SPSS图表的创建与编辑课件

1、第三章图表的创建与编辑主要内容3.1 SPSS图形功能概述3.2 图表的创建3.3 图表的编辑3.1 SPSS图形功能概述1SPSS创建图形的一般过程SPSS图形菜单制作图形可分为三个过程：（1）建立数据文件，在数据窗口录入数据，或是从其它数据文件中读取数据。（2）利用SPSS的图形模块或其他过程生成图形。（3）修饰生成的图形，新生成的图形往往不符合统计图要素，例如图形题目、标尺的单位等，对其做些调整修饰。 3.1 SPSS图形功能概述2图形生成与数据文件结构 统计图形的生成与数据文件的结构和类型紧密相关。数据文件结构往往决定着生成图形的类型，即使来自同一资料，整理成不同结构的数据文件，也会生

2、成不同的统计图形 3.1 SPSS图形功能概述3图形生成与数据的度量尺度 在定义变量时，要在“度量标准”栏中设置其度量尺度(也称为测量水平)，其在数据分析中的作用不是很明显，但在用“图表构建程序”绘制图形或绘制交互式图形时却很重要，如果测量水平设置不正确将会影响图形的绘制。 例如，在绘制复式条形图时需选择分类变量，分类变量的测量水平只能是名义尺度或定序尺度，对应的变量是数值型或字符型，用数字代表分类（如，0代表男性，1代表女性），当不是这两种测量水平之一时，将不能作为分类变量使用。主要内容3.1 SPSS图形功能概述3.2 图表的创建3.3 图表的编辑3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建

3、变量列表框画布区域图形类型选择框3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建通过基本元素创建图表3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建设置图表组/点ID等3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建设置图表标题和脚注3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建设置图表各元素的统计量、样式等属性3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建指 标单位1978年1990年2000年2006年2007年第一产业亿元1027.55062.014944.724040.028095.0第二产业亿元1745.27717.445555.9103162.0121381.3第三产业亿元872.55888.438714.

4、084721.4100053.5【例3-1】表 3.1是国民经济与社会发展总量指标中第一、二、三产业在几年中的产值，试绘制条形图对比几年中国民经济与社会发展总量指标中各产业产值发展趋势及比重。表 3.1 国民经济与社会发展总量指标3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建第1步 数据组织。建立数据文件，定义三个变量名：“指标”、“年份”、“指标值”，整理后的数据文件部分截图如图 所示3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建第2步 打开图表构建程序对话框 选择菜单：“图形图表构建程序”。第3步 选择图库选择【库】选项卡，双击“条(B)”类别中的第二项“群集条形图”图标 或者直接将“群集条形图”

5、图标拖到画布区域。3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建第4步 设置图表变量在变量列表框中选择“年份”，将其拖到画布中“是否为X轴？”蓝色虚线框中作为条形图的X分类轴变量。将“指标值”拖放到“计数”蓝色虚线框中作为Y轴。将“指标”拖放到画布右上角的“X轴上的分群：设置颜色”蓝色虚线框中。第5步 设置元素属性第6步 设置标题选择【标题/脚注】选项卡，选中“标题1”，在“元素属性”窗口设置文本内容为“第一、二、三产业各年产值比较图”。3.2 图表的创建1 使用图表构建程序创建运行结果第7步 查看及解读运行结果3.2 图表的创建2 使用图形画板模板选择程序创建3.2 图表的创建2 使用图形画板模

6、板选择程序创建【详细】选项卡3.2 图表的创建2 使用图形画板模板选择程序创建【例3-2】以例3-1 数据使用横跨面板或动画分析各产业产值发展趋势。第1步 准备数据 打开数据集文件data3-1.sav。第2步 打开图形画板模板选择程序对话框 选择菜单：“图形图形画板模板选择程序”第3步 设置参数及选项按如图 312进行设置：选择条形图，类别（即X轴）设置为“年份”，值（即Y轴）设置为“指标值”，摘要默认为“均值”，面板横跨设置为“指标”。3.2 图表的创建2 使用图形画板模板选择程序创建第4步 输出结果3.2 图表的创建2 使用图形画板模板选择程序创建第4步 输出结果如果在图3-12中不设置

