部编人教版五年级上册语文1-8单元习作教学指导教案

1、第一单元第1课时激情导入1.每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。从小到大,你们一定有很多心爱之物吧?回忆一下,请你介绍给大家。2.著名作家老舍先生的那只性格古怪的猫咪是他的心爱之物,其形象在老舍的笔下栩栩如生,爱怜之情跃然纸上;那双补了又补的皮拖鞋是毛主席的心爱之物,这双拖鞋从中华人民共和国成立初开始一穿就是20多年,毛主席说:“我跟这双鞋的感情深,我们是老朋友了。”3.看过了老舍先生的心爱之物“猫咪”,听过了毛主席的心爱之物“皮拖鞋”的故事,你一定想说说你的心爱之物的故事吧?今天,就让你来给大家介绍、交流与分享自己这件心爱的物品的样子、来历和珍爱的原因

2、吧。4.引导学生关注本单元的主题:一花一鸟总关情。我们一起来完成习作我的心爱之物。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题的状物作文,题目中要有“心爱”这个关键词。2.这次习作要求写一件自己的心爱之物,可以是小动物,也可以是小物品。虽然是写“物”的习作,但是也可以写“人和事”,以此烘托对该物品的喜爱之情。3.习作要按照一定的顺序写清它的样子,把怎么得到它的写明白,这样它才会显得更有意义。4.习作要说明自己喜欢它的原因,让大家了解你融入心爱之物中的那份浓浓的情。5.习作可以运用比喻、拟人等修辞手法来描写心爱之物,让你的心爱之物更加具体形象。6.习作在表达时字里

3、行间要融进感情,在描写中寄托真情,让读者感受到你对这个物品的喜爱之情。7.在习作中,根据语境准确运用好连续动词,让你所写的事物更有立体感,让读者如身临其境。8.习作开头可以采用开门见山的手法,这样的表达可以直奔主题,给人留下深刻的印象。三、误区警示见同步作文人五上第1页。四、拟题指导见同步作文人五上第1页。直接以“我的心爱之物”为标题;用“修饰语+事物名称”的形式拟题,如“可爱的玩具小熊”“稀有的贝壳”“我的炫酷旱冰鞋”等;用事物的别称拟题,如“我家的胆小鬼”(“胆小鬼”为绿毛龟)。选材指导1.想一想:同学们,各种各样的事物陪伴着你成长,有别人送你的生日礼物,有爸爸妈妈给你的奖品,也有你自己亲

4、手制作的小物件,其中一定有一件是你心爱的物品,关于它的故事对你来说也必定是记忆犹新的。我们大家都期待着你能把自己的心爱之物和关于这件物品的故事详细介绍一下,让我们大家都来体验一下你成长中的快乐和感动!2.提示各种物品的种类或出示各种物品的图片帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第2页)4.让学生在脑海中列举出心爱物品的名称,多想几个,再认真地思考与比较,选出自己一个心爱的物品向大家推荐。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第一单元的几篇课文,填一填。教师小结:从以上的梳理当中,我们很容易发现,这个单元的文章始终在借助事物抒发情感,每一篇

5、文章的事物都充满了张力,能够让人从不同角度着眼,让人有不同层次的解读,这就为我们的作文教学提供了丰富的资源和多维的角度。正如叶圣陶先生所说:心有所思,情有所感,而后有所撰写。例文分析,找到方法。(1)运用比喻、拟人等修辞手法来使描写更加具体。写作之前要明确:本次习作的重点是介绍心爱之物。怎样使文章给人留下直观、深刻的印象呢?恰当地运用比喻、拟人等修辞手法就是一种很好的方法。在运用时,要注意选好描写的角度。在描写时,要抓住物品的特点进行具体的描述,这样可以引发读者的联想,给人以鲜明、深刻的印象,令人感到所描写的物品更加鲜活,使文章更加具有可读性。(2)字里行间表情意。写作时我们知道:物品是真实存

6、在的,它们本身并不具有感情色彩。如果我们只是进行客观的描写,即使文字再美,也是缺少感染力的。相反,如果我们在字里行间融入感情,在描写中寄托真情,表达实感,文章就会拥有灵魂,让读者间接地感受到作者对这个事物的喜爱之情。(3)连续准确的动作描写,让人如临其境。我们知道,动词具有很强的表现力,如果在我们的习作中根据语境准确运用动词来描写事物,那就会把事物写活。如果你能用好连续动词,那你所写的事物就会更有立体感,呈现出一种三维效果,让读者如临其境。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单。完成前五项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2

