计算机信息管理专业建设之我见

1、 计算机信息管理专业建设之我见 摘要：本文主要介绍了计算机信息管理专业建设应解决好四个方面的问题：专业侧重点是信息管理而非计算机技术；专业主干课程中计算机技术类课程与信息管理类课程课时比例；实践性教学的侧重点应该是信息管理的模拟实践而非计算机技术操作的实践；专业教材的建设问题。这四个方面的问题是计算机信息管理专业建设成败的关键。关键词：计算机技术 信息管理 专业建设前言随着计算机和信息技术在社会经济生活中的日益普及，计算机信息管理专业人才的培养也成为职业教育的热点之一。如何进行计算机信息管理专业建设？如何有效地开展专业教学？从而培养出理论与实践能力相结合的、符合计算机信息管理实际应用需要的人才

2、。人才培养目标是专业建设和学科建设的出发点。计算机信息管理人才的培养，应定位在计算机信息管理员、助理计算机信息管理师及普通使用者的层次上。这一层次的人才培养，在知识结构上应该具有一定的复合性，他（她）们必须对市场营销、金融支付、IT技术等方面的知识都有一定的了解。同时，他（她）们又必须对自己所在领域的计算机信息管理应用和开发有较強的专业把握能力，能够快速地掌握某一领域的计算机信息管理应用及辅助高级开发人员进行该领域计算机信息管理应用的开发。基于以上的教学目的，结合本人在实际教学过程中、在进行计算机信息管理专业建设过程中遇到的问题和积累的经验，以及毕业学生反馈回来的建议，我认为在计算机信息管理专

3、业的建设过程中，应注意以下几个方面问题的解决。一、要解决计算机信息管理专业是侧重计算机技术还是信息管理的问题，在教学计划中明确计算机信息管理专业的重心和根本是信息管理而非计算机技术计算机信息管理，从语法的结构去分析，应该是偏正词组，主意是管理，所以，把计算机信息管理理解为计算机技术在信息管理领域的应用更确切一些。解决了这一根本问题，就可以研究制订统一的指导性专业教学计划，既适应社会对培养计算机信息管理人才的需要和适应教学工作的需要，也为有关学校修订或编写专业教材提供良好条件；各学校教学管理人员制定实施性教学计划时，就不会本末倒置，以计算机类课程来取代信息管理类课程，出现将计算机信息管理专业开办

4、成了计算机应用专业加两三门管理课程的几不象专业；更不会将计算机信息管理专业当作一种绩优概念来炒作而有名无实。从教学对象分析，这部分学生一般将计算机信息管理专业等同于文科专业来报读。若将计算机信息管理专业定位于计算机专业知识为主，则变相地改变了培养目标的知识水平和知识结构，增加了教学难度，加重了教师和学生的负担。综上分析，计算机信息管理专业建设应该将目标定位于管理，而不是计算机技术上。本专业培养的是适应社会需要的应用型管理人才。二、要解决计算机信息管理专业主干课程的设置及其占课时比例的问题，明确毕业生的知识结构和能力结构。据笔者调查，不少职业技术学院在计算机信息管理专业主干课程的设置上计算机技术

5、类课程少不了计算机应用基础、计算机网络基础、网页制作、数据库基础、网络数据库、计算机信息管理概论、PHOTOSHOP图像处理等课程，累计课时数占到了专业课和专业基础课总课时的75%-80%，而管理类课程往往只开设商品学基础、企业经营管理、进出口贸易实务等占总课时的25%-20%，从量上来分析，主次倒挂，本来应该占多课时的反而占少了；从质上来看，对计算机信息管理基础知识模块与计算机信息管理技术知识模块，这两大知识模块职能认识不清，不能体现“计算机技术在信息管理中的应用”这一根本点，培养出来的学生对信息管理的一些基础知识，如商品知识、商标、条形码知识、管理广告、谈判技巧、工商税务登记等等一窍不通。

6、他（她）们的特长呈现为网站访问与网上购物。从他（她）们身上很难看岀掌握了适合工商企业和相关行业信息管理所需的基本知识和基本技能；只有信息管理所需的计算机网络及应用方面的基础知识；而对计算机信息管理专业的学生来说，这两方面的知识是知识结构中缺一不可的；另外，从学生的能力结构上看，他（她）们也更多具备了应用INTERNET和企业内部网进行营销活动，掌握一定程度的进行EDI、E-mail、网页制作等操作技能，而缺乏运用所学专业知识分析处理信息管理中的一般问题的能力。比如知道怎样访问企业网站，而不知道怎样对网站做管理基本分析。为此，我认为科学可行的计算机信息管理专业主干课程设置，应从培养学生合理的知识

7、结构和能力结构出发，做到计算机应用知识和管理知识两方面1：1，而不应该是比例失调。在课程中加入物流配送、计算机信息管理法律与安全环境、网络营销、经济学基础知识、会计基础、国际金融与结算、广告学、管理沟通等课程。三、计算机信息管理专业的实践性教学侧重点应是信息管理实践而非计算机网络操作的实践。众所周知，职业技术学院的毕业生在就业方面的一大优势就是具有较熟练的操作技能。与普通院校毕业生相比，他（她）们缺少扎实深厚的基础理论知识和发散思维的能力，但是应该具有更熟练的实践操作水平。所以，在计算机信息管理专业建设的探索阶段，进行课程设置和实验条件的配置时，我认为要充分考虑实践性教学的侧重点应该是信息管理