7、面板横跨，而将动画设置为“指标”，输出结果后双击图表，选择探索模式可以播放动画。播放控制3.2 图表的创建3 使用旧对话框创建 旧对话框方式是SPSS在版本更新过程中，为照顾老用户的使用习惯，而保留的一种图形创建方式。 该方式将每一类图表的创建对应于一个菜单项，通过菜单项打开对应的对话框，进行图形子类、参数和选项等设置，创建相应的图表。 由于旧对话框方式绘制统计图表有很多种，包括条形图、线图、饼图、箱图、直方图以及3D图等，每种图表的创建方法大同小异。3.2 图表的创建3 使用旧对话框创建 【例3-2】 表3.2是5个年度统计的邮电业务基本情况的部分数据，试绘制每种业务在这几年中发展情况的线图

8、，以比较每种业务在这几年中的变化。表3.2 邮电业务基本情况指 标单 位1990年1995年2000年2006年2007年 特快专递万件343556311031 26988.0120053.1移动电话年末用户万户1.8362.98453.3 46105.854728.6固定电话年末用户万户685.04070.614482.9 36778.636544.83.2 图表的创建3 使用旧对话框创建第1步 数据组织根据表 3.2的统计数据建立数据文件，定义三个变量名：指标分类、年份、指标值，整理后的SPSS数据文件截图如图 所示。3.2 图表的创建3 使用旧对话框创建第2步 打开线图定义对话框选择“图

9、形旧对话框线图”3.2 图表的创建3 使用旧对话框创建第3步 选择分类变量从变量列表中选择“年份”添加到“类别轴”文本框。将变量“指标分类”添加到“定义线的方式”文本框中。第4步 定义线的表征方式和统计量在“线的表征”选项组中，选择“其他统计量（例如均值）”单选项，激活下面的变量框，将“指标值”移入其中。3.2 图表的创建3 使用旧对话框创建第5步 查看及解读运行结果。主要内容3.1 SPSS图形功能概述3.2 图表的创建3.3 图表的编辑3.3 图表的编辑1 图表编辑布局图表创建好后，可以在结果浏览窗口里双击图表，启动图表编辑窗口，对图表进一步编辑和探索。3.3 图表的编辑2 图表编辑基本方

10、法菜单工具栏属性窗口选中图表中的图形元素，属性窗口动态显示当前元素的各项属性，以供查看和设置。3.3 图表的编辑3 图表基本设定选择、移动图表元素和调整图表元素的大小鼠标点击图表元素选择Tab键进行轮换选择Ctrl键+鼠标进行多个元素选择十字箭头移动元素双头箭头调整元素大小更改图表的外观文本的内容、大小、字体、颜色和布局填充和边框样式标记样式各种线、条、饼等图形元素的样式轴标题、刻度标记和刻度标记标签，网格线、数字、日期格式等3.3 图表的编辑3 图表基本设定在图表中添加和更改文本文本框、标题、脚注、注释 主要通过“选项”菜单和工具栏完成添加，光标会在默认文本中闪烁，此时，就可以直接输入编辑文

11、本。数据标签由“元素”菜单下的“数据标签模式”进行添加和取消在“属性”窗口中对上述对象的文本及边框的外观进行设置3.4 图表高级设定1 探索图表中的数据添加内插线、拟合线和参考线对于3D图表，可以朝各个方向进行任意旋转或对其进行缩放将图表从一种类型转换到另一种类型对于“图形画板模板选择程序”创建的图形，可以根据“面板与动画”的设置，在探索模式下播放通过以上方法深入发掘数据的分布规律及趋势3.4 图表高级设定2 使用图表模板图表模板可以保存一个图表的设置，并将这些设置应用于其他图表保存图表模板后，可以在图表编辑器中手动应用，或者在创建图表时指定模板这些操作都在“文件”菜单中完成The End第四