7、.赏范文。引导学生读同步作文的范文并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3. 出示下图。(见同步作文人五上第3页)指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:让我们一起来寻找自己心爱的物品,一起来回忆藏在自己心爱之物中的故事,一起来体会心爱之物中那浓浓的“情”。课上练笔一、写一写人们常说“万事开头难”,写作文也一样。高尔基在论写作中说:“开头第一句是最难的,好像音乐里定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”这就说明了文章开头的重要性。怎么写好开头呢?(1)开头要符合主题的要求,适合内容的需要,选好写物品的角度,写好要表达的情感。

8、(2)开头最好“开门见山”,一下笔就应该接触主题或与主题密切相关的事物。(3)开头可以以新鲜活泼的形式出现,这样可以引人入胜。二、读一读以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在四人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可以给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享 请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课上练笔写的整篇习作内容誊抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片

9、段1.重点选择有特色的范文进行讲评,对有代表性的范文要加以关注。2.表扬书写工整的学生(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。3.在小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬,由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.写作时语句混乱,没有按照一定的顺序来对事物进行描写。2.描写不够具体,没有抓住事物的特点。3.只对事物进行了单纯的描写,没有说明它为什么会成为“我”的心爱之物。四、

10、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.我们在描写心爱之物时,一定要选择一件最心爱的物品来写,还要注意描写它的外形、特点、来历等。2.运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法,使文章更加生动有趣。3.表达时可以动静结合,可以直抒胸臆,还可以借物达情。六、本课结束语“一花一鸟总关情”,让我们用心灵感受生活中的美好,用文字记录心爱之物的点点滴滴,让“爱”感动你我他。第二单元第1课时激情导入1.观看放牛班的春天和音乐之声电影片段。教师对电影作简要介绍。 放牛班的春天讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院,面对的不是普通学生,而是一群被大人放弃的野男孩,马修最终改变了孩子以及他自己的命运的故事。 音

11、乐之声该片讲述了修女玛丽亚到特拉普上校家当家庭教师,并和上校的7个孩子很快打成一片,上校也渐渐在玛丽亚的引导下改变了对孩子们的态度,并与玛丽亚之间产生了感情的故事。2.学生交流。(1)这两部影片中的教师给你留下了怎样的印象?从哪些情节中可以看出来?(2)电影里有没有让你感到非常有趣的地方?说一说。教师小结:从同学们的交流中,可以看出你们都非常喜欢电影里的这两位老师,他们才华横溢、聪明睿智、乐观向上、活泼勇敢、善良有耐心,都很吸引我们。这两部影片都是国际获奖影片,得到了全世界观众的赞誉。因为电影不仅揭示了有关教育的问题,而且拍摄得非常有趣,让我们回味无穷。我们也有教过自己的老师,他们之中一定有我

12、们非常喜欢的有趣的老师,让我们也像艺术家一样来勾勒出生动可爱的老师的形象吧。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题作文。2.这次习作要求完成一次描写人物的文章,要求写自己的老师。3.要求借用漫画“夸张”的特点来塑造人物。4.要求用一两件具体的事例来突出老师的特点。5.可以通过语言描写、动作描写、心理描写等方法刻画人物,这样能使老师的形象跃然纸上。6.为了能够更好地突出老师的漫画形象,需要灵活使用比喻、夸张等修辞手法,在符合习作主题的同时,还能够达到锦上添花的效果。7.习作结尾处明确所要表达的情感,可以说一说对这位老师有着什么样的情感及看法。三、误区警示见同

13、步作文人五上第19页。四、拟题指导利用同步作文中的“拟题思路”,引导学生多角度思考,拟出新颖别致、吸引读者的作文题目。(见同步作文人五上第20页)本次作文可以以“我的老师”为题,如“我的语文老师”“我的数学老师”“我的体育老师”等。也可以用“修饰语+老师”的形式拟题,如“风趣幽默的赵老师”“雷厉风行的数学老师”“魁梧的体育老师”等。也可以用“特点+老师”的形式拟题,如“裙子控张老师”“圆规手刘老师”“快嘴王老师”等。选材指导1.想一想,在教过你的老师中,你对谁的印象最深刻?用一个词语来概括他(她)是一个怎样的老师。2.出示漫画,提示学生回忆和老师在一起的场景,围绕老师的特点想一想相关的事例。3

14、.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第20页)4.让学生在脑海中围绕老师的特点列举出几个事例,再认真地思考与比较,选出最值得写的事例与大家一起交流。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第二单元的几篇课文,填一填。教师小结:这两篇课文中关于人物的描写我们要边读边想象画面,感受作者所要表达的思想感情,从中体会作者语言表达的准确与生动。学习作者运用的描写方法,把它运用到自己的习作之中。1.外貌描写。(1)根据表达的需要,有重点地描写外貌。不能面面俱到,“眉毛胡子一把抓”,要让人看出特点在哪里。(2)根据表达的需要,安排好描写的顺序。哪些先写,哪些后写,应该遵循一

