【心理学专业综合-心理学导论】练习题及答案

1、【心理学专业综合-心理学导论】练习题及答案1.【南京师范大学】人在遇到危险时会产生恐惧、害怕等情绪，这说明情绪具有（）功能。 A：适应(正确答案)B：表达C：组织D：社会答案解析：本题考查情绪的功能。 情绪具有适应、动机，组织和社会功能，其中适应功能是有机体适应生存和发展的一种重要方式，是心理活动的 晴雨表，如动物遇到危险时产生恐惧的反应。2.【北京师范大学】(UX方向)积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决，这体现了情绪的（） A：组织功能(正确答案)B：动机功能C：适应功能D：社会功能答案解析：情绪的组织功能指情绪对其他心理过程的影响，题干中所述积极情绪促进问题解决是情绪对认知活动的

2、影响结果 。动机功能在本例中也有体现，但动机功能更强调情绪与动机行为的直接关系。此外，情绪的组织功能侧重不同 性质的情绪对其他心理活动的影响，如积极情绪的促进作用和消极情绪的瓦解作用；而动机功能更强调情绪的唤 醒水平，如适度的情绪兴奋可以使身心处于活动的最佳状态。故积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决，这体现了情绪的组织功能。3.【江西师范大学】“捶胸顿足”是哪种表情？（） A：面部表情B：姿态表情(正确答案)C：语调表情D：感觉反馈答案解析：表情可分为面部表情、姿态表情和语调表情。“捶胸顿足”描述的是用拳头打胸部，用脚跺地，显然属于姿态表情。故本题选B。4.【南京师范大学】冯特(Wu

3、ndt)提出情绪是由三个维度组成，它不包括（） A：愉快-不愉快B：激动-平静C：紧张-松弛D：注意-拒绝(正确答案)答案解析：冯特提出了情绪的三维理论，认为情绪是由三个维度组成的，即愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛。施洛伯 格根据面部表情的研究提出，情绪的维度有愉快-不愉快、注意拒绝和激活水平三个维度。普拉切克提出，情绪 具有强度、相似性和两极性三个维度，并用一个倒锥体来说明三个维度之间的关系。5.【南京师范大学】典型的情绪状态不包括（） A：心境B：激情C：应激D：兴趣(正确答案)答案解析：本题考查情绪状态的分类。情绪状态包括心境、激情和应激。而兴趣属于社会性动机。6.【南京师范大学】

4、人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应是一种典型的（） A：心境B：情绪状态(正确答案)C：情感D：激情答案解析：情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的有心境、激情和应激 三种，心境是指人比较平静而持久的情绪状态；激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态；应激是指 人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。7.【华东师范大学】“人逢喜事精神爽”，这是一种（） A：激情B：心境(正确答案)C：应激D：热情解析 心境又叫心情，具有弥散性和长期性的特点。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。“人逢喜事精神

5、爽”，这是一种心境。8.【江西师范大学】人在经历地震后在产生肌肉紧张、血压、心率和呼吸变化等一系列生理反应变化的同时，往往伴有紧张、恐惧和焦虑等情绪，这种情绪状态属于( ) A：情调B：心境C：激情D：应激(正确答案)答案解析：解析 应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。在应激状态下，人会出现一系列生理性反应和紧张的情绪体验。”地震“即“意外的环境刺激”，“一系列生理反应变化、紧张等“是人对”地震“这种意外的环境刺 激所做出的适应性反应。故本题选D。9.【江西师范大学】”暴跳如雷”“呆若木鸡”形容的情绪形式是（） A：心境B：激情(正确答案)C：应激D：热情答案解析：解析 1、激情

6、是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 2、暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样；形容大怒的样子。呆若木鸡：死板板的，好像木头鸡一样；可用来形容因恐惧或惊吓而发愣的样子。 A是平静、持久的；C和“意外的环境刺激、紧张”有关。“热情”不是情绪的形式，D为干扰项，故B符合题意。10.【华东师范大学】“一个人因为哭了才发愁，因为动手了才生气，因为发抖才害怕。”这是（）的情绪理论。 A：詹姆斯一兰格B：坎农一巴德(正确答案)C：认知一评价D：动机一分化答案解析：解析 詹姆斯一兰格的情绪外周理论认为情绪是植物神经系统活动的产物。詹姆斯认为情绪是对身体变化的觉知，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒；兰格

