用多媒体优化数学课堂

1、用多媒体优化数学课堂理大011班 18号 陈霄 321017 摘要 在科学技术不断发展的现代，多媒体技术作为一种优化课堂、提高课堂效率的手段走进了课堂。在数学课堂教学中，多媒体应用广泛，并能创设情境，化抽象为具体，化静态为动态，使学生在轻松愉快的氛围里掌握知识、发展能力。多媒体技术对于优化数学课堂有着重要的作用。关键词 多媒体 优化 数学随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。教学手段的现代化成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要手段。巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中。如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”多媒体技术所演示的内容图象清晰，动态感强，信息量大，容易集中学生的

2、注意力，激发学习的兴趣，促进学生多种器官参与，有利于优化课堂教学过程，提高教学效果，这一点在数学教学中体现得尤为明显，下面就多媒体在数学课堂中的优化作用谈谈我的一点看法。作为一门主要学科的数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。多媒体在数学课堂中的四个应用多媒体在数学课堂中的应用很广，主要体现在四个方面。动画模拟采用多

3、媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。如在圆的周长这一课中，用在直尺上滚动的方法量圆的周长。教师在进行演示时，就可以用多媒体课件进行圆的滚动的动画模拟。再如在两位数减一位数（退位）的教学中，教师也可以进行一捆小棒散开的动画模拟。用动画模拟的方法进行数学教学，更能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣与积极性。2、演示实验在数学的教学过程中，很多时候要用实验的方法来进行演示，以便使学生理解某一概念或题意。但是有一些实验会由于种种原因而难以进行演示或达不到所要求的效果。而如果用多媒体来解决这一问题，不但不会受到一些限制，而且还可以使演示的效果更形象，更生动。如果学生

4、没有看清楚，还可以演示第二次。这是多媒体演示实验的一点优势。分层显示利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。4、设计练习一般来说，练习总是比较枯燥而无味的。教师一般会采用多种多样的形式以便使练习的过程增加一些生动性，这里可以采用的方法很多，用多媒体来设计练习，也可以达到生动的要求。其实，它的练习效果是一般传统的练习无法比拟的。多媒体课件中丰富的图象，动听的音乐，都

5、比传统教学更能吸引学生注意力，更容易引起学生的兴趣。它可以使学生在轻松愉快的环境中进行练习，掌握知识。媒体在数学课堂中的三大作用创设情境，便于学生想象根据小学生的年龄特点，对于放在特定情境中的事物，往往比较容易被他们理解和接受。多媒体集声音、图象、动画、文字于一体，可创设各种教学情境，并能够虚拟现实，使教学内容尽可能地与生活实际联系在一起，能积极调动学生多种感官参与，调控学生的注意力，便于学生想象，同时激发学生去探索、去发现、去创造的欲望。如在上圆的周长这一课时，教师先创设情境，在屏幕上出现了一个长方形和一个圆，随着音乐，一只黄老鼠沿着长方形的边框跑了一圈，一只蓝老鼠沿着圆的边框跑了一圈。问：

6、是黄老鼠跑的路线长呢还是蓝老鼠跑的路线长？而传统教学一般只是单纯画一个长方形、一个圆，问学生哪个边框长？显然，多媒体创设的情境要比传统教学更有吸引力，它用动听的音乐、可爱的卡通老鼠、精彩的动画，牢牢抓住学生的注意力，从而激发了学生探索的欲望。化抽象为具体，便于学生理解数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点则是容易接受直观形象的事物。所以教师应想办法化抽象为具体，便于学生理解。利用多媒体技术创设情境，便能够做到这一点。如还是在圆的周长这一课中，要得出圆周长与直径之间的关系，便可以用多媒体课件来设计。可设计大小不同的三个圆（画出直径），分别将圆周曲线拉直，让直径线段在圆周“直线”上翻动比较

7、，学生容易发现，圆的周长都是直径的三倍多一点，这个倍数是固定不变的，为学生理解圆周率提供了感性的认识。再如给一年级小学生建立减法概念，通过抽拉片演示三只小鸡走了一只，还剩两只，使学生理解减法的含义是从一个数里去掉一部分，求还剩多少。等学到“学校养白兔和黑兔一共12只，白兔有7只，黑兔有多少只？”时，再通过覆盖演示，学生理解了这也是从一个数里去掉一部分的道理。运用多媒体技术把数学课本上抽象的文字描绘和静止图象转换为具体、直观的动态过程，可以使难题难点变得容易理解，也可以增强学生的理解能力。化静态为动态，便于学生思考静止的事物在头脑中留下静止的表象，难以留下深刻的印象。多媒体经过演示、操作、活动等在学生脑中留下的过程是一个动态的表象，它所反映的情境与过程更能引起学生对事物发展联系的深刻思考。如在平行四边形面积的教学中,教师让学生用数方格的方法求平行四边形的面积可是,在平行四边形中有满格的和不满格的,不满1格的怎么算呢？教师说:“照半格计算。”然后用课件演示，使左边的半格移到右边，化静为动，与左边的半格合在一起，可以知道正好组成一个满格。通过这一化静为动的过程，可以在学生的头脑中留下深刻的印象，使他们更好地理解和掌握“平行四边形中不满1格的照半格计算”这一知识点。运用多媒体技术化静为动，便于突出特征、揭示规律，使抽象的概念具体化形象化，能更好地促进学生理解概念、掌握