15、定的顺序,但是有时为了表达的需要,或者观察视角的变化,外貌描写的顺序也会有变化。2.具体事例。(1)事例要典型,有意义。 (2)细节描写要具体生动。3.按一定顺序写。“总分总”式。开头点明人物的特点,中间部分分段,从不同角度,通过具体事例突出人物特点,结尾总结中间部分,并照应开头。:二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文,并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示构思点拨。(同步作文人五上第21页)指导学生完成自己的习作导图或习作提纲

16、。4.说一说自己的习作提纲 ,听听大家的意见和建议。教师小结:“事因人生,人以事显”,写人必须将人物置于事件之中,认真写好与人有关的事。这样人物的外貌神态、语言动作、心理活动就能通过事情真实、生动、充分地表现出来。为此动笔之前就要精心选择事件,选择一件或多件均可,要以表现人物需要而定,但必须典型而且有代表性,必须以表现人物个性、展示人物心灵、突出人物形象、服务文章中心为准绳。希望同学们静心审视自己的习作思路,看一看是否符合老师说到的这几点,然后继续修改完善自己的习作提纲。课上练笔一、写一写出示外貌描写示例,并引导学生:请拿出笔写一写你的习作片段。二、读一读以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听

17、一听。三、评一评在四人小组内,小伙伴间评一评。教师可以自主设立一些奖励。如,认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享不同小组间进行优秀作品分享。教师可以设计奖励办法。如,请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课堂上写的整篇习作誊抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评,对有代表性的范文要加以关注。 2.表扬书写工整的学生

18、(字写得好,给习作加分)。 3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。3.在小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.对人物的描写过于平淡,没有抓住老师的特点。2.只对老师的形象进行了描写,没有写出具体的相关事例。3.所选的事例与前面所描述的老师特点不相符。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.抓住人物特点是写好人物的关键。人物特点表现在外貌、衣着、性格、

19、喜好、行为举止等多方面。哪一方面值得写,需要我们根据需要进行合理的选择。2.精选事例,以事写人。选择的事例要小,“一粒沙里看世界”,从自己有切身感受的小事入手常常是达到写作目的的重要途径之一。选择的事例要精,求精不求多,应该选择其中最能鲜明表现个性特点的一两个典型事例具体写,让人物的性格特点在事例中显现出来。3.抓住细节,写出特点。每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色,写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。六、本课结束语好文章都是锤炼出来的。请同学们欣赏世界著名作家关于写作的名言,看看你读懂了哪些。希望同学们以文章为契机,多读多练,

20、写出自己满意的作品。 第三单元第1课时激情导入1.出示图片:你能猜出这几个中国民间故事的名字吗?这是我国四大民间故事,分别是 牛郎织女孟姜女哭长城白蛇传和梁山伯与祝英台。2.由周恩来总理的名言引入新课,引导学生打开话题。3.介绍民间故事的相关知识:中国民间故事是中华文化中的瑰宝,它时代久远,伴随着中华儿女的成长历程而经久不衰。民间故事多以口头形式传播,故事情节夸张、充满幻想,大都表现了人们的良好愿望。这样的瑰宝需要我们的传承。今天,就让我们拿起笔,把这样的民间故事缩写成短小精悍的故事,把故事中那种勇敢、勤劳的品质向更远的地方传播。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习

21、作为自由命题作文。 2.本次习作要求完成一篇缩写民间故事的文章。 3.能正确运用摘录、删除和改写、概括的方法,将长故事缩写成一个简短的故事。 4.完成缩写后的故事,要情节连贯,语句通顺,保证故事的完整性。本次习作要求缩写一篇民间故事。缩写时能正确运用摘录、删除和改写、概括等方法。完成缩写后的故事,要情节连贯,语句通顺,保证故事的完整性,这样才能让短小的故事一样精彩哟!三、误区警示见同步作文人五上第37页。四、拟题指导见同步作文人五上第37页。本次作文直接以“缩写+文章标题”为题(“缩写”两个字可以在前,也可以在后”),如“缩写猎人海力布”“缩写孟姜女哭长城”等,或“梁山伯与祝英台的缩写”“丑女

