新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》教案

1、教学目标 1、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。3、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重难点1、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义2、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。教学准备：教学中要用到多媒体课件。 教学过程这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣

2、，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。（一）情景导入，激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”唐僧和悟空听了哈哈大笑。于是我就提问：“你们知道为什么唐僧和悟空会哈哈大笑呢”？引导学生自己说出这是因为他们掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。这样的设汁，

3、是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）主动参与、探索新知1接下来我就请同学们，仔细观察：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B、0.10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（10厘米）C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？结合学生回答，教师出示：因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.l米=0.10米

4、=0.100米2、接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，并标上思考符号“”，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答出示：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变）。再标出思考箭头“”，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充出示小数的末尾添上“0”。得出小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。3、联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。提问：3.05元中的“0”为什么不可以去掉？根据这个性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。这时我让学生尝

5、试一下：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成三位小数。0.2= 4.08= 3=改写这三个数时应用了什么知识？为什么给三个数填上的“0”的个数不同？3是整数怎样把它改写成大小不变的三位小数？强调：改写小数时一定要注意下面三点： A、不改变原数的大小； B、只能在小数的末尾添上“0”； C、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（三）巩固深化，拓展思维我主要从练一练、想一想、听一听三个环节进行：1、练一练（完成后观察数，你有什么发现？）2、想一想：为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不相等？3、听一听：小数点的末尾添上”0“或去掉”0“，小数大小不变这种说法对吗？为什么？这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、更进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。（四）质疑问难，全课小结1、呼应课始，引导学生揭示奥秘：由于唐僧和悟空掌握了小数的性质，所以他们听了会哈哈大笑。2、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？3、我们是怎样探索小数的性质的？在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0