浅谈现代信息技术在写字课教学中的运用

1、 浅谈现代信息技术在写字课教学中的运用 陈映华摘要：多媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。利用多媒体辅助教学变抽象为直观，变单调为丰富，变枯燥为生动有趣，使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣、丰富多彩，让学生爱学、乐学。特别是可以通过现代信息技术书法课件教学欣赏，创设情景，激发学生兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，从而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。关键词：现代信息技术；写字课；运用一、运用现代信息技术，给书法教学注入活力，达到最优效果多媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视

2、觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。多媒体教学操作灵活、形式多样，可以根据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，还可以进行人机间的交互学习活动。利用多媒体辅助教学变抽象为直观，变单调为丰富，变枯燥为生动有趣，使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣、丰富多彩，让学生爱学、乐学。特别是可以通过现代信息技术书法课件教学欣赏，创设情景，激发学生兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，从而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。现代著名书法家沈尹默曾说：“书法艺术无色而具图画之绚烂，无声而有音乐之和谐。”中国书法历经千年传承，虽然形式简单朴素，仅仅几个点画线条的组合，但它

3、却能表达多种多样的美：有空灵的，有厚重的，有古拙的，有飘逸的素质教育强调教育既要注重认识过程，还要注重情感的熏陶和冶炼，特别是对于小学低年级的学生来说，仅仅靠写字教师光靠一张嘴，一支笔来描绘书法形态的美妙是远远不够的。书法艺术有着悠久的历史，但书法对小孩子来说，显得比较枯燥乏味，因此写字教学效果不明显。在当今高速发展的信息时代，书法教学也需要注入新鲜的因素。如果把写字教学和多媒体结合起来，会大大提高书法教学的效率，收到最优的教学效果。二、运用现代信息技术，激发写字兴趣，优化汉字形体结构。 书法是一门历史悠久的古老艺术，也是中华艺术百花园中的一朵奇葩，是经过众多的书家上千年前赴后继共同努力的结果

4、。因此，单凭课堂上自己的“三寸不烂之舌”干巴巴地讲解它的发展史，学生不但听起来枯燥乏味，教师讲解的难度也很大。书法现代信息技术课件欣赏教学正好弥补了这一空白，因为现代信息技术课件是容声音、动画、图片三项为一体的多媒体辅助教学软件，优美动听的音乐，生动活泼的动画，直观逼真的图片，把学生带入到了五彩斑斓的感观世界，开阔视野，发展形象思维，很好地激发了学生的兴趣。如在向三年级学生介绍汉字的发展史时，巧妙地运用现代信息技术课件演示，正好解决了这一难题。先收集从殷商时的甲骨文到现代的楷书作品图片及相关年代的代表作家图片，再将它们按时间顺序串起来，再配上简要的文字说明及传统的民族音乐。让学生欣赏音乐及书法

5、作品过程中了解到汉字的发展演变过程。了解汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结果。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感和描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中，历练写字的技能。最后学生恍然大悟，了解到汉字发展到今天，是经历了一个曲折而漫长的历史过程，汉字的发展又包含了众多的知识。把久远、陌生、抽象的事物变得可近，形象生动，给学生以新奇、醒目视听感官上的刺激，极大地激发了学生的求知欲。还如播放动画片王献之窥父练字，片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性

6、的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。也可以播放同龄人刻苦好学的生动事例，继而让学生产生发自内心的学习愿望。三、运用现代信息技术，强化汉字形象，优化汉字间架结构。书法的练习是枯燥无味的，对小学生来说更是如此。众所周知，现代信息技术课件有形象逼真的特点，适当运用，能使抽象的理论更加具体，有利于拓宽知识面，增强感知，录音、录像、幻灯的运用，进一步丰富了教学效果，让学生展开想象的翅膀，在意境中飞翔。汉字不是无情物。她记载着中华民族数千年的古老文化，她不是无生命的僵硬符号，而是蕴含着中华民族独特个性的精灵。她常常诉诸

7、视觉形象，能给人丰富的感性认识。为了激发学生对汉字的热爱，运用现代信息技术课件展示教材中的“看图会意识字”、“转转盘识字”等饶有趣味的识字方法。现代信息技术课件不光提示了汉字的构字规律，而且也让学生感受到汉字的形象、生动和充满灵性。如学到“看”时，现代信息技术课件动画出现一只小猴子，用手搭凉棚往远处看，当老师此时告知小朋友这个字的上面是“手”，下面是“目”时，他们很快就能心领神会，并感到学习汉字很有意思。又如在讲横画的组合变化时，学生会提出质疑：为什么横画多的字，其横画要有长短粗细？为什么横画都要写成倾斜状？这时老师不要急于帮助学生解答，而是要求学生先想一下：如果横画的长短一样、粗细一致，都是