22、救父的缩写”等。选材指导1.想一想:你读过哪些民间故事?把你读过的故事介绍给大家。2.提示:利用图片帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,继续拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第38页)4.让学生在脑海中回忆这些民间故事,多想几个,再认真地思考与比较,选出自己最想向大家推荐的故事。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第三单元的三篇课文,填一填。教师小结:删繁就简留主干。“删繁就简留主干”就是要把次要的内容,如次要的人物、次要的情节以及渲染性的语言细节等删去,把主要的内容,如主要人物、主要情节、关键句子等留下,把复杂的描写变成简单的叙述,这样就达到了删繁就简留主干的目的。这

23、也就是我们所要达到的缩写的境界:故事简单但是内容却很完整,故事简洁情节却很连贯。2.抓住重点概述法。抓住原文的重点,用简洁的语言把原文中详细描写的内容以及详细的对话进行概括。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文,并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图。指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:让我们一起走进中华文化的瑰宝民间故事,它随着人类的成长历程而经久不衰,引

24、得人们代代相传。今天,就让我们拿起笔来,把它缩写成短小精悍、情节清楚的故事,让更多的人了解和传承。课上练笔一、写一写文章的开头固然重要,但是文章的结尾也是不能忽视的。俗话说:做事要善始善终,不能虎头蛇尾。其实写文章也是一样的道理。重视文章的结尾,正如同前人所教导的那样:开头如洪钟巨响,结尾似余音绕梁。(1)结尾要从故事的主题出发,做到自然收尾,不草草了事,也不要故作深沉。(2)结尾要适可而止,不要画蛇添足,也不要突然断尾。(3)结尾要引人深思,留有余味,但要避免空喊口号。二、读一读以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在四人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可给一颗星。获得三

25、颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课堂上整篇习作内容誊抄到同步作文本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评,对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的学生(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。3.在小

26、组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬,由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.所缩写的不是民间故事,不符合习作要求。2.取舍不得当,对原文的主线把握不准确。3.在叙述故事的同时,忽略了对人物形象的塑造。 四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.我们缩写民间故事时,一定要选择一个自己熟悉的来写,这样才能写得好。 2.我们能运用摘录、删减和改写、概括的方法缩写民间故事。 3.我们缩写完成后,故事完整,情节连贯,语句通顺,挺成功的哟。 六、本课结束语民间故事是口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶。今天让我们

27、用文字表达对它的崇敬之情,把这些经典的民间故事缩写成“小精品”,把这些故事继续向更远的世界、向更小的孩子们传播开来。让我们来做传承者! 第4单元第1课时激情导入1.诵读贺知章的回乡偶书(一):“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”回乡偶书(二):“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。”谈谈诵读古诗后的感受。家乡对于一名游子而言意味着什么?今天,我们就来说说二十年后的故乡。3.交流资料,初步感受“变化”。(1)展示老师搜集的关于家乡二十年来的景、物、人的图片,相机加以简单概述。学生对比说说家乡现在的样子。(2)那么,再过二十年,家乡会发生

28、哪些变化呢?我们和周围的一切会发生什么变化?我们又是什么样子?如果我们和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢?今天,就让我们一起来完成习作二十年后的家乡。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题作文。 2.这次习作要求完成一次想象类的文章,要求大胆想象,写一写二十年后家乡会发生哪些变化。 3.列习作提纲,明确写什么,从哪些方面写。 4.分段叙述,把重点部分写具体。本次习作要求是写二十年后的家乡。二十年后的家乡会有怎样的变化?想象儿时的小伙伴二十年后会是怎样的。想象宾朋好友久别重逢的场面,大家会有怎样的感慨。想象回家的历程。想象家乡的某处景观哪些是你比较感兴趣的

29、?用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。三、误区警示见同步作文人五上第52页。拟题指导引导尝试拟定文章的题目。(见同步作文人五上第52页)“二十年后的家乡”既是习作内容,也可以作为习作的题目。另外,我们还可以根据自己的习作内容及选材,自拟题目。关于故乡的景,例如“再游公园”“二十年后的大街”“回小学校”。关于物,可以是“我曾经读过的书”“同学送我的电脑”。关于人与事,可以写“二十年后的同学聚会”“回忆二十年前的往事”。选材指导1.想象一下,二十年后的家乡会发生什么巨变?如,环境有什么变化?人们的工作、生活有什么变化?2.出示各种图片,帮助学生拓宽思路。这些图片让你想到了哪些

