小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (16)

1、微课设计方案作者信息姓名单位名称微课信息微课名称的、得、地的用法和区别选题意图“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中 最基本的常识，在一些习题、写作中经常用到，但是学生在 使用当中也最容易发生混淆。为了更好的教学，必要使学生 分析清楚。内容出处综合小学各阶段考虑，学生学困知识点。适用对象小学阶段语文教材教学目标了解的“、得”、“地”二字有不同之处。 通过对比区分并掌握“的”、“得”、“地”的用法。 指导学生准确得体地进行书面表达。教学用途口课前预习课中讲解或活动课后辅导 口其他制作方式(可多 选)拍摄 口录屏 演示文稿 口动画 口其他微课设计过程及设计意图教学过程设计意图(0:0

2、0)导入：以出示常见习题引发学生 思考，导入主题。以常常遇到的习题导入旨在引起学生 注意，用心思考，激发学习激情。(0:30)主题1：结合实例综合讲述的、 “得”、“地”三个字区别。学生虽然对每个字都有了 一定的认识， 但是放到一起很是容易混淆，结合实例 合到一起分析讲述更加清晰明了。(1:20)主题2：结合实例讲述“的”、 “得”、“地”三个字各自的用法。学生对这三个字往往存在很模糊的认 识，各自分开逐字讲解可以使学生有一 个更清晰的认识，加之每讲完一个字都 会配合例题分析巩固，可以使学生更好 的掌握。(4:36)儿歌形式小结“的”、“得”、 “地”三个字的区别和用法。儿歌对于小学生来说，简

3、单明了，读来 朗朗上口，可以帮助学生快速记忆。(5:00)习题练习，结束微课这一环节旨在回归习题，学以致用。设计亮点：此微课设计抓住学生在整个小学阶段经常会遇到的难题一一“的”、“得”、 “地”三个字的区别和用法进行制作，把学生在语文教科书中不会单独出现讲 授，而在习题、习作等多方面却会经常遇到的此类困难进行汇总并分析解决，可以让学生更好的掌握住这个知识点。B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了 翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况, 学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时 间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可

4、以反复观看微课， 直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时 在线与同学互动。学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生 们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供 了便利。学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感 觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的 微课学习，能让学生有效增加学习的机会

5、，满足学生的需求，最 大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决 实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生 提供一种新的学习方式。通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心 选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自 主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习 更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知 识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为 表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表 现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为 学生提供一种新型的自主学习方式。调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子