7、认为情绪是内脏活动的结果。两人基本观点相同，都认为情绪是对身体生理变化的知觉，直接由生理变化引起。11.【南京师范大学】“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”这是情绪的（）观点。 A：外周理论(正确答案)B：丘脑理论C：认知理论D：动机一分化理论答案解析：解析 詹姆斯一兰格理论，又叫外周情绪理论，其基本观点是情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。 在詹姆斯看来，悲伤乃由哭泣而起，愤怒乃由打斗而致，恐惧乃由战栗而来，高兴乃由发笑而生。12.【江西师范大学】“我害怕是因为我颤抖”，这是哪种情绪理论的观点？（） A：詹姆斯-兰格的外周情绪理论(正确答案)

8、B：坎农-巴德的丘脑情绪理论C：阿诺德的评定兴奋理论D：沙赫特-辛格的激活归因情绪理论答案解析：詹姆斯和兰格都认为生理变化在情绪产生中是第一位的，个体的情绪直接由生理变化引起。 “我害怕是因为我颤抖”，说明“颤抖”这一生理变化直接引起“害怕”这一情绪产生，强调了生理变化在情绪 产生中是第一位的。故本题选A。13.【南京师范大学】提出多元智力理论的心理学家是（） A：卡特尔B：吉尔福特C：加德纳(正确答案)D：斯滕伯格答案解析：多元智力理论由加德纳提出，他认为智力的内涵是多元的。14.【中山大学】斯皮尔曼(Spearman)的G因素是指（） A：智力中由遗传决定的方面B：完成不同任务中需要的共同

9、智力因素(正确答案)C：高度发展的技巧或者天赋D：理解和调节情绪的能力答案解析：英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力任务时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：其中一种是一般能力或一般因素，简称G因素，代表人的基本心理潜能。正是由于这种因素，人们在完成不同智力任务时，成绩才会出现某种正相关。活动中包含G因素越多，各种任务成绩的正相关就越高。所以G因素是完成不同任务中需要的共同智力因素。故本题选B。15.【南京师范大学】最早使用“离差智商”概念的心理学家是（） A：比奈B：推孟C：韦克斯勒(正确答案)D：陆志韦答案解析：韦克斯勒革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。16.【华东师范大学

10、】采用离差智商来计算人们的智力分布的测验为（） A：韦克斯勒智力量表(正确答案)B：比奈一西蒙智力量表C：斯坦福一比奈智力量表D：特殊能力测验答案解析：离差智商是一种以年龄组为样本计算得到的标准分数，其用统计学中的均数和标准差计算得来，表示被测者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差)，是依据测验分数的常态来确定的。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。采用离差智商来计算人们的智力分布的测验为韦克斯勒智力量表。17.【江西师范大学】”暴跳如雷”“呆若木鸡”形容的情绪形式是（） A：心境B：激情(正确答案)C：应激D：热情答案解析：解析 1、激情是一种强烈的、爆发性

11、的、为时短促的情绪状态。2、暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样；形容大怒的样子。呆若木鸡：死板板的，好像木头鸡一样；可用来形容因恐惧或惊吓而发愣的样子。A是平静、持久的；C和“意外的环境刺激、紧张”有关。“热情”不是情绪的形式，D为干扰项，故B符合题意。18.【江西师范大学】人在经历地震后在产生肌肉紧张、血压、心率和呼吸变化等一系列生理反应变化的同时，往往伴有紧张、恐惧和焦虑等情绪，这种情绪状态属于( ) A：情调B：心境C：激情D：应激(正确答案)答案解析：解析 应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。在应激状态下，人会出现一系列生理性反应和紧张的情绪体验。”地震“即“意外的环境刺激

12、”，“一系列生理反应变化、紧张等“是人对”地震“这种意外的环境刺 激所做出的适应性反应。故本题选D。19.【江西师范大学】“我害怕是因为我颤抖”，这是哪种情绪理论的观点？（） A：詹姆斯-兰格的外周情绪理论(正确答案)B：坎农-巴德的丘脑情绪理论C：阿诺德的评定兴奋理论D：沙赫特-辛格的激活归因情绪理论答案解析：詹姆斯和兰格都认为生理变化在情绪产生中是第一位的，个体的情绪直接由生理变化引起。 “我害怕是因为我颤抖”，说明“颤抖”这一生理变化直接引起“害怕”这一情绪产生，强调了生理变化在情绪产生中是第一位的。故本题选A。20.【中山大学】詹姆斯-兰格的情绪理论指出：（） A：情绪体验来自对情绪事