12、章描述性统计分析主要内容4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.2 频数分析4.3 描述性分析4.4 探索性分析4.5 交叉列联表分析4.6 多选项分析 4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.1 基本描述性统计量简介4.1.1 描述集中趋势的统计量 1.均值（Mean） 2.众数（Mode） 3.中位数（Median） 4.总和（Sum） 5.百分位数（Percentile Value） 4.1 基本描述性统计量的定义及计算 4.1.2 描述离散程度的统计量 1.样本方差（Variance） 2.样本标准差（Std. deviation） 3.极差（Range） 4.均值标准误差（Stand

13、ard Error of Mean） 4.1 基本描述性统计量的定义及计算 4.1.3 描述总体分布形态的统计量 1. 偏度（Skewness）：是描述取值分布形态对称性的统计量；偏度系数大于0，表示其数据分布形态有一条长尾拖在右边，称为右偏或正偏，偏度系数小于0,表示其数据分布形态有一条长尾拖在左边，称为左偏或负偏。偏度系数的绝对值越大，与正态分布相比越偏斜。 2. 峰度（Kurtosis）：是描述变量取值分布形态陡缓的统计量；峰度系数等于0，表明数据分布的陡峭程度与正态分布相同。峰度系数大于0时为尖峰分布，表明数据分布的陡峭程度比正态分布大，峰度系数小于0时为平峰分布，表明数据分布的陡峭程

14、度比正态分布小。4.1 基本描述性统计量的定义及计算 4.1.3 描述总体分布形态的统计量 来自于正态总体的偏度及峰度均近似为0，可以利用偏度和峰度的值是否接近0作为检验是否是正态分布的重要依据。主要内容4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.3 描述性分析4.4 探索性分析4.5 交叉列联表分析4.6 多选项分析 4.2 频数分析4.2 频率分析 4.2.1 基本概念及统计原理 频率就是一个变量在各个变量值上取值的个案数，分析时不考虑其实际取值。基本统计分析往往从频率分析开始。通过频率分析能够了解变量取值的状况，对把握数据的分布特征是非常有用的。 例如，调查消费者拥有数码产品的数量，首先分析

15、受访者的总人数、家庭收入情况、受教育程度、性别等，获取样本是否具有总体代表性、抽样是否存在系统偏差等信息。这些可以通过频率分析来实现，经过频率分析可以得到如下结果：（1）频率分布表：该表中包含频率、各频率占总样本数的百分比、有效百分比、累计百分比。（2）统计图：用统计图形展示变量的取值状况，频率分析中提供的统计图形可以是条形图、饼图或者直方图。4.2 频率分析4.2.2 SPSS实例分析【例4-1】以下是调查问卷中针对被调查人设置的两个问题： 1、您的家庭月收入大约是：（请包括所有工资、奖金、津贴等在内，以人民币为单位）单选 500-1000.1 1000-19992 2000-29993 3

16、000-39994 4000-49995 5000-59996 6000-69997 7000-79998 8000-89999 9000-999910 10000及以上112、 您的教育程度：（指您受过的最高或正在接受的教育程度）单选 没有受过正式教育/小学.1初中.2 高中/中专/技校 .3 大专/大学非本科/高职高专4 大学本科.5研究生及以上.6 从问卷中收集到的数据如表4.1所示 , 试对收集到的数据进行频数分析 4.2 频率分析第1步 数据组织：根据表4.1生成SPSS数据文件，建2个变量：“收入”、“教育”， 度量标准均为序号。第2步 频率分析设置：选择菜单：“分析 描述统计 频

17、率”， 打开“频率（F）”对话框，将“教育”和“收入”加入到“变量”列表框中。打开“统计量”对话框，选中“百分位数” “众数”，并在“百分位数”中添加30.0、 60.0、90.0；打开“图表”对话框，选中“直方图”及后 面的复选框家庭月收入受教育程度35152515156410545表4.14.2 频率分析第3步 主要结果及分析：统计量表变量“教育”的频率分布表统计量教育收入N有效835836缺失10众数53百分位数304.003.00605.004.00905.007.00表中分别显示两个分析变量“教育”及“收入”的有效个案数、缺失值个数、及两个分析变量的“众数”及对应于30%、60%及9

