精心设计教学目标打造高效语文课堂

1、精心设计教学目标构建高效语文课堂新店一中王纪伟论文内容提要：构建明确合理的语文课教学目标是当前深化语文课程教学改革、打造语 文高效课堂的核心问题之一，因为教学目标的合适与否，关系到一节课的成 败。我认为语文高效课堂的目标设定首先应该考虑这样几个方面。是弄清教材编排意图，知道本文在教材体系中的位置、作用，将教材最重要的知识内容排列出来。以知识内容为载体编排教学目标。以学生的学为目的设定教学目标。因有学生自学在先，学生依“案”读“本”可能会产生新问题, 新的学习需求，所以要留有足够的空间与时间让学生提出生成 的目标并及时整理加入到课堂教学中来。因为语文高效课堂以学生为主，所以将比传统课堂多一些活动

2、与展示，这要花去相当一些时间，所以目标设置不能多，应该 少而精，以一当十，以一带十，牵一发而动全身。知识的生成需要及时的复习，而检测评价是现阶段非常有效的手段。所以要选用可观察到的外显行为来描述、测量（笔试、 口试、动作测验、心理测验）语句来陈述目标。在具体的课堂教学中对目标的设定要注意目标具有鲜明的外显性、具体的可操作性、明确的可评价性。总而言之，教学目标的精确设定是完成教学目标的首要前提。2010年秋季，我区中小学全面掀起了构建高效课堂活动的高潮。怎样 使语文课堂教学既能够体现正确的学科价值取向，又能在课堂上构建学生完 美的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进听说读写能力和人文素 养

3、的同步协调发展？这一问题，越来越被语文老师们重视，我认为，构建明 确合理的语文课教学目标是当前深化语文课程教学改革、打造语文高效课堂 的核心问题之一。长久以来,关于课堂教学活动的方式一直有许多看法，“填鸭式”、“满 堂灌”早在很久以前就饱受口诛笔伐，后来又提倡“点拨式”、“合作讨论 式”，但不论哪一种方式，语文教学效率及效果总不能令人满意。如果从教 师这个课堂次主体来说，明确的教学目标设置显得尤为重要。因为教学目标 的合适与否，关系到一节课的成败。高效课堂与传统的课堂教学有诸多不同表现，这里最突出的特点应该是 这样几个方面：一是特别突出了学生的主体性，二是强调自学、强调前期预 习，三是依“案”

4、读“本”，四是学生互相学习。这对我们教学目标设定有 了新的要求。今年我担任八年级两个班级的语文课，一个普通班，一个重点班，不同 的知识接受主体及不同的教和学的课堂学习氛围，让我鼓起勇气接受挑战， 同时又不得不让我深深思考：面对两种不同的班级，语文课教学内容怎么确 定，教学目标怎么设定。这里我尤其侧重从语文课教学目标的设定来谈一谈 自己的想法，传统课堂教学目标设定讲究全面性，有知识性目标的要求，有学生操作、 能力、情感、态度、意识等方面的发展要求，注意反映教育对人的全面发展 的要求，这个愿望是美好的，但实践起来有诸多难处。我认为语文高效课堂 的目标设定首先应该考虑这样几个方面。一、是弄清教材编排

5、意图，知道本文在教材体系中的位置、作用，将教 材最重要的知识内容排列出来，根据学情择其可学、可掌握者用之，思考自 学的方法、切口、途径、过程，是思考可能需要的知识准备与物质准备，思 考对学习内容的呈现与评价，通过导学案调查学生的兴趣点，能力、思维训 练缺漏点。二、以知识内容为载体编排教学目标。这里我先要特别厘清一个观念， 因为新课程提倡教学三维目标一一知识目标、能力目标、情感目标，有一些 新课程改革派在改革初期非常卖力的攻击传统教学重知识、轻能力，提出什 么现在己经进入知识爆炸时代，知识教学早就落伍了，教师应该要“渔”不 要“鱼”，所以好多教师认为设定目标必须明确的表述出这样的三个方面才 叫符