13、件的生理反应的意识(正确答案)B：表情减弱生理唤醒C：情绪刺激可以同时激发生理唤醒和情绪主观体验D：情绪体验包含生理唤醒和对情绪的认知标签答案解析：詹姆斯和兰格都认为生理变化在情绪产生中是第一位的，个体的情绪直接由生理变化引起。故本题选A。21.【江西师范大学】“捶胸顿足”是哪种表情？（） A：面部表情B：姿态表情(正确答案)C：语调表情D：感觉反馈答案解析：表情可分为面部表情、姿态表情和语调表情。“捶胸顿足”描述的是用拳头打胸部，用脚跺地，显然属于姿态表 情。故本题选B。22.【华东师范大学】“人逢喜事精神爽”，这是一种（） A：激情B：心境(正确答案)C：应激D：热情答案解析：心境又叫心情

14、，具有弥散性和长期性的特点。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。“人逢喜事精神爽”，这是一种心境。23.【北京师范大学】(UX方向)积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决，这体现了情绪的（） A：组织功能(正确答案)B：动机功能C：适应功能D：社会功能答案解析：情绪的组织功能指情绪对其他心理过程的影响，题干中所述积极情绪促进问题解决是情绪对认知活动的影响结果 。动机功能在本例中也有体现，但动机功能更强调情绪与动机行为的直接关系。此外，情绪的组织功能侧重不同性质的情绪对其他心理活动的影响，如积极情绪的促进作用和消极情绪的瓦解作用；而动机功能更

15、强调情绪的唤醒水平，如适度的情绪兴奋可以使身心处于活动的最佳状态。故积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决，这体现了情绪的组织功能。24.【南京师范大学】强调情绪的产生是植物性神经系统活动的理论是（） A：詹姆斯兰格理论(正确答案)B：坎农巴德理论C：沙赫特情绪理论D：阿诺德情绪理论答案解析：美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了内容相同的一种情绪理论，他们强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。25.【南京师范大学】支配面部表情，姿态表情和声调表情随意运动的神经系统是（） A：躯体神经系统(正确答案)B：中枢神经系统C：边缘神经系统D：大脑神经系统答案

16、解析：情绪过程与其他心理过程不一样，表现在情绪活动过程中伴随着一定的外部行为表现，即表达情绪状态的面部表情、姿态表情和声调表情。这些都是由躯体神经系统所支配的随意运动。26.【南京师范大学】人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应是一种典型的（） A：心境B：应激(正确答案)C：情感D：激情答案解析：情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的有心境、激情和应激三种，心境是指人比较平静而持久的情绪状态；激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态；应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。27.【南京师范大学】冯特(Wundt)提出情绪是由三个维度

17、组成，它不包括（） A：愉快-不愉快B：激动-平静C：紧张-松弛D：注意-拒绝(正确答案)答案解析：冯特提出了情绪的三维理论，认为情绪是由三个维度组成的，即愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛。施洛伯格根据面部表情的研究提出，情绪的维度有愉快-不愉快、注意拒绝和激活水平三个维度。普拉切克提出，情绪具有强度、相似性和两极性三个维度，并用一个倒锥体来说明三个维度之间的关系。28.【南京师范大学】出乎预料的危险导致身心的高度紧张状态叫做（） A：激情B：情调C：应激(正确答案)D：心境答案解析：应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。 例如，人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集

18、中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速 做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，就是应激状态。29.【南京师范大学】沙赫特认为，情绪是多种因素共同作用的结果，其中起决定作用的是（） A：外界环境刺激B：机体生理变化C：中枢系统活动D：认知过程(正确答案)答案解析：在沙赫特一辛格的情绪理论中，认知对人的情绪的产生起着决定性的作用。30.【南京师范大学】“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”这是情绪的（）观点。 A：外周理论(正确答案)B：丘脑理论C：认知理论D：动机一分化理论答案解析：解析 詹姆斯一兰格理论，又叫外周情绪理论，其基本观点是情绪刺激引起身体的

19、生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。31.【南京师范大学】强调情绪的发生是由外界环境的刺激，机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者互相作用的结果的情绪理论被称为() A：坎农-巴德学说B：伊扎德的情绪理论C：詹姆斯-兰格理论D：沙赫特一辛格情绪理论(正确答案)答案解析：(1)沙赫特和辛格提出，情绪状态是由认知过程(期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。环境中的刺激因素，通过感受器向大脑皮层输入外界信息；生理因素通过内部器官、骨骼肌的活动，向大脑输入生理状态变化的信息；认知过程是对过去经验的回忆和对当前情境的评估。来自这三个方面的信息经过大脑皮层的整合作用，才产生了某种