8、的模拟实践而非单纯的计算机网络操作实践。20世纪90年代以来，计算机网络技术飞速发展，INTERNET已伸展到全球的每一个角落，信息传递突破了时空限制，正改变着人类的生产、生活、工作、学习乃至思维方式。国家电信业务打破垄断放开经营，电讯资费一再下调，这些，都为网络技术和网站建设、计算机信息管理等提供了巨大发展机遇，而拨号或专线上网、浏览网页、收发E-mail、网上购物等等必将成为一种必备的基本技能或手段，是每个人的一种必备知识而不是计算机信息管理专业人才的专业优势。所以，计算机信息管理专业的实践性教学不能以网络操作实践（如网上购物、访问网页等）来代替信息管理实践；据我了解过的一些学校实验平台的

9、建设，基本做法是在局域网上安装模拟软件。这些软件有明显的不足，即整个模拟过程是侧重于B2C模式（如怎样查价格表、下定单、网上支付等）而对于应该怎样去管理分析、议价、咨询、洽谈、索取原始凭证、帐户管理等涉及甚少或没有，淡化了B2B及B2C模式。怎样解决这一问题呢？要做到以信息管理的实践为重心，我认为可从两个方面入手：（1）实验平台建设方面：方法一：跳出单纯依赖模拟软件的做法，在校内多媒体实验室由教师指导学生组建管理模拟公司并在局域网中心服务器登记注册。仿真地依照真实公司的实际业务来操作并实现校际间管理模拟活动和资源共享,这种方法成本较低。方法二：购买系统模块较多的模拟软件,但是目前市场上的模拟软

10、件在B2B及B2C模式上有些缺陷,可在此基础上针对学生的实际情况进行二次开发,使其更合理、更完善。总之，要使实验平台达到模拟整个计算机信息管理交易的过程，商店前后台操作、银行前后台操作、物流前后台操作、认证中心证书操作等等，使整个计算机信息管理过程在实验平台中得到完整的体现，学生通过模拟与操作可将理论知识加以巩固，有效地理解计算机信息管理流程。（2）师资建设方面：建立一支高素质的师资队伍是计算机信息管理专业建设的关键。由于计算机信息管理专业是一个跨计算机和管理专业的综合性的新专业，目前，师资大多数以计算机专业教师为主担任教学工作，管理专业教师明显偏少。为了弄清楚计算机信息管理的内容与实质，不但

11、要掌握最新的信息技术，而且要通晓经济知识和管理。为此，一方面让管理或经济类老师去进修或培训，学习计算机和网络在计算机信息管理中的运用技术；另一方面，让计算机教师去钻研管理与经济知识；因为在信息社会受欢迎的是掌握计算机网络运用技术及一专多能的新型教师。所以，针对计算机信息管理专业的特殊性，建设培养一支熟练运用计算机及网络技术的管理类教师队伍是必须的。这方面的工作做好了，培养出来的计算机信息管理专业毕业生是既懂“电子”又识“管理”的合格人才，也只有这样的毕业生才适应社会的需要，而这正是计算机信息管理专业建设的出发点和归宿。四、规范教材建设，联合权威出版社，组织教师编写本专业的主干课程系列教材目前，

12、国内职业技术学院对计算机信息管理的认识比较统一的观点是计算机信息管理由信息流、资金流和物流组成，三者缺一不可，对计算机信息管理专业的知识结构和能力结构也有了较清晰的认识，我们可以组织一些有经验的一线教师，编写出专业序列教材，例如计算机信息管理基础课程，很难找到一本适用的教材，对目前已开设或将开设这门专业课的学校都采用不同版本的教材，教授给学生的是不同的知识，本来求大同存小异是很正常的；但实际情况却相去甚远。据我所知，我校及其它一些学校目前采用的计算机信息管理基础是高教出版社的，内容偏重于管理知识和理论知识；一些有影响的中专学校组织教师自编的计算机信息管理基础教材，内容却偏向计算机技术和实际操作

13、知识；还有一些学校与某些社会科研机构合作共同开发编写该教材，内容安排上是电子技术与管理知识各占一半。造成这种局面的原因：（1）各校对计算机信息管理的认识和理解不同；（2）有关劳动教育部门对计算机信息管理还缺乏一个清晰的系统的认识或标准；（3）没有一个有影响的职能部门或行业委员会来统一组织，制订专业课程教学大纲。根据目前的教育资源状况，我认为可参照“全国计算机信息管理人员的职业鉴定标准”（计算机信息管理员级和助理计算机信息管理师级）的基本知识要求和技能要求研究制定专业课程的教学大纲和培养目标；并编写出一套与专业教学计划和教学大纲相配套的系列教材，改变各地区和各类学校各自为政，无章无序的状况，为计算机信息管理专业建设和教学工作的组织打好基础。对教学效果的评估以及教研活动的组织也能够有章可循。以上几个方面的问题，我认为是计算机信息管理