30、变化?3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第52页)4.让学生在脑海中列举出想写家乡的哪些方面的变化,多想几处,再认真思考、比较,选出最好的一处,跟大家一起交流。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第四单元的几篇课文,填一填。教师小结:想象作文是在真实生活的基础上合理想象,而不是胡编乱造,但又不能拘泥于生活。想象家乡二十年后的变化并非易事,所以,写此篇作文展开丰富、合理的想象是首要任务。首先搜集二十年来关于家乡的变化资料,以“变化”为侧重点激发想象力。继而再想象家乡二十年后又会是什么样的,列出提纲,然后完成此次习作。1.今昔对比法。今昔对比法,即用想象中

31、的二十年后的家乡与现在的家乡进行对比,以突出家乡的变化。教师可以列举家乡变化的一个方面,指导学生想象。如:以街道的变化为例,指导想象的方法。教师可以这样启发学生:现在的街道给你什么感觉?怎么形容?二十年后会是什么样的?引导学生从街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。2.点面结合法。“点”的内容往往是文章的重点,直接体现中心思想,所以要详写。所谓“面”,指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。3.按照一定的顺序写。(1)按观察的顺序。

32、(2)按地点转换的顺序,也称移步换景。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文人五上的范文并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图:4.指导学生完成自己的习作提纲。5.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:让我们一起大胆想象,用我们自己的笔来描绘二十年后的家乡吧。课上练笔一、写一写出示文章开头示例,并引导学生:请拿出笔写一写你的习作开头。二、读一读以小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。教师也可以组织学生读一读自

33、己写的内容。三、评一评在四人小组内,小伙伴间评一评。教师可以自主设立一些奖励。如,认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享不同小组间进行优秀作品分享。教师可以设计奖励办法。如,请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可以选择不同选材和构思的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课堂上整篇习作誊抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评,对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的学生(

34、字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.出示讨论题目(先分组讨论,然后师生共同评议、补充)。(1)你认为这篇文章哪些地方想象得好?说说你的理解。(2)范文是按什么顺序来描写二十年后的校园的?找出文章的过渡句,思考过渡句的巧妙之处。(3)文章的开头和结尾有什么特点和作用?请谈一谈你的启发和感受。2.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。3.根据出示的讨论题目,评价范读的习作。4.在小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内的成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字。2.段落不够

35、分明。出现开头、中间、结尾“老三段”的状况,要根据不同的人、景、物来分段描述。3.内容不当。想象不合理、描写不够详细、表述详略不当的地方,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何写更具体生动。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.同学们能充分展开想象,而且想象科学合理,描绘出了二十年后家乡的巨大变化。2.同学们能运用对比的手法,具体描述了所想象的人、景、物的变化,表达了自己热爱家乡的感情。3.同学们能根据所列提纲,有详有略地分段叙述,语句通顺,条理清晰。六、本课结束语款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯香茗,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。同学们,这节课我们共同展望、描绘了二十

36、年后心中家乡的美好前景,我们应在这份憧憬之中更加热爱家乡,努力建设家乡,为我们家乡的明天出一份力。同时,我们也学习到了作者的情感是通过具体的事物或景物来表达的,不能空泛地抒情,应该抓住景物、人或事物的特点进行具体描写。学以致用,我们在习作时也要尝试运用不同的表达情感的方法。第五单元第1课时激情导入1.出示图片:看一看,向大家介绍一下你熟悉的“它”。2.由爱迪生的一句名言引出新课,引导学生打开话题,交流并分享自己所了解的这个世界的事物。3.世界万物皆有神奇之处,伟大的发明家爱迪生就为我们揭示过许多秘密,通过发明创造为人类造福。你的脑海中也一定有一个关于这个世界万物的小奥秘吧?今天,就让我们一起来

37、完成一篇说明文的习作,让你的这篇习作成为大家了解这个世界万物的窗口。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点 1.本次习作为自由命题作文。 2.这次习作要求完成一篇说明类的文章,要求写一种事物,可以与动物、植物有关,也可以与美食、地域有关。 3.要能恰到好处地用上学过的说明方法写清楚这种事物的不同方面的特点。4.介绍事物时,可以采取自述形式,也可以直接进行介绍。5.可以运用列数字的说明方法,注意在引用数据时,一定要准确无误,即使是估算的数据也要有可靠的依据,力求近似。6.可以采用多种感官写物法来介绍这种事物,调动视觉、味觉、触觉等不同的感官去感受,将事物的不同特点写明白。7.可以

38、运用打比方等说明方法,既可以富有趣味地说明物品的特点,又能让说明文的科学性和趣味性兼而有之。8.可以采取把事物逐层分解的写法,按照合理的顺序或者分解成几个构成部件来重点说明,既突出物品的特点,又让物品的形象更为立体。本次习作要求写一篇说明文。在习作中要恰到好处地用上学过的列数字、打比方、作比较、举例子和摹状貌这几种说明方法,来写清楚这种事物几个方面的特点。特别提醒:不要写成抒情类、状物类的文章或者直接写成说明书哟!三、误区警示见同步作文人五上第67页。四、拟题指导见同步作文人五上第68页。这次习作是介绍一种物品,因此,物品的名称就可以作为习作的题目,如“我家的洗衣机”“笋”“我心爱的望远镜”;