18、0%的百分位数 。 教育频率百分比有效百分比累积百分比有效181.01.01.02394.74.75.6311413.613.719.3416519.719.839.0545654.554.693.76536.36.3100.0合计83599.9100.0缺失系统1.1合计836100.0表中显示了变量“教育”在各个取值上出现的次数（频率）、其频率占所有个案中的百分比、有效百分比及累积百分比。 4.2 频数分析变量“收入”的频率分布表收入频率百分比有效百分比累积百分比有效02.2.2.218710.410.410.6215218.218.228.8315718.818.847.6413716.

19、416.464.058810.510.574.568510.210.284.77526.26.290.98273.23.294.1991.11.195.21081.01.096.211323.83.8100.0合计836100.0100.0表中显示了变量“收入”在各个取值上出现的次数（频率）、其频率占所有个案中的百分比、有效百分比及累积百分比。 4.2 频数分析变量“教育”的直方图变量“收入”的直方图表中显示了变量“教育”的直方图，从图上可以看出受访者教育程度同正态分布相比左偏，不具备明显的正态分布。 表中显示了变量“收入”的直方图，从图上可以看出受访者家庭收入同正态分布相比右偏，不具备明显的

20、正态分布。 主要内容4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.2 频数分析4.4 探索性分析4.5 交叉列联表分析4.6 多选项分析 4.3 描述性分析4.3 描述性分析4.3.1 基本概念及统计原理 描述性分析主要用于输出变量的各类描述性统计量的值，通过上一节的学习可知，频率分析同样可以做到，都是以计算数值型单变量的统计量为主。描述性统计分析没有图形功能，也不能生成频率表，但描述性分析可以将原始数据标准化为Z分数，并以变量形式存入数据文件中，以便后续分析时应用。 4.3 描述性分析4.3.2 实例分析 【例4-2】图3-38是5岁儿童体重、身高、胸围的部分SPSS数据，试对儿童身高作描述性统计

21、分析。（数据文件：data3-8.sav）第1步 打开数据文件data4-2.sav;第2步 描述性分析设置：选择菜单“分析 描述统计 描述” ，打开“描述性”主对话框，将要分析的变量“身高”加入“变量”列表框中。打开“描述：选项”对话框，选中“均值”、“标准差”、“最小值”、“最大值”、“峰度”、“偏度”及显示顺序的“变量列表”等选项。4.3 描述性分析第3步 运行结果及分析：描述性分析结果表描述统计量N极小值极大值均值标准差偏度峰度统计量统计量统计量统计量统计量统计量标准误统计量标准误身高9699.3125.0109.8915.9633.350.246-.446.488有效的 N （列表状

22、态）96表中分析变量“身高”的个案数、所有个案中的极大值、极小值、均值、标准差及偏度和峰度主要内容4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.2 频数分析4.3 描述性分析4.5 交叉列联表分析4.6 多选项分析 4.4 探索性分析4.4 探索性分析4.4.1 基本概念及统计原理 与前面介绍的两种分析方法相比，探索性分析更加强大，它是一种在对资料的性质、分布特点等完全不清楚的情况下，对变量进行更深入研究的描述性统计方法。在进行统计分析前，通常需要寻求和确定适合所研究的问题的统计方法， SPSS提供的探索性分析是解决此类问题的有效办法。 探索性分析提供了很多关于数据的概括分析和图表直观描述的方法，不

23、仅对个案数据有效，而且还可以针对分组个案。在输出常用描述性统计量的基础之上，探索性分析增加了有关数据详细分布特征的文字与图形表述，如茎叶图、箱图等，显得更加详细、完整，还可以以方差齐性为目的的变量交换提供线索，有助于用户制定更进一步分析的方案。 4.4 探索性分析4.4.2 实例分析【例4-3】下表是某班3门课程对应成绩的统计数据，试对其作探索性分析并做是否服从正态分布的检验。第1步 数据组织：定义2个变量，分别为：“科目”、“成绩”，“科目”的度量标准为“名义”，“成绩”的度量标准为“度量”。第2步 探索分析设置：选择菜单“分析 描述统计 探索”，打开“探索” 对话框，将“成绩”字段移入“因