20、情绪体验。 (2)20世纪60年代初，美国心理学家沙赫特和辛格提出，对于特定的情绪来说，有三个因素是必不可少的：第 一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒；第三，相应的环境因素。32.【南京师范大学】人在遇到危险时会产生恐惧、害怕等情绪，这说明情绪具有（）功能。 A：适应(正确答案)B：表达C：组织D：社会答案解析：本题考查情绪的功能。情绪具有适应、动机，组织和社会功能，其中适应功能是有机体适应生存和发展的一种重要方式，是心理活动的晴雨表，如动物遇到危险时产生恐惧的反应。33.【南京师范大学】典型的情绪状态不包括（） A：心境B：激情C：应激D：兴趣(

21、正确答案)答案解析：本题考查情绪状态的分类。情绪状态包括心境、激情和应激。而兴趣属于社会性动机。34.【华南师范大学】“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表达的情绪状态是（） A：情调B：激情C：心境(正确答案)D：应激答案解析：心境是指人比较平静而持久的情绪状态，具有弥散性。35.【华东师范大学】在出乎意料的紧张情况下产生的一种情绪状态是（） A：心境B：应激(正确答案)C：激情D：理智感答案解析：应激是指在出现意外事件或遇到危险情境时出现的高度紧张的情绪状态。36.【北京师范大学】(ux方向)有些学生考试前很紧张，有些学生却很平静，最能解释该现象的是（） A：詹姆斯一兰格的情绪理论B：坎农一巴德的情

22、绪理论C：阿诺德的情绪理论(正确答案)D：感受反馈理论答案解析：阿诺德的情绪理论认为刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景一评估一情绪。同一刺激情景，不同的人由于对它的评估不同，会产生不同的情绪反应。因此，面对考试，不同的人对它的看法不同，因此产生的情绪反应不同。37.【华东师范大学】“一个人因为哭了才发愁，因为动手了才生气，因为发抖才害怕。”这是（）的情绪理论。 A：詹姆斯一兰格(正确答案)B：坎农一巴德C：认知一评价D：动机一分化答案解析：詹姆斯一兰格的情绪外周理论认为情绪是植物神经系统活动的产物。詹姆斯认为情绪是对身

23、体变化的觉知，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒；兰格认为情绪是内脏活动的结果。两人基本观点相同，都认为情绪是对身体生理变化的知觉，直接由生理变化引起。38.【中央财经大学】下列能力属于晶体智力的是（） A：形成抽象概念的能力B：发现复杂关系的能力C：演绎推理能力D：获得语言知识的能力(正确答案)答案解析：晶体智力主要取决于后天学习，是获得语言、数学等知识的能力。ABC较少依赖于文化和知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。故本题选D。39.【华东师范大学】主要负责推理、信息加工、记忆的能力是（） A：晶体智力B：情绪智力C：流体智力(正确答案)D：多元智力答案解析：流体智力是指在信息加工和问题解

24、决过程中所表现出的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力、形成抽象概念的能力等。它较少依赖于文化和知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。故本题选C。40.【中山大学】老年人对词意的理解力没有出现如抽象推理能力方面的下降，说明（）的稳定 A：情绪智力B：晶体智力(正确答案)C：发散思维D：流体智力答案解析：1、“对词意的理解力”与后天的教育有关，属于晶体智力的范畴。晶体智力在一生中一直发展，25岁后发展较平缓。题干没有体现出ACD，故本题选B。2、知识扩展：流体智力主要取决于个人的禀赋，较少依赖于文化和知识的内容。 一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。41

25、.【中山大学】斯皮尔曼(Spearman)的G因素是指（） A：智力中由遗传决定的方面B：完成不同任务中需要的共同智力因素(正确答案)C：高度发展的技巧或者天赋D：理解和调节情绪的能力答案解析：解析 英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力任务时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：其中一种是一般能力或一般因素，简称G因素，代表人的基本心理潜能。正是由于这种因素，人们在完成不同智力任务时，成绩才会出现某种正相关。活动中包含G因素越多，各种任务成绩的正相关就越高。所以G因素是完成不同任务中需要的共同智力因素。故本题选B。42.【北京师范大学】(ux方向)下列不属于加德纳提出的多元智力理论中提及的智