39、如果用自述的形式介绍物品,题目可以拟为“菠萝的自述”“电冰箱的自述”等。选材指导1.想一想:你对这个世界中的万物有哪些认识和了解?你准备将事物的哪些特点介绍给大家呢?2.出示各种事物的图片和名称帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第68页)4.让学生在脑海中回忆自己熟悉的、了解的事物,多想几个,再认真地思考与比较,选出最了解的向大家推荐。方法点拨一、设案例,引思索教师小结:1.列数字的说明方法。列数字可以说是说明文中最常用、最有效的说明方法,因为“事实胜于雄辩”,列数字可以使事物更加具体化,便于读者理解。当然,值得注意的是:在引用数据时,一

40、定要准确无误,即使是估算的数据也要有可靠的依据,力求近似。2.多感官写物法。 对于描写的事物,我们如果调动视觉、味觉、触觉等不同的感官去感受,那所呈现事物的角度一定各有特点。这时,将自己的感受写出来,就能把不同感官感受到的事物的差异呈现给读者。这样,自然就会将事物的不同特点写明白了。3.表达多样显趣味。 说明文的语言具有科学性、严谨性、真实性,而在说明文中运用打比方等方法,能让说明文看似一张“严肃”的脸显得“可爱”许多。这样的表达既可以富有趣味地说明物品的特点,又能让说明文的科学性和趣味性兼而有之,这样的“说明白了”是每位读者都喜欢的。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成任务。2.

41、赏范文,引导学生读同步作文五年上的范文,并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:让我们一起走进神奇的世界,去发现,去探索,用我们自己的笔来把这个世界的每一个角落都说得明明白白、清清楚楚。课上练笔一、写一写说明文这种文体形式要求用简练、精准的语言将物品的特点写清楚,写明白。在写的时候,可以采取把事物逐层分解的写法,按照合理的顺序或者分解成几个构成部件来重点说明。这样,文章就会写得具体,既突出了物品的特点,又让物品的形象更为立体。二、读一读。以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴

42、听一听。三、评一评。在四人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享。请获得三颗星的学生到前面,在全班同学的面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择写不同物品和运用不同说明方法的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来,再读一读。五、再写一写。将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将习作内容誊抄到同步作文人五上本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评,对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的学生(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作

43、1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从说明文文体特点和说明方法方面去体会点评。3.在小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.表述混乱,没有按照一定的顺序来写。2.无主次详略之分,没有突出事物的重要特点。3.抒情性语言过多,不符合文体要求。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.本次习作的写作重点是关注文本特点,写说明文重点是要“说清楚了”,而不是重在对事物的描写上。2.运用多种说明手法,提升说明效果。3.表达要有顺序,还要注意语言

44、的简练、准确。六、本课结束语宇宙之大,万物之盛,值得我们用心感受;处处留心,细细观察,用文字将世间品类说清道明,这可真是舒展眼力、开阔胸怀、尽情享受的高兴事啊!第六单元第1课时激情导入1.仔细观察图片,再朗诵一下南丁格尔的誓言与游子吟。 2.回顾课文,转换表达方式。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题作文。2.本次习作要求给父母、好朋友或是为社会做出贡献的人写一封信,用这种形式来说出心里话。3.要用恰当得体的语言来表达出自己的感情,或者是请对方接受自己的建议。本次习作是“我想对您说”。你和爸爸妈妈之间有哪些难忘的事?你想对为社会做出贡献的人们说些什么?你

45、对好朋友有什么建议?要以书信的形式把想说的话写清楚,表达真情实感。三、误区警示拟题指导利用同步作文人五上中的“拟题思路”,引导学生多角度思考,拟出新颖别致、吸引读者的作文题目。(见同步作文人五上第84页)这篇习作基本上以“给的一封信”为题即可,如“给爸爸的一封信”“给同桌的一封信”“给快递员叔叔的一封信”等。选材指导1.在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多,可大多都是普普通通、平平常常的事儿,因此要认真回忆这件事(值得写的),并仔细琢磨、反复思考,挖掘出这件事中蕴含的生活道理,或找出它闪光的地方,这样事情叙述出来,才会让人有选材有新意之感。2.这篇文章可以写爸爸妈妈为了让“我

