做老师的心得体会和杂谈

1、对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。大爱不言，师爱无声 教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生，我们首先热爱自己的 工作，热爱自己的学生。只有热爱他们，才能精心地去培养他们。这其中，无论 是学生犯错时急风暴雨式的批评，还是学生生病时细心的呵护，都体现了老师真 诚善良的爱心。 其实，在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。这几年我都是教初二、初三年级物理，学生都来自厂里和周边村子，因而身上存在着不少问题。 细微之处总关情。 我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生并 能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。 付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中

2、，我收获了欣 慰 为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励 他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累！我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”然而，在我 们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，却没有得到学生的理解，甚 至是遭到了学生的怨恨，正如师爱的智慧中那位兢兢业业的班主任一样。这 是什么原因呢？我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己，是不 是沁人心脾的？ 在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：1、对后进生利用下课、大课间 甚至是小学科进行一对一的补习；2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教 育；3、学生犯了错误

3、苦口婆心地进行教导；4、学生的比赛教师来帮忙这 些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看，学 生会觉得你这是对他的爱吗？我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓他， 从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了，却毫无意义。 怎样才能把有意义的事做好呢？我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学 生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能让他 们觉得自己不如人，丧失学习的信心，应让他们融入到集体中。在学习上，我们 可以教给他们好的学习方法， 帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长沟通交 流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出，学

4、生能从 你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。 而你自己也能从学生的进步中感受到 成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。教育是心灵的艺术， 教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满人情味 的心灵交融。回首十几年的教学生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己无尽 的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。让我最难忘的还是 98年至2002年一段特殊的教育经历，那时我大学毕业，刚从事教育工作，那几年可称 作我的“爱的教育旅程”。当时我在一座县城唯一所厂办企校。我用我的实际行动来践行我心中的承诺。 那几年年， 我真的像带“研究生”一样， 从生活、 学习、 做人等各个方面给予学生关心和呵护。孩子们对电脑很好

5、奇，我常常带领他们在学校唯一的一 台电脑旁学习打字，学习上网查找资料；孩子们课外知识匮乏，我告诉他们要多读课外书， 带领他们在书海遨游，从书中他们学到了丰富的知识，懂得了做人的道理；以真诚对待学生，必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步，每当看 到他们绽放的笑脸，每当他们围着我和我讲心里话，每当他们问我“老师，你明 年还在这里吗？”每当看到家长们感激的面容，我心中总有一种幸福和成就感。在这“爱 的教育旅程”中，有苦、有付出，但更多的是“获得”。 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教 育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收获， 所

6、以幸福！一篇自我诊断的案例教师教学行为影响学生的学习效率，越来越受到大家的关注和普遍重视，现在学校的教师干的辛苦，付出的多、收获的少，靠加班加点，让学生陪着教师起早摸黑。不少教师想进步但不知从何着手，提高教育教学水平的切口难找。有的教师干脆就把责任全部推给学生，认为是学生的基础太差，不会学习，不能刻苦。在一而再地提出给学生的减负的今天，提高单位时间的效率、消除厌学和提高兴趣尤其显得重要。过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能顺”，即不仅要传授定的知识，而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要

7、求，教师应该是一种“人师”，即他不仅是教书，而且还要育人，要以高尚的人格来塑造学生的人格。教师的职能和教师角色的多样化，以及影响学生成长因素的多样性，决定了教师评价的多样性和困难。教师的爱面子和教师工作的唯一性、不可对比性、工作对象的多变性决定了教师评价的特殊性和教师评价的困难，因为教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就具有个性完美、德才兼备的学生；教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的青少年。由于学生的个体性差异以及教育内容、教育环境的不同，教师的劳动应该是一种创造性的劳动；教师劳动成果的集体性和综合性。学生所取得的成功和进步，很难说是

8、具有哪位教师的作用、每位教师的作用都是有限的。学生的变化是一种社会性的变化、相对于整个社会而言，学校教师的作用也只是家庭、社会、学校所起作用的一部分；教师劳动的成果显现是一个长期的过程。即教师培养的学生是否满足了社会的需要和学生身心发展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论；另外，教师的劳动还具有时空的灵活性，劳动形式的个体性等特点。教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观。“人员在有自知之明”，确实要客观地对自身作一番评价是比较困难的。自我评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能