24、变量列表”，“科目”移入“因子列表”。 科目111111222成绩837473306095731116科目222333333成绩7556198591115532564.4 探索性分析打开“统计量”对话框，选中“描述性”及“M-估计量”选项；打开“探索：图”对话框，选中“按因子水平分组”、“茎叶图”、“带检验的正态图”等选项。打开“探索：选项”，选中“按列表排除个案”选项。第3步 运行结果及分析：“成绩”按科目分组的案例处理摘要表案例处理摘要科目案例有效缺失合计N百分比N百分比N百分比成绩语文6100.0%0.0%6100.0%数学6100.0%0.0%6100.0%英语6100.0%0.0%6

25、100.0%表中显示“成绩”按“科目”分组后各组的有效个案数、个案缺失数及缺失比例等 。 4.4 探索性分析描述性统计量表表中显示“成绩”按“科目”分组后各分组的描述性统计量，左表中只显示的是”语文“分组的均值、均值的95%置信区间的上下限、中值、方差、标准差、极大/小值、偏度、峰度等 。 描述科目统计量标准误成绩语文均值69.179.156均值的 95% 置信区间下限45.63上限92.705% 修整均值69.91中值73.50方差502.967标准差22.427极小值30极大值95范围65四分位距34偏度-1.085.845峰度1.6171.7414.4 探索性分析M均值估计量表中提供了四

26、种估计方法，每种估计方法的加权量在表下方给出，对于有异常值或极端值的数据,M均值估计有很好的稳定性，用M估计值代替均值或中位数，结果更准确 。根据样本值的权重不同，可以得到不同的估计量 M-估计器科目Huber 的 M-估计器aTukey 的双权重bHampel 的 M-估计器cAndrews 波d成绩语文72.5475.7872.8876.05数学41.4241.1341.6741.13英语56.6855.6055.0055.60a. 加权常量为 1.339。b. 加权常量为 4.685。c. 加权常量为 1.700、3.400 和 8.500d. 加权常量为 1.340*pi。4.4 探索

27、性分析科目Kolmogorov-SmirnovaShapiro-Wilk统计量dfSig.统计量dfSig.成绩语文.2356.200*.9296.573数学.2776.165.8276.102英语.1706.200*.9466.706a. Lilliefors 显著水平修正。*. 这是真实显著水平的下限。 表中显示了按科目分为的3个分组的两种检验方法的正态性检验结果，包括各分组的统计量、自由度及显著性水平，以K-S方法的“语文”分组为例分析：其自由度sig.=0.200,明显大于0.05，故应接受原假设，认为”语文“分组中的数据服从正态分布。正态检验表4.4 探索性分析箱图 箱图中显示成绩按

28、科目分成的三个分组，每个分组中的数据绘制成对应的箱体。每一个箱体上方那条线的取值代表该分组中最大值，下方那条线的取值代表最小值。箱体自身的三条线从上到下分别代表3/4分位点、中位点、1/4分位点的取值。4.4 探索性分析语文成绩的标准Q-Q图及趋降标准Q-Q图上图为“科目=语文”分组的成绩标准Q-Q图，Q-Q图可以用来检验数据是否服从某种分布，在Q-Q图中，检验数据是否较好地服从给定分布的标准有两个：看标准Q-Q图上的数据点与直线的重合度；Q-Q趋势图上的点是否关于直线Y=0在较小的范围内上下波动。从上图中可以看出，”科目=语文“的分组中的数据与直线重合度较好，故很好地服从正态分布，这与前面的