46、”养成良好的学习习惯而以身作则,也可以写抗击疫情期间志愿者们的辛苦付出,还可以写让小伙伴改掉某个坏习惯的建议。(教师引导学生看图片,联系自己的实际生活说一说你能想到哪些场景。想一想,除了这些,从你的所见所闻或者所经历过的事中有哪些是值得一写的。)3.利用同步作文人五上中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第84页)4.请学生在脑海中围绕说真心话列举几个令自己印象深刻的场景,再认真地思考与比较,选出最值得写的与大家一起交流。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第六单元的几篇课文,填一填。教师小结:这两篇课文中关于人物的描写我们要边读边想象画面,感受作者所要表达的思想感情,从

47、中体会作者表达的准确与生动。学习作者对人物进行细致刻画的描写方法,以及借助具体事例表现人物特点的叙述方法,把它运用于自己的习作之中。1.按事情发展的顺序组织材料。 说心里话离不开具体的事例,因此,可以按照事情发展的顺序,交代清楚事情的起因、经过、结果,进而表达自己的心声。2.叙述与抒情相结合。在倾诉心里话的过程中,我们可以将叙述往事与抒情相结合,这样情感的表达就有了支撑,会显得更加丰满和真挚。3.注意信的格式。书信的格式由称呼、问候语、正文、祝颂语以及署名和日期六部分组成。称呼要顶格写,问候语独立成段,前面空两格。正文是信的主体,可以分为若干段来写。祝颂语放在正文后,第一行空两格,第二行顶格写

48、,表示对人的尊重。署名和日期写在祝颂语下方的右侧,最好在写信人姓名前写上与收信人的关系,再在下一行写上日期。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。2.赏范文,引导学生读同步作文的范文,并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.说一说自己的习作提纲 ,听听大家的意见和建议。教师小结:这篇习作要说的是自己的心里话,同学们一定要经过深思熟虑,确定自己所选择的主题,是否真正能够做到有话可说,有真情实感可以表达。如果没能做到这些,请及时做出调整。课上练笔一、写一写这次习作最重要的就是表达文章的主题思想。或是表达感激,或是给出

49、建议,或是不同的观点。现在请同学们拿出笔,先将你要表达的主要内容写下来。二、读一读以小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在四人小组内,小伙伴间评一评。教师可以自主设立一些奖励,如,认为写得好的可以给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享不同小组间进行优秀作品分享。教师可以设计奖励办法。如,请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来。 五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课堂上整篇习作誊抄到同步作文本单元的作

50、文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评,对有代表性的范文要关注。 2.表扬书写工整的学生(字写得好,给习作加分)。 3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作 1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。 2.评价整篇作文时,教师适时引导,在学生的点评中引导学生习得写法,以评促写。让学生选择以小见大的事例,抓细微之处,通过外貌、语言、动作、神态、心理描写表达自己的情感,让学生明确思路。 3.在小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题 1.内容空洞,没有说出

51、有实质性的心里话。 2.书信格式有误。 称呼要顶格写,问候语独立成段,前面空两格。正文是信的主体,可以分为若干段来写。祝颂语放在正文后,第一行空两格,第二行顶格写。署名写在祝颂语下方的右侧,再在下一行写上日期。 3.内容不当。 所选的事例不具有代表性,有表达详略不当的地方,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何写更具体生动。 四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获 1.本次习作贴近我们的生活,材料丰富,我们可以从中选取合适的材料,和父母说出自己想说的话。 2.我们要学会用真实的情感表达自己内心的想法,学会将内容写具体,运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。 3.讲评过程中,我

52、们要学会从多种角度赏析优美的文章。 4.在讲评的过程中,学会修改的技巧,提高写作水平。六、本课结束语同学们用恳切的语言,生动的描写,真挚的情感,说出了自己的心里话。相信通过这次习作,你们一定能够更加明白爱的伟大和真情的可贵。第七单元第1课时激情导入1.出示图片:大自然是神奇的魔术师,它让我们的世界到处都充满奇妙和美丽,不信,你们看看,这就是它的杰作。2.由亚里士多德的名言引入新课,引导学生打开话题。3.激趣入题:四时景物皆成趣。春天的红花,夏天的鸣蝉,秋天的黄叶,冬天的飞雪,这样的四季,这样的景和物,从古到今就这样在我们身边轮回着。正如亚里士多德所说的那样:大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。无

