教育心理学第15章教师心理练习题及答案

1、教育心理学平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C】A.微型教学B.尝试教学c.微格教学D.教学训练。2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【C】P237A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【D】P231A.首因效应B.刻板效应C.晕轮效应D.皮格马利翁效应4教师成长与发展的最高目标是。【D】A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有

2、显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（C）。P230A.说到做到B.敬业精神C.热心和同情心D.重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（C）。P231A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有（C）。P232A.系统性B.结构性C.预见性D.实效性8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（B）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感9、股师的（B）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感

3、召力和震撼力。A.权威B.威信C.角色D.社会地位10、k本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（A）的反映。A.教学水平B.科研成果C.学历和才能D.人际关系11、假如一个教师非常关心如学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（C）。P236A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是（C）。P237A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设13、k师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致

4、B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.教师给学生以适当的帮助D,只给学生一些知识记忆性的练习14、教师被人们誉为灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色？（D）A.家长代理人”B.知识传授者”C.学生楷模”D.心理调节者”15、k于教师人格的作用，被广泛接受的是（D）的观点，教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。A.加涅B.布鲁纳C.班杜拉D.鸟申斯基16、以下关于专家一新手比较研究说法错误的是（A）。A.研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况B.20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知C.它是认知心理学家研

5、究专门领域的知识时常采用的方法D.这一方法最初就应用于教师的认知研究二、填空题1、在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价更多地关注课堂中发生的细节。P2352、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心,二是教师富于激励和想象的倾向性。3、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为皮格马利翁效应p2314、教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为。这种期望效应也称为罗森塔尔效应。P2315、教师的成长往往经历了关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段。P

6、2366、教师的成长分为关注生存、关注情景和关注学生三个阶段。P2367、教师的成长划分为关注生存阶段、关注情境阶段和_关注学生三个阶段p2368、有四种反思教学的方法，他们是反思日记、详细描述、交流讨论和_行动研究。P2399、散师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和阶段。10、|实质上反映了一种良好的师生关系。是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。11、1教师的威信来自两个方面，一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是O12、微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条

7、重要途径。P23713、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。P23614、专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。P23215、一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。P23216、|能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施.予以妥善处理的心理素质是教师的。17、教师成长的策略包括系统的理论学习和自觉的科学研究。18、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师。P23719、课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩，组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。P23720、科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。2BKiw的威望是由其资历、声望与、等决定的。22、是训练教师