26、力成分的是（） A：逻辑数学智力B：社交智力C：情绪智力(正确答案)D：空间智力答案解析：加德纳的多元智力理论认为智力是多元的，由七种相对独立的智力成分构成，包括言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。加德纳后来又补充了自然智力和存在智力。不属于加德纳提出的多元智力理论的是情绪智力。43.【南京师范大学】提出多元智力理论的心理学家是（） A：卡特尔B：吉尔福特C：加德纳(正确答案)D：斯滕伯格答案解析：多元智力理论由加德纳提出，他认为智力的内涵是多元的。44.【南京师范大学】最早使用“离差智商”概念的心理学家是（） A：比奈B：推孟C：韦克斯勒(正确答案)D：

27、陆志韦答案解析：韦克斯勒革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。45.【南京师范大学】“大器晚成”所表现的是人智力发展中的（） A：水平差异B：结构差异C：早晚差异(正确答案)D：性别差异答案解析：“大器晚成”体现出的是能力表现早晚的差异，指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并 未显示出众的能力，到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连爱人都找不上。后来受到刺激，幡然悔悟，立志向学，终于获得巨大的成就。达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创始人。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是所有取得重大成就的人，智力

28、都是早熟的。46.【南京师范大学】关注高级执行过程的智力理论是（） A：瑟斯顿的群因素理论B：吉尔福特的三维结构理论C：加德纳的多元智力理论D：斯滕伯格的智力三元理论(正确答案)答案解析：本题考查斯滕伯格的智力理论。斯滕伯格提出的智力三元理论认为，智力应该包括智力内在成分，这些智力成分与经验的关系以及智力成分的外部作用，这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论，其中智力成分亚理论的元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程。47.【南京师范大学】加德纳(Gardner)的智力多元理论强调能力的（） A：因素(正确答案)B：结构C：过程D：结果答案解析：在普心第四版教材上，

29、将与能力结构有关的理论分为能力结构的传统理论和能力结构的新理论，其中，加德纳的智力多元理论属于能力结构的新理论。在普心修订版教材上，将与能力结构有关的理论分为能力的因素说、能力的结构理论和能力的信息加工理论，其中，加德纳的智力多元理论属于能力的因素说。在智力多元理论中，加德纳认为智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分构成。在导论梁宁健教材上，这个理论是这样描述的：加德纳从跨文化、心理发展、心理测量以及神经机能等方面，证明智力由八种元素构成。因此，可以认为加德纳的智力多元理论强调能力的因素。48.【南京师范大学】提出智力二因素理论的是（） A：比奈、西蒙B：推孟C：斯皮尔曼(正确答案)D

30、：韦克斯勒答案解析：1927年英国心理学和统计学家斯皮尔曼根据人们完成智力任务时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一般能力和特殊能力。斯皮尔曼的二因素理论对我们理解能力的结构有重要的启发。49.【南京师范大学】智商在90-109范围的人的智力属于（）的水平。 A：极优秀B：优秀C：中上D：中等(正确答案)答案解析：90-109属于中等智力水平。50.【南京师范大学】提出智力三元成分理论的心理学家是（） A：斯滕伯格(正确答案)B：加德纳C：李尔福特D：斯皮尔曼答案解析：美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论，试图说明更为广泛的智力行为。 他认为，一个完备的智力理论必须说明智力

31、的三个方面，智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。51.【华中师范大学】与传统的智力理论相比，加德纳的智力多元论最独特的贡献和主张是（） A：提出了人际智力和自省智力B：揭示了智力的多元结构(正确答案)C：强调智力与文化环境和价值标准有关D：强调智力均衡发展答案解析：加德纳强调智力结构是多元的，这是他最大的贡献。52.【华东师范大学】一位儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，其比率智商是（） A：80B：100C：120D：125(正确答案)答案解析：解析 智商即智力商数，常用IQ表示。智商是根据智力

32、测验的作业成绩所计算出的分数，它代表了个体的智力年龄(MA53.【华东师范大学】按照斯滕伯格的三元智力理论，情境智力指的是（） A：在需要体力的情境中的功能B：理解单词与其所指情境之间的关系C：思维的灵活性D：日常实践情境中的功能(正确答案)答案解析：斯滕伯格认为，智力包括三种成分，其中情境智力是指个体在日常生活中，运用获得的知识经验处理日常事物的能力。54.【北京师范大学】(ux方向)比奈一西蒙智力测验最初编制的目的是（） A：将发育迟滞的儿童与正常的儿童区分开来(正确答案)B：区分发育迟滞、正常和天才人群C：鉴别超常儿童，以进行特殊教育D：鉴别士兵，进行人才选拔答案解析：1904年，比奈受