53、论何时何地,它们在我们的眼中,四时景物皆能成趣。 审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为半命题作文。2.本次习作要求完成一篇观察一种自然现象或者一处自然景观的写景文。3.习作要注意按照一定的顺序写出景物的动态变化。4.完成习作后,读一读,看是否写出了景物的变化,对不满意的地方进行适当的修改。本次习作要求完成描写一种自然现象或者一处自然景观的写景文,要注意按照一定的顺序写出景物的动态变化。写好后再读一读,看看你有没有写出景物的变化。三、误区警示见同步作文人五上第102页。四、拟题指导本次作文是半命题作文,仅需补全题目即可,例如“晚霞即景”“晨雾即景”“东山即景”“黄

54、河即景”等。选材指导1.想一想:你一定看到过许多自然现象或者自然景观,回忆最令你难忘的一处介绍给大家。2.提示:利用图片帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,继续拓宽学生的思路。(见同步作文人五上第103页)4.让学生在脑海中回忆这些画面,多想几处自然现象或者自然景观,再认真地思考与比较,选出自己最想向大家推荐的一处自然现象或自然景观。方法点拨一、设案例,引思索 回忆第七单元的课文内容,想一想,填一填。教师小结:1.动静结合。 动静结合就是在描写景物时,不仅要写出景物的静态美,而且还要写出它的动态美,使它充满灵动感,这样你笔下的景物才会鲜活起来,读者对你描写的景物才能印象深刻

55、,充满向往。2.合理想象。写景类文章最容易如实地描写景色,这样会显得苍白无趣,应该在写景的同时,适时加入合理的想象,能使景物描写更形象、更生动。这样的写景文能将读者带入那美妙绝伦的大自然中去。3.调动多种感官。很多同学在写景物类文章时,总是喜欢停留在“看”这个角度上,认为景物描写就是把看到的写出来,因此,总会感觉写得干巴巴的。其实,调动多种感官进行描写,就能从更多角度展现景物更为立体和多样的一面,这样的写景文才能真正写出景致的美。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,

56、引导学生读同步作文的范文,并进行范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:本次习作要求我们完成一篇观察一种自然现象或者一处自然景观的写景文。在写作时,按照一定的顺序,运用动静结合的手法,将这处景观写得鲜活、灵动。这样的写作就是一篇成功的写景文。相信在你们的眼中,在你们的笔下,四时景物皆成趣。 课上练笔一、写一写合理想象可以为写景文增光添彩,让写景文更显生动,读起来更有情趣。这就说明了合理想象在写景文中的重要性。怎么展开合理想象呢?(1)想象需要有基础,不能漫无边际地胡思乱想,要以所

57、写内容为根据,这样才能做到合理。(2)习作当中的想象是适当时机的“有感而发”,而不是为了想象而想象。(3)想象也要以科学知识为依据,以现实生活为基础,这样才能真正做到为文章增光添彩。二、读一读。以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在四人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评,把精彩之处圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课堂上整篇习作内容誊抄到

58、同步作文本单元的作文格里。 第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评,对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的学生(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。3.在小组内互相读与评。 分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬,由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.语言过于平淡,没有注意遣词造句。2.描写不够细致,表达手法单一。3.没有写出景物的动态变化。四、开始修改自己的习作五、总

59、结本次习作收获 1.我们写这篇习作时,一定要选择一处自然景观,这样才不会跑题。 2.我们能运用合理的想象来将景物写得更灵动,让读者喜欢上我们介绍的大自然。 3.我们完成习作后再来读一读,如果语句通顺,还有动态描写穿插其中,那才算成功哟。六、本课结束语正如罗丹所说的那样:这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们从不同的角度,去发现大自然的奇妙和美好,观察一种自然现象中的静态美和动态美。无论何时何地,在我们的眼中“四时景物皆能成趣”。第八单元第1课时激情导入1.出示图片,读一读书名。这些书放在一起,你发现了什么?教师小结:这些书是我国古典四大名著,它们都是世界文化的瑰宝。你们有谁接触过这些

60、名著?选其中一本说一说你的阅读体会。2.看读书名言。下面哪句名人名言最能打动你?谈谈你的理解。读书破万卷,下笔如有神。杜甫为中华之崛起而读书。周恩来书犹药也,善读之可以医愚。刘安教师小结:读书可以救国,读书可以增长智慧,读书可以增长才干读书让我生活得更有意义;读书让我们插上了翅膀,自由翱翔在天地之间。3.随着年级的升高,我们读过的书也在不断增多。这些书中,可能有像西游记水浒传那样的我国古典名著,也可能有像格林童话一千零一夜那样的外国经典名著你都读过哪些书呢?从自己读过的书里挑选一本喜欢的向同学们推荐。审题指导一、出示习作要求二、为学生讲解时,明确以下几点 1.本次习作为自由命题作文。 2.这次