29、正态检验表中的结果是一致的。主要内容4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.2 频数分析4.3 描述性分析4.4 探索性分析4.6 多选项分析 4.5 交叉列联表分析4.5 交叉表分析4.5.1基本概念及统计原理1.交叉表分析的概念 在实际分析中，常需要分析多个变量之间，一个变量是否对其他变量的取值存在影响，分析变量之间是否存在关系，这种分析就称为交叉表分析，用于定类型变量之间的关系分析。 交叉表是两个或多个变量交叉分组后形成的频数分布表，主要用于研究定类型变量之间有无相关性，给出了变量在不同取值下的数据分布。交叉表分析根据样本数据，产生二维或多维交叉表，并在产生交叉表的基础上，对两两变量间是

30、否存在一定的相关性进行分析。4.5 交叉表分析2交叉表分析的相关关系的主要检验方法 在分析中，难以在交叉表中直接发现行、列变量之间的关系及关系强度，需要借助非参数检验方法和度量变量间相关程度的统计量进行分析，通常采用检验和相关性检验。卡方统计检验：常用于检验行列变量之间是否相关。列联系数：用于名义变量之间的相关系数计算。 V系数（Phi and Cramers V）：常用于名义变量之间的相关系数计算。4.5 交叉表分析4.5.2 SPSS实例分析【例4-4】 在设置学生评价实验教学的调查表中，“实验准备”是其中的一项指标，为分析“实验准备”情况与评价结果的关系，建立的SPSS数据文件中的部分数

31、据如下图所示，变量值标签如下表所示。（参见数据文件：data4-4.sav。）变量实验准备评价结果值与值标签1差1差2一般2一般3准备充分3优4.5 交叉列联表分析第1步 数据组织：数据文件中建立两个变量：“实验准备”、“评价结果”，两个变量均为数值型或字符型的分类变量，其度量标准为“名义”，保存为SPSS数据文件data4-3.sav。第2步 交叉表分析设置：选择菜单：“分析描述统计 交叉表” ，打开“交叉表”对话框，将“实验准备”及“评价结果”字段分别加入“行(s)”及“列(c)”列表框中。打开“统计量”对话框，选中“卡方”选项。打开“单元显示”对话框，选中“观察值”及“四舍五入单元格计数

32、”选项，二者都是缺省设置。4.5 交叉表分析第3步 主要结果及分析：案例处理摘要案例处理摘要案例有效的缺失合计N百分比N百分比N百分比实验准备 * 评价结果50100.0%0.0%50100.0%案例处理摘要表给出了数据基本信息，包括参与分析的有效个案数、缺失信息等。在本例中，每个变量有50个有效个案参与分析，无缺失值。4.5 交叉表分析第3步 主要结果及分析：实验准备* 评价结果交叉表表中给出了数据的33交叉表，与原始数据在形式上基本一致实验准备* 评价结果 交叉制表计数评价结果合计差一般优实验准备差123015一般98118准备充分013417合计21245504.5 交叉表分析第3步 主

33、要结果及分析：卡方检验结果表表中显示行、列变量通过卡方检验给出的独立性检验结果。共使用了三种检验方法。上表各种检验方法显著水平sig.都远远小于0.05,所以有理由拒绝实验准备与评价结果是独立的假设，即认为实验准备这个评价指标是同评价结果是相关的。卡方检验值df渐进 Sig. (双侧)Pearson 卡方22.907a4.000似然比29.8974.000线性和线性组合20.3571.000有效案例中的 N50a. 3 单元格(33.3%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 1.50。4.5 交叉表分析第3步 主要结果及分析：分组条形图 本条形图相当于是实验准备*评价结果交叉表的直观表示，用图形表示可更直观地得出各种情况的比较。主要内容4.1 基本描述性统计量的定义及计算4.2 频数分析4.3 描述性分析4.4 探索性分析4.5 交叉列联表分析 4.6 多重响应分析4.6 多重响应分析4.6.1 基本概念及统计原理1.基本概念 多重响应分析是对多选项问题的分析方法。多选项问题要求问题的答案都是序号变量或名义变量，并且允许选择的答案可以有多个的问题。 多选项问题在问卷调查中普遍存在，要求被调查者从问卷中给出的若干个可选答案中选择一个以上的答案。例如，调查消费者拥有的数码产品的种类，有如下的选项：（1）数码