A024-“152010”教案（初中数学）2

1、PAGE PAGE 3启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第 2 章（课）第 1 节 整式 第2 课时 总第 个教案 主备人： 长江中学陈春花 审核人： 学习目标1通过本节课的学习，使学生掌握整式多项式的项及其次数、常数项的概念。2通过小组讨论、合作交流，让学生经历新知的形成过程，培养比较、分析、归纳的能力。由单项式与多项式归纳出整式，这样更有利于学生把握概念的内涵与外延，有利于学生知识的迁移和知识结构体系的更新。3初步体会类比和逆向思维的数学思想。学习重点掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以及常数项等概念。学习难点多项式的次数。教具学具与教法小黑板、实物

2、投影、PPT等。分层次教学，讲授、练习相结合。本节课预习作业题1列代数式：(1)长方形的长与宽分别为a、b，则长方形的周长是 ；(2)某班有男生x人，女生21人，则这个班共有学生 人；(3)图中阴影部分的面积为_；(4)鸡兔同笼，鸡a只，兔b只，则共有头 个，脚 只。2课本P56 思考题教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流（一）学生围绕教材内容和预习作业题自学35分钟。要求：1、能列出准确的代数式2能辨别和前一课所学知识的联系和区别（二）分小组进行讨论交流：（三）教师精解点拨预习作业：（或根据生生互动交流情况灵活处理）第（3）和书本中思考题（3）（4）利用图形列出准

3、确的代数式时，学生必须学会识图，把图形转换成数学符号用到了哪些运算1、教师课前检查了解学生完成预习作业情况。2、教师布置学生自学，明确内容和要求，进行方法指导。3、由于本课的主题是多项式，通过列代数式引入多项式，既是对前面知识的回顾，又由此导入新课，既符合学生的认知水平，又能为学生学习新知提供丰富的素材。展示探究观察以上所得出的四个代数式与上节课所学单项式有何区别。(1)2(ab) ； (2)21x ； (3)ab ； (4)2a4b 。一 概念1多项式：像这样，几个单项式的和叫做多项式。在多项式中，每个单项式叫做多项式的项。其中，不含字母的项，叫做常数项。2一个多项式含有几项，就叫几项式。多

4、项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如，多项式有三项，它们是，2x，5。其中5是常数项，它是一个二次三项式。二 例题探究例1：判断：多项式a3a2ab2b3的项为a3、a2、ab2、b3，次数为12；多项式3n42n21的次数为4，常数项为1。例2：指出下列多项式的项和次数：(1)3x13x2； (2)4x32x2y2。例3：指出下列多项式是几次几项式。x3x1； (2)x32x2y23y2。例4：已知代数式3xn(m1)x1是关于x的三次二项式，求m、n的条件。在例3讲完后插入整式的定义：单项式与多项式统称整式例5：课本P57 例2 例6：课本P58 例3（审清题意，掌握顺速，

5、逆速的概念，并学会运用）三 课堂练习 课本p59：1，2。由学生小组派代表回答，教师应肯定每一位学生说出的特点，培养学生观察、比较、归纳的能力，同时又锻炼他们的口表能力。通过特征的讲述，由学生自己归纳出多项式的定义，教室可给予适当的提示及补充。注意：(1)多项式的次数不是所有项的次数之和；(2)多项式的每一项都包括它前面的符号。(教师介绍多项式的项和次数、以及常数项等概念，并让学生比较多项式的次数与单项式的次数的区别与联系，渗透类比的数学思想。)让学生口答例2、例3，老师在黑板上规范书写格式。讲述例2时应特别提醒学生注意，多项式的项包括前面的符号，多项式的次数应为最高次项的次数。例4分析时要紧

6、扣多项式的定义，培养学生的逆向思维，使学生透彻理解多项式的有关概念，培养他们应用新知识解决问题的能力。)检测反馈1填空：a2bab1是 次 项式，其中三次项系数是 ，二次项为 ，常数项为 ，写出所有的项 。2 已知代数式2x2mnx2y2是关于字母x、y的三次三项式，求m、n的条件。 1、教师布置检测题，巡回查看学生答题情况，当堂批阅，统计差错及目标达成率。2、教师重点讲评第2题，第1题教师报出答案后让学生自行纠正。课堂评价小结理解多项式的定义，能说出一个多项式是几次几项式，最高次数是几，分别由哪几项组成，各项的系数分别为多少，常数项为几。这堂课学习了多项式，与前一节所学单项式合起来统称为整式，使知识形成了系统。课后作业课本P60: 2 3预习作业预习课本P62-66 并完成以下题目：1观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类。8x2y， mn2， 5a， x2y， 7mn2， ， 9a， ， 0， 0.4mn2， ，2xy2。2判断下列说法是否正确，正确地在括号内打“”，错误的打