33、法国教育部的委托，参与筹建智力障碍儿童研究委员会，并受邀开发一套鉴定智力落后儿童的程序，以便将其从普通儿童中区分出来。为此，他与西蒙医生合作，创制出比奈一西蒙量表。55.【首都师范大学】名词解释：应激 _答案解析：答案： 应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。 解析 本题旨在考查考生对应激的掌握情况，涉及“普通心理学”的内容。【记忆关键点】意外的环境刺激，适应性反应。56.【首都师范大学】名词解释：基本情绪 _答案解析：答案： 基本情绪是人与动物共有的先天的情绪，每一种基本情绪都具有独立的神经生理机制、内部体验和外部 表现，并有不同的适应功能（包括快乐、愤怒、悲哀、恐惧）。 考点

34、1.10.1.3 三、情绪的分类 解析 【记忆关键点】人与动物共有，基本情绪具有独立生理机制、内体验和外表现，不同的适应功能。57.【天津师范大学】试述情绪的认知理论。 _答案解析：答案： （1）阿诺德：“评定兴奋”说。 阿诺德强调认知评价在情绪中的作用，认为刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产 生，要经过对刺激的估量和评价。情绪产生的过程是：刺激评估情绪。 （2）沙赫特辛格：二因素理论。 美国心理学家沙赫特和辛格提出，对特定的情绪来说，有两个因素是必不可少的。第一，个体必须体验 到高度的生理唤醒；第二，个体必须对生理状态变化进行认知性的唤醒。 （3）拉扎勒斯：认知评价理论。

35、拉扎勒斯发展了阿诺德的情绪理论，认为情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对环境事件知觉到有 害或有益的评价的反应，因此在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系，具体有三个 层次的评价：初评价、次评价、再评价。 考点 1.10.4.2 二、情绪的认知理论 解析 本题要求考生识记并掌握情绪的认知理论。 本题的关键点在于答出：阿诺德：“评定兴奋”说；沙赫特辛格：二因素理论；拉扎勒斯：认知评价理论 。并围绕这三点进行阐述。58.【西北师范大学】情绪和情感的功能。 _答案解析：答案： 1、适应功能：情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式，人们通过各种情绪、情感了解自身 或他人的处境与

36、状况，适应社会的需要，求得更好的生存和发展。情绪的适应功能可以让我们面对困难 调整心态，顺利克服障碍来适应环境的要求。 2、动机功能：情绪、情感是动机系统的一个基本成分。它能激励人的活动，提高活动效率。情绪对生理 内驱力具有放大信号的作用，成为驱使人们行为的强大动力（饿不够驱使人爆发，但对饿死的恐惧可以 ）。 3、组织功能：积极情绪具有协调作用，而消极情绪有破坏、瓦解作用。积极的情绪可以为认知活动提供 最佳的心理状态，在积极情绪下杏仁核分泌的激素可以促进记忆的完成。 4、信号/社会功能：情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能。这种功能通过表情来实现。 考点 1.10.1.1 一、情绪的

37、含义与功能 解析 本题要求考生识记并掌握情绪和情感的功能。 本题关键在于答出：适应功能、动机功能、组织功能、信号/社会功能；并围绕这四种功能进行阐述。59.【首都师范大学】简述拉扎勒斯关于情绪的认知一评价理论。 _答案解析：答案： 拉扎勒斯发展了阿诺德的情绪理论，认为情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对环境事件知觉到有 害或有益的评价的反应，因此在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系，具体有三个 层次的评价。 初评价是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。 次评价是指人对自己反应行为的调节和控制，它主要涉及人们能否控制刺激事件，以及控制的程度。在 这种评价中

38、，经验起着重要作用。 再评价是指人对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价，实际上是一种反馈性行为。若再评价 表明行为是无效或不适宜的，人们就会调整自己对刺激事件的次评甚至初评，并调整情绪和行为反应。 考点 1.10.4.2 二、情绪的认知理论 解析 本题要求考生识记并掌握拉扎勒斯的认知一评价理论。 本题的关键点在于答出：总体阐述拉扎勒斯的认知一评价理论的观点，再具体说明三个层次的评价：初评价、次 评价、再评价，并解释其含义。60.【华中师范大学】简述詹姆斯一兰格的情绪理论。 _答案解析：答案： （1）情绪是植物神经系统活动的产物。 （2）詹姆斯认为，情绪是对身体变化的觉知，人们由于哭泣而

