀，它的名字叫“想象。”如果紧接着让学生自由想象思索： 在现实生活中如果没有天窗，我们可以怎么办？下雨时、睡觉前，什 么会是我们唯一的慰藉？引导学生学习矛盾先生的习作方法，”在以后的学习生活中能注意观察你们身边的事物， 把你看到的、想到的写 下来，并且能让它想象的翅膀跟随你，把想象的也能