6、合新课程要求，教学要培养能力而不是教授知识，这实在是对真正教学 的一种误解。知识不仅就是能力，而且是能力发展的基础，尤其是基础教育 阶段，知识教学是非常必要的，我们的教学完全可以以知识为线索来设定课 堂教学目标。三、以学生的学为目的设定教学目标。教授知识并不就是以知识为本位, 按照知识的生成、总结、运用来展开，应该以学生的学情、思维、时间空间、 人员聚合、学校资源等特点来因地制宜设置目标，以学生的身心发展为本位,不必在意一个时段学习知识点的多少，应在意学生学什么、学会了吗、怎么 学。四、因有学生自学在先，学生依“案”读“本”可能会产生新问题，新 的学习需求，所以让学生也参与到目标的制定中来，要

7、留有足够的空间与时 间让学生提出生成的目标并及时整理加入到课堂教学中来。五、因为语文高效课堂以学生为主，所以将比传统课堂多一些活动与展 示，这要花去相当一些时间，所以目标设置不能多，应该少而精，以一当十, 以一带十，牵一发而动全身。这需要教师有洞幽烛微的法眼，看出关键，方 能设计好目标。六、知识的生成需要及时的复习，而检测评价是现阶段非常有效的手段。 所以要选用可观察到的外显行为来描述、测量（笔试、口试、动作测验、心 理测验）语句来陈述目标。在教案里有与每一个具体目标有相对应匹配关系 的检测项目，让实际教学紧紧围绕教学目标而开展。因为目标采用的是重点 突破式，所以还要注意各章节教学目标的互相协

8、调。七、在教学活动中，要注意把教育目的与教学目标、教学要求与教学目 标、长期目标与课堂具体目标、教师设定的目标与学生需求的目标、学科系 统目标与学生成长目标作适当的区分，而在具体的课堂教学中对目标的设定 要注意目标具有外显性、具体的可操作性、明确的可评价性。编制教学目标有利于课程规范化，外显、明确具体、可测性强的教学目 标，利于有效组织和实施课堂教学，准确了解学生反馈，恰当评价课堂教学 效果；确立适度有效的教学目标，要求我们教师在把握明确、恰当、具体、 完整的基本标准，坚持整体性、有序性、适度性和可测性兼顾的基础上，认 真研究课程标准及教材.，依据标准与教材.，结合教学经验和自身教学风格， 仔

9、细分析学生的认知特点和学习现实状况，采用恰当方式准确描述行为主 体、行为方式和情境、行为结果和行为评价标准等目标构成要素。目标是有待于学生学习的。因为教学目标清楚地说明了学生所要学习的 东西以及证明其己经学会的方法，这样学生就明确知道了教师的期望，并以 此指引自己的学习方向。对于学习者来说，如果明确了学习目标，他们会有 更强烈的参与感，能更好地制定自己的学习计划，减少学习中的盲目性，确 定学习重点；由于了解了确切的学习要求，在他们达到目标时，成就动机被 激发，对参加以后的学习活动会更加主动积极，对通过考试更具有自信心。语文高效课堂教学目标确定应全面化、具体化、层次化。在整个教 学活动中，教学目

10、标是灵魂，同时又对语文教学具有导向、调控、激励和评 价功效。语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕 教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，从而提高语 文教学的方向性、针对性、有效性。针对学生自身的不同情况，既能发展学 生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既能提高学生全面素质，又努力 发展其个性。传统的课堂教学，教学目标大致是预设的，而且教学目标大多是教师 照教学参考书制定的，上课时教师执行教科书编者的目标，学生执行教师的 目标。自从新课程实施以来，许多人对此提出了反思，认为课堂教学不应是 预设的，而应是主动生成的。因为“目标教学”最大的缺点在于教师所预设 的目标往往不切合教学实际，不利于培养与发展学生的个性，不利于学生的 终身发展，而非预设性教学的确可以弥补这一缺憾。但如果完全靠学生的课 堂自动生成，那就势必会导致教学的随意性。因此，只有将预设和生成有机 结合起来进行教学，才是最佳选择。在设计目标时，首先要考虑到生成性所 产生的多种可能，对教学中可能出现的情况多几种假设。其次，某些生成难 以预测，可以在教学中根据具体内容和学生的实际情况，对易于生成的地