39、悲伤，由于打斗而愤怒。 （3）兰格认为情绪是内脏活动的结果。 （4）两人基本观点相同，都认为情绪是对身体生理变化的知觉，是直接由生理变化引起的。 詹姆斯和兰格看到了情绪与机体变化的直接关系，强调植物神经系统在情绪产生中的作用，有其合理的 一面，但是他们片面强调植物神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节和控制作用。 考点 1.10.4.1 一、情绪的早期理论 解析 本题旨在考查考生对詹姆斯一兰格情绪理论的掌握情况，涉及“普通心理学”的内容，要求考生识记并理解詹姆 斯一兰格情绪理论相关内容。 解答本题可以按照“理论+评价”的基本模式进行，先将詹姆斯一兰格的情绪理论详细列出，然后再从合理与缺 陷两

40、个方面进行简要评价。61.【南京师范大学】情绪和情感的区别和联系是什么？ _答案解析：答案： 情绪和情感是与人的特定主观愿望或需要相联系的，历史上曾统称为感情。情绪主要指感情过程，即个 体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，具有较大的情境性、激动性和暂时性 ，往往随着情境的改变和需要的满足而减弱消失，是人类和动物都具有的。情感经常用来描述那些具有 稳定的、深刻的社会意义的感情，更多的作为一种体验和感受，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 （1）情绪与情感之间的区别： 从需要角度看，情绪通常与个体的生理需要满足与否相联系，是人和动物共有的；而情感是人类特有 的心理活动，通常是

41、与人的社会性需要相联系的态度体验。 从发生角度看，情绪是反应性和活动性的过程，即个体随着情境的变化以及需要的满足状况而发生相 应的改变，受情境影响较大；情感是个体的内心体验和感受，具有深刻社会意义的心理体验，虽然不轻 易表露，但对人的行为具有重要调节作用。 从稳定性程度看，情绪具有情境性和短暂性的特点，一旦情境不存在或发生变化，相应的情绪感受也 就随之消失或改变；情感则具有较大的稳定性和持久性，一经产生就相对稳定，不为情境所左右，稳固 的情感体验是情绪概括化的结果。 从表现方式看，情绪具有明显的冲动性和外部表现。情绪一旦发生，强度一般较大，有时会导致个体 无法控制；情感则以内蕴的形式存在或以内

42、敛的方式流露，始终处于人的意识调节支配下情绪和情感相 互依存、不可分离。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且通过情绪来表达。 （2）情绪与情感间的联系：情绪也离不开情感，情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴含着情感 。 答案： 考点 1.10.1.1 一、情绪的含义与功能 解析 本题旨在考生对情绪和情感的区别与联系的掌握情况，涉及“普通心理学”的内容，要求考生理解掌握情绪和情 感的区别与联系。 情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程；情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义 的感情。情绪也离不开情感，情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴含着情感。回答二者的区别，应从需要

43、 角度、发生角度、稳定性程度、表现方式四个方面分析。62.【华中师范大学】名词解释：心境 _答案解析：答案： 心境是指微弱、持久又具有弥散性的情绪体验状态，相当于平时所说的心情。 考点 1.10.1.3 三、情绪的分类 解析 本题旨在考查考生对心境概念的掌握情况，涉及“普通心理学”的内容，要求考生识记心境的概念。 心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度 体验对待一切事物。63.【北京师范大学】（UX方向）请说明心境、激情和应激三种不同情绪状态的特点。 _答案解析：答案： （1）心境：微弱、持久、弥漫性的情绪体验状态，相当于平时所说的心

44、情。 （2）激情：强烈、爆发式的、持续时间较短的情绪体验状态，有明显的生理变化和外部行为的表现。 （3）应激：在出现意外事件或遇到危险情境时出现的高度紧张的情绪状态。长时间的应激会破坏人的免 疫力，对身体造成极大的伤害。 考点 1.10.1.3 三、情绪的分类 解析 本题主要涉及“普通心理学”内容，要求考生识记并掌握情绪状态及其分类的相关内容。 本题相对来说比较容易，考生只需对号入座，将三种情绪状态的特点答出即可。64.【南京师范大学】能力的个别差异体现在哪些方面？ _答案解析：答案： 个体差异是指个体在成长过程中受遗传与环境的交互影响使不同个体之间在身心特点上显示的彼此不同 的现象，具体体现

45、在： （1）能力发展水平的差异。能力有高低的差异，大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布：两头小 ，中间大，以智力为例，智力的高度发展叫做智力超常或者天才；智力低于一般人水平的叫智力落后； 中间划分出不同的层次。 （2）能力表现早晚的差异。人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华；另一种情况是“大器晚成”，智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来，这些人在年轻时并 未显示出众的能力，但在中年时却表现出惊人的才智。 （3）能力结构的差异。能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来形成了人和人之间在能力上的差异。 （4）能力的性别差异。男女的性别差异并未表现