9、从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发扬优点、克服不足。”由于教师工作的复杂性、教育对象的多变性、影响教学效果的多样性、显现教学成果的长期性、进行自我评价的主观性这就限制了教师的自我发展，经常会出现凭过去的老经验处理新问题，接受新理念、运用新方法、掌握新手段等方面出现滞后。诊断这个词用的最多的是在医学，尤其是中医学，他们是对照病人进行诊断的，通过切脉、察色、问询而得出初步结论，试着用药后根据吃药后的反应再进一步诊断，经过几个回合后最后得出符合实际的结论，达到治俞的目的。而这里的诊断强调对教师自己的教学进行诊断，因为千万的学生就有千万个个性，教育的方式方法也就有千千万万，教师的教育也就没有放之

10、四海而皆准的方法，所以教学只有更好更合适而没有最好，教师开展自我诊断也就成了长期的主题。所以运用中医的诊断理论，让教师根据学校提供的有关诊断标准进行自我诊断，在自我诊断的基础上进行调整矫正，再对照标准或目标进行更深层次的诊断矫正。这样不断地进行诊断、矫正、再诊断、再矫正达到提高的目的。 记得前两年有个学生叫王家卫，不爱说话，在班级里属于老实本分的学生。在他读到初二的时候，忽然迷恋上网到了无法自拔的地步。各科老师都来我这里告他的状。说这个学生无可救药了，因为他经常迟到、旷课、甚至逃课去网吧上网。我当然也发现了这个情况，因为发现这个学生的变化太快，所以还在观察他的做法和原因。在一次晚饭后，我找了一

11、个理由，让这个学生来帮整理试卷。在整理的过程中，我们开始了聊天。我逐渐明白了他迷恋上网的原因，他性格内向，父母离异，学习成绩也不好，一直有自卑心理。偶然，在网吧里玩了一次网络游戏，并在里面找到了心灵的避风港，情感的释放地。接着，我没有直接批评和惩罚，而给他讲了上网的各种坏处，又询问了他，有没有想过要改掉这个不良习惯，他点点头。再以后，我开始了帮助他改掉这个坏习惯。为他制定学习任务，上课遇到简单的问题，尽量找他回答，并提升他对于学习的自信心。下课，也安排了一帮一对象，找合适的同学与他做朋友，在学习生活上给予更多的关心和帮助。在我的宽容和耐心教育下，这位同学逐渐摆脱了坏习惯，走上了正轨，一年以后，

12、王家卫顺利的考上了一所理想的高中。这个教育经历更告诉我们，面对学生的问题和错误，教师不可操之过急，相逼太甚，教师要找准机会，冷静处理，宽严相济，这样才能帮助学生，摆脱困境，重整旗鼓，重新树立自信，正确面对自己。面对一个个性格迥异的学生个体，智慧的教师会善用教育的艺术，民主与尊重并行，宽容与严格相济，以爱心感染学生。我们学校有位很优秀的化学教师曾讲过他们班级里的一个例子。在刚接新班的时候，班级里有位化学成绩很好的学生，可是不爱举手回答问题，不管是简单的题，还是有深度的问题，他都不爱举手回答，而且，还不怎么认真听课，总是自己再一旁写写画画。但在化学测试的时候，还是很优秀的。老师开始很不理解，就把他

13、叫到了办公室里，询问情况。学生回答说，老师提的问题都会，他觉得这些问题对于他来说，太简单了，他需要的是有难度的问题。老师看到了这位学生确实有自己的个性，而且天资聪明，悟性又高。在衡量学生的学习态度上，老师尊重了这个学生的做法，允许在老师讲解简单问题的时候，他可以自己钻研自己的化学问题。但在班级里遇到难题的时候，其他同学确实不能解决，他要主动思考，与老师共同探讨解决问题。这个学生没有想到老师不仅没有批评他，还允许自己在课堂上有自己的空间，老师如此尊重一个学生如此个性的做法，他没有理由不更加努力的学习，没有理由不尊重他的老师。教师专业发展自我诊断主要是对教师所具有的专业素养的诊断。其中包括教师的教育教学观念、专业知识、专业技能等。教师所具有的教育教学观念是教师行为的引领，对自身在观念上的水平和层次的认识，决定了教师会采用怎样的教学方式和策略。而教师所具有的专业知识包括学科性知识和教育性知识。这部分内容，是教师专业发展自我诊断的核心内容。它往往直接表现在课堂教学上，也直接作用到学生身上。另外，教师专业技能的