分数与小数的关系(省一等奖)共30页课件

1、分数与小数的关系(省一等奖）6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯分数与小数的关系(省一等奖）分数与小数的关系(省一等奖）6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法

2、律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯冀教2011版四年级数学下册分数与小飘的吳系湖北省京山小学杨晓艳课前回顾米等于多少分米?多少厘米?多少毫米?2、到目前为止,我们认识了哪些数?在初中的计算机信息技术教学过程中，我们不难发现，大部分学生把计算机作为一种娱乐工具，对于信息技术作为一项应用技术和学习工具，则得不到应有的重视。要进一步培养学生使用信息技术解决问题的能力，切实提高信息素养，就必须创新信息技术的教学模式。笔者在日常教学实践中，对创新初中信息技术教学模式有一定的反思和理解，下面浅谈四方面的看法。 一、注重导入艺术，激发学生的兴趣 很多教师在上课铃

3、响后直接进入主题，并不注重做什么铺设衬垫。俗话说，良好的开始是成功的一半。每节课的开始，教师的导入艺术是非常重要的，信息技术课程教学也不例外。因此，笔者个人主张强调，教师应当注重课堂的导入，重视导入艺术探究，通过有效的导入来创设愉快和谐的情景，以此来吸引学生的注意力。 导入到方法其实有很多。比如，悬念式导入法，即在上一节课临下课前，根据下节课的教学内容来设置悬念。如，在即将教授word中的页眉页脚设计时，笔者将不同课本的下方指给同学看，告诉他们“我们还可以自己制造小细节里不一样的精彩”，这样一来，大家就对下节课充满了期待。好奇心重的学生还会提前去预习，一探究竟。再比如，运用“探究式引入法”：在

4、教学用LOGO动画画风车一课时，教师现成把风车转动起来，就学生回想起自己喜欢玩的风车，然后问，我们能不能用风车的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了，未开始讲授新课内容就已收到了非常好的效果。另外还有“范例式导入法”、“比较式导入法”、“复习式导入法”及“猜谜语式导入法”等导入方式，总之，教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的创新导入方式，以此激发学生学习的兴趣。 二、加强合作学习，运用“伙伴教学”法 传统的课堂上，我们都是延用一师对多人，你们听我讲的传统授课方式。这样一来，学生的活跃受到限制。其实，我们可以尝试采用互助学习的方法伙伴教学

5、。“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法，其目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。 由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度，却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。 “伙伴教学”所要注意的是，上课时教师对

6、重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，可以由同学自己先组好学习小组，小组成员间要求掌握水平要有好有差，选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为组长，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，让他们自主学习和上机实践，协作完成教学要求和内容要点。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。但这样做并不意味着没有师生交流、学生交流，教师应要求学生在带有主动性，自己融入友好和谐的协作氛围。 三、进行学科渗透，帮助掌握知识 信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生

7、各科的学习内容相关的知识，此外，我们还会在学习时遇到需要借用其他学科来完成信息作业的情况，这就产生了信息技术课程与其他学科之间的知识渗透的问题。 例如，比较典型的有，在学习word文档应用时，我们的学生需要进行排版训练。笔者会给他们布置“封面设计”等简单较易操作的题目，这其中，他们就需要发挥美术知识了，将自己的审美水平、设计水平、创造水平发挥出来。此外，排版正文时，处理相关文字也考到了他们的语文水平。再比如，数学课上经常会涉及计算机的相关内容，比如excel的函数计算公式给数学计算带来便利，教师可以以此作为引入，将数学知识与计算机巧妙结合，让学生感受到计算机功能的强大魅力。 当然，在把握学科渗

8、透时，我们应当注意避开其他学科本身晦涩难懂的知识，这样才会减轻我们将知识讲透的难度。学科之间的知识渗透是十分正常的，信息技术与其他学科相渗透，它让学生在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。 四、自主学习知识，倡导主动求知 计算机学科不同于其他学科，它不但是一门要求学生掌握一定的计算机基础理论知识、强调学生动手能力的学科，而且是一门不断知识更新，不断发展的，强调终身学习的技术。因此，在计算机教学中，需要构建自主学习的教学模式，以培养学生终身学习的能力。 自主学习教学模式首先反映的是学生在学习上地位的改变，变被动为主动，明确“以学生为中心”。它是学生在教师的指导下，以学

9、生为中心进行自主学习，学生成为课堂教学活动的中心，这是自主学习的课堂特征。 为了建立自主学习的学习氛围，笔者常常采用以下方法：班级上课前提问相关问题，比赛和奖励回答较为好的同学，通过这种竞争学习方式，鼓励学生主动预习，在班级里形成一种良好的预习风气。此外，我们可以展示一些自主学习的成果，如某某同学ps了几幅较为成功的图片，又比如某某同学做了一小个flash动画，一方面这些新奇的东西会激发其他学生的兴趣，促使他们私下自己摸索学习，另一方面，榜样的力量是无穷的，在班级中塑造自学电脑技术能人，让学生因为崇拜而自主探究，而偶像们也会更加努力。当然，在自主学习的过程中，教师不能对学生放任自由，要及时掌握