46、在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中，比如 在数学能力言语能力、空间能力上，存在不同程度的性别差异。 考点 1.11.5.2 二、能力发展的个体差异 解析 本题旨在考查考生对能力发展的个体差异的掌握情况，涉及“普通心理学”的内容，要求考生掌握能力发展的个 体差异具体体现在哪些方面。解答本题，首先应答出什么是个体差异，然后再具体答出个体差异所体现的四个方面：能力发展水平的差异、能 力表现早晚的差异、能力结构的差异、能力的性别差异。65.【华南师范大学】简述加德纳的多元智力理论。 _答案解析：答案： （1）加德纳通过研究脑部受创伤的病人发现他们在学习能力上的差异，提出智力的内涵是多元的。具体

47、 包括七种智力： 言语智力：包括有效地运用口头语言及文字的能力。 逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。 空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力。 运动智力：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。 音乐智力：包括感知音调、旋律、节奏和音色的能力。 社交智力：是指能够有效地理解别及其关系以及与人交往的能力，包括组织能力、协商能力、分析能 力、人际联系四大要素。 自知智力：是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲 望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。 后来，加德纳又继续补充了

48、两种能力类型，分别是自然智力和存在智力。自然智力：能认识、感知自然 界的各种事物；存在智力：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性 。 考点 1.11.2.2 二、能力的结构解析 本题主要涉及“普通心理学”的内容，要求考生理解并掌握多元智力理论的相关内容。 对于本题，考生需将加德纳多元智力理论分两部分答出，首先答出最先提出的七种智力，即言语智力、逻辑数学 智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力，然后再阐述后来补充的两种智力，自然智力和存 在智力。66.【南京师范大学】名词解释：情绪智力 _答案解析：答案： 情绪智力是指精确的知觉、评估和表达情绪的能力

49、；利用情绪促进思维的能力；理解情绪和情绪知识的 能力；调节情绪、促进情绪和智力发展的能力。 考点 1.11.2.1 一、能力的种类 解析 本题旨在考查考生对情绪智力的掌握情况，涉及“普通心理学”的内容，要求考生识记情绪智力的概念。 情绪智力包括一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面：准确和适当地知觉、评价和表达情绪的能力 。运用情感促进思维的能力。理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力。调节情绪，以促进情绪和智 力发展的能力。67.【华东师范大学】用双生子的研究材料说明遗传和环境在智力发展中的作用。 _答案解析：答案： （1）双生子研究。 双生子研究的假设基于两类双生子：同卵双生子和异卵

50、双生子。同卵双生子是由同一个受精卵分裂而来 ，因此他们有几乎100%相同的基因，而异卵双生子是由两个卵细胞分别受精发育而来，他们只共享着50% 左右的基因。双生子研究以双生子为样本，通过特征的差异来研究遗传与环境对个体心理和生理特征发 展的影响或作用。此研究方法多用于智力、人格的研究。用这两类双生子进行比较与研究，我们可以估 计智力发展的遗传力。 （2）遗传因素的作用。 生物所具有的形态结构和生理特性相对稳定地传给后代的现象叫作遗传。遗传是通过遗传物质的载体 细胞内的染色体来实现的。染色体上的遗传因子叫作基因，基因决定着性状的遗传。 影响能力发展的遗传因素主要指的是一个人的素质，或叫天赋，即一

51、个人生来具有的解剖生理特点，包 括他的感觉器官、运动器官以及神经系统构造和机能的特点，素质是能力发展的自然基础和前提。 心理学家从三个方面进行了遗传因素对能力发展的影响研究：一是研究血缘关系亲疏不同的人能力的类 似程度；二是研究亲生父母、养父母与子女能力发展的关系；三是对分开抚养的同卵双生子进行追踪研 究。研究发现，遗传因素影响智力发展。 （3）环境和教育的影响。 环境因素包括产前环境、早期经验、家庭和社会环境、学校教育等因素。环境因素决定了在遗传决定的 范围内智力发展的具体程度。 产前环境：胎儿出生前的母体环境对胎儿的生长发育以及出生后的智力发展有重要影响。 早期经验：人的神经系统在出生后的前四年内得到迅速发展，为智力的发展提供了物质基础。大量的 研究证据显示，发展智力