8、水平放置那么，整个字会在“节奏”和“动势”方面产生什么样的视觉效果呢？再用课件演示对比写的效果，学生看了以后先是哄堂大笑，再是沉思默想了。这样无需老师的“点拨”，做到了“无声胜有声”的效果。学生自己就可以领悟到：横画的粗细长短变化，能让字产生生动自然的效应，有音乐般的节奏感；将横画写成水平状会给人以呆板的感觉，倾斜状的横画能使字产生动势，进而产生活泼感。这样不但使学生对横画的组合变化原理有了深刻的理解，又让学生体会到了书法的动态美，从而巩固了学习热情，达到事半功倍的效果。四、运用现代信息技术，促进学生思维，优化汉字动态结构。在写字课教学中，往往会碰到许多抽象性的难题。而单靠一支粉笔，几张幻灯片

9、还不能更直观地表现出问题的实质，教学效果不佳。如在讲“点的特点、变化”时，由于以前学过瓜子点、竖点、长点的写法及用笔方法，因此大多数同学都一略而过，而对点的组合变化情况，提出了许多疑问。此时，可利用现代信息技术课件演示点的书写变化与不同组合，边看课件边听语音提示。这样，能萌发学生学习的兴趣和对知识的渴求，使学生处在“心求通，口欲言”的积极思维状态。为了让学生明确怎样下笔行笔，笔者上网搜集了部分基本笔画教学中的视频片断，如：写横时的空中取势，然后轻入斜顿，中锋行笔，顿笔收竺的指腕运动的全过程，放给学生看，并要求学生认真观察教师示范过程中指、腕、肘细微的动作变化以及书写不同笔画，教师作用手腕的不同

10、动势及节奏变化，学生看在眼里，了然于心，心摹手追，快速而准确地掌握了书写技巧，使书法技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。以往教师直接执笔示范，身体和头部将指腕动作挡住，教师往往是边写边说，不仅学生不能很好观察和模拟，同时学生也感到枯燥无味，没有主观积极性的灌输，使学生对书法望而生厌，学生学了几年书法，不仅没有写出一手漂亮的字，更谈不上独具特色的艺术风格，运用现代信息技术有效地解决了这一问题。还如，在教写“飞”字时，有的我首先在荧屏上打出一个“飞”字，让学生说说哪一笔最难写，有的学生说：“横折弯钩”。于是屏幕上“横折弯钩”由原来的白色变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就知道“横折弯钩”是

11、“飞”的重点笔画。然后，在屏幕中打了一个田字格，再把“横折弯钩”放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时，老师打出一只飞翔的小鸟，启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子，使学生明白，把弯钩写得稍有弧度，这样字就显得舒展而有美感。五、运用现代信息技术，陶冶学生情操，优化汉字内涵结构。在小学教学中，应充分挖掘出教材中的德育成分，对学生进行爱国主义教育，行为规范教育等，写字教学也毫不例外。这门传统的艺术中包含着丰富的德育因素。只要仔细挖掘，方法得当，能充分发挥其育人功能，收到很好的德育效果。如“王献之学书”、“柳公权笔谏”、“张芝临池”等这些书法家故事欣赏中，发挥其育人功能，给学生以启

12、迪，做学生的榜样，无论是思想上还是人格上，学生将受到强烈的熏陶。以“张芝临池”的故事为例：晋代大书法家张芝，自幼刻苦习字，早起晚睡，勤奋好学。每次写完字都要到家门口的池塘边去洗笔。日积月累，清澈的池塘变成了墨池。通过绘制多张图片，配上恰当的儿童语言解说，再加上和谐的音乐，学生边听看边听，看到了池塘中的水色由浅变深，受到了极大的震撼，从而培养自己良好的学习习惯，造就自己优良的意志品质。进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法：现在的电脑都普及了，让学生花这么大的功夫练字，值得吗？尤其是毛笔字，已经没有多大的实用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练？这种“电脑取代论者”只是把汉字看作纯粹的负载信息的书面符号，殊不知汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，就是接受文化的熏陶。人能写字，反过来，字能“写”人。因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的响应、避让、穿插，并要脑跟手相应，准确控制运笔的轻重疾徐，并且在每次写字课上，都运用现代信息技术课件配以民族的古典音乐，在这样的氛围中，久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。总之，利用现代信息技术课件辅助写字教学是一种行之有效的教