10、学生的学习情况，及时给予指导。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应的、灵活多样的教学方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是笔者在教学中运用过的教学手段及教学方法，在实际教学过程中，必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上新台阶。 一、农村中学生口语交际教学的现状 我就职于一所农村中学，在语文教学中发现，绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意老师说出答案；大多数同学不愿意站起来发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次，一句话要停顿多次才能说完；在背诵课文时，更多的学生愿意在同学

11、面前背诵，一旦面对老师，他们总显得不自信，原本私底下背得很流畅的课文，就变得结结巴巴，甚至根本背不出来；有些同学一对人说话就脸红。这里面固然有学生生理心理的因素，但绝不能否认口语交际教学的忽视所带来的不良影响。 二、农村口语交际停滞的原因 首先是教师受应试教育的影响，教师的思想认识不高。目前的教育还是以学生的分数来决定教师的能力，决定学校的办学质量。认为考试成绩好，学生语文就好了，没有意识到口语交际的重要性。在这种情况下，教师很难对农村初中语文教学的口语交际教学课有很高的认识，大部分教师还是不尊重口语交际教学在语文教学中的地位。 其次是虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等

12、重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。只是把口语附属于阅读教学或写作教学之中，没有开设专门的口语交际课，更没有对口语进行系统而沉入的研究。 最后是教师没有给学生或很少给学生说话的机会。农村初中学生语言表达能力普遍较差，主要表现在学生不愿说、不敢做、不会说。当学生站起来面对众人时，就有两种担忧，一是怕自己的表现不能为他人所肯定；二是怕自己表现不够完美而被他人嘲笑。因而学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，断断续续，语不成句，以至零碎语、口头禅，语序颠倒等现象增多。有些学生性格内向，自信心不足，加之缺少语言实践，便“不敢在人前把话讲”，只愿意

13、当听众。久而久之，口语表达在一定程度上成了他们难以逾越的心理障碍。在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。 三、新课程改革和时代的要求 口语交际能力已成为一个人最重要的素质之一。的确，放眼当今社会，哪一个用人单位不要求面试？哪一种职位不需要应聘？外事工作、商业谈判、企业公关?哪项不用口才？口语交际能力的培养是教学中重要的组成部分。口语交际能力是学生必须具备的基本素质之一，也是现代社会对交际能力的本质要求，主要表现在以下几个方面： 1.口语交际能力是现代社会生存和发展的必备条件 语言是从有声语言即口头

14、语言开始的，文字作为记录口头语言的符号则是后起的。口语交际在社会生活中应用最经常、最普遍。未来的社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。现代社会运用口头语言的机会越来越多，口语交际的比重有增加的趋势，电话、电脑日渐取代书信即是明显的例子。因此，培养口语交际能力是社会发展的需求，也是学生终身发展的需要。 2.口语交际教学是全面提高语文能力的重要途径之一 语文教学听说读写四种本领同样重要，缺一不可。叶圣陶说：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓”；“作文就是用笔说话”，“看书看报就是用眼睛听人说话”；“听就是读，用耳朵来读，说就

15、是写，用嘴巴来写”。 3.培养口语交际能力有利于学生智力的发展 在口语交际过程中，需要集中注意力，具有观察力、理解力、想象力、记忆力、应变能力等。口语交际教学过程也是培养学生良好思维品质、发展学生智力的过程。 四、农村初中口语交际教学的策略 1.认真落实新课程标准的相关要求，重视口语交际课 要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生的一生负责的态度重视口语交际课。学校应开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和设备，力争创设口语训练的良好范围；老师要认真备好每一节口语交际课，沉入钻研教材，选取合适的范例，力求系统而有序地训练学生的口头表达能力。当然，只有学校、教师的重视还不够，要从根

16、本上扭转口语交际课被忽视的现象，还得从考试内容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口语交际的题量；可以像英语一样设置听力或口头表达方面的题目。 2.培养学生良好的口语交际习惯和正确的态度 培养农村初中学生口语交际的良好习惯和正确态度是口语交际训练首要的一步，这包括听和说两个方面。从听的角度讲，首先要求作为听者要谦虚、礼貌、尊重对方；其次是积极、自觉、理解对方。 3.语文课堂应加强学生朗读训练 朗读是说和听最有效的结合，有助于扩大词汇量，增加大脑中现成句子的积累，奠定出口成章的基础。实践证明：只有达到足够的输入量，才能保证具有较好的说和写的输出能力，才不致于产生恐惧心理。在朗读过程中，学生的视觉、听觉和发声器官同时被调动起来，对文章、句子的三方面的感受同时作用于大脑，其效果可想而知。因此，朗读训练是极好的口才训练形式，应该贯穿于整个农村初中语文教学。 总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后的观念，确立学生的主体地位，创设富有活力的口语交际的课堂。语文教学过程实际上就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中学习者，又是语言交际活动的参与者。在农村初中语文教学中，应注重语言学习的特点，充分激发学生的积极性和主动性，通过多种活动和形式，指导他们的语言实践